公開課姥姥的剪紙教案（合集）(文件)
【正文】 然段，講述了姥姥用剪紙表達了與“我”的濃濃深情。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反應了姥姥剪紙的逼真。指導朗讀。劃去錯誤讀音。第五篇：姥姥的剪紙公開課教學設計《姥姥的剪紙》教學設計教學要求： 【知識與技能】能正確、流利、有感情的朗讀課文?！厩楦?、態(tài)度、價值觀】憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。為了表達他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學習《姥姥的剪紙》。出示自學要求，學生自學。議一議：課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？（1）“要什么就有什么了，……無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，技藝熟練，也說明了姥姥的確是剪紙行家，（抓住“無所不能”。（4）“我搶過來一看……老牛背上。精確度（6）書中舉了個什么樣的例子來說明的？ A 工夫不大……B 在什么樣的情況下剪成的？C 我是個怎樣的孩子？從哪些詞語能感受到？刁難在感情色彩上是什么詞？在這里是什么意思？從中你讀懂了什么？ D 指名分角色朗讀，演出作者的調(diào)皮（7）舉舉生活中熟能生巧的例子來說一說。四、練一練：完成小練習冊3題。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。姥姥的剪紙真是?。。ò鍟杭艏堣蜩蛉缟?、活靈活現(xiàn)）三、認識姥姥（講一講：姥姥是個什么樣的人？）姥姥為什么能剪出如此精美的藝術作品？到文中找一句最有代表性的話（“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”）（1）出示“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”（2）“熟能生巧”是什么意思？（3）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？找出課文中的句子說一說。（指名帶著贊美的語氣來讀）（3）“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。三、欣賞剪紙姥姥的剪紙是什么樣的？課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。（學生齊讀）出示剪紙圖，介紹中國剪紙。教學難點：聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。學會生字詞，了解課文內(nèi)容。搜集資料：我國還有哪些民間藝術？聽課老師評價：《姥姥的剪紙》這篇課文采用第一人稱，敘寫了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開了“我”和姥姥之間動情有趣的故事，表現(xiàn)了“我”對姥姥的深切懷念之情。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣?！叭握l開口都行”可見姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見姥姥干脆利落，說剪就剪；“”說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處。三、學習第一部分指讀第一節(jié)，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？自由讀課文23小節(jié)，思考上述問題。13自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。并糾正字形：“豈”上下結(jié)構(gòu)，下面為“己”，不出頭。為了表達他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學習《姥姥的剪紙》。憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。背誦課文最后兩個自然段。她知道，孫兒終究要長大，離開疼他愛他的姥姥，離開生他養(yǎng)他的小屯，就算是無所不能的剪紙也不能拴住孫兒去尋找夢想的腳步。重點第三幅：姥姥“期待”我什么？：寫幾句話。師：姥姥的剪紙技藝這么神，我們想不想看一看姥姥的剪紙？（展示幻燈）用一個詞語夸一夸姥姥的剪紙（生：栩栩如生、惟妙惟肖、|活靈活現(xiàn)、出神入化、巧奪天工??）？用姥姥自己的話說（出示幻燈：孰能生巧，總剪手都有準頭了。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。生：很押韻，像順口溜。）讀這句話。）幻燈出示：②一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。（學生默讀靜思，圈畫批注，教師巡視。事實上，我不管走多遠、走多久，夢中總不時映現(xiàn)＿＿＿＿＿
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1