【正文】 秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。三、簡介作者。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。n)不蔓(m224。整體感知學習第一小節(jié)(1)作者本來是寫蓮，起筆卻寫了些什么?“水陸草本之花”——一切“花”、注意“草木”指草木科、木本科。世人：當世的人，指社會上的多數(shù)人。(3)作者是從哪些方面來突出蓮花的可愛呢?請同學們用書中的話回答。蔓，枝，動詞。植：樹立。富貴者 —君 子作者自比君子，也確實具有君子的品德?！?鮮：少?！澳档ぶ異?，宜乎眾矣!” 感嘆。作者是從“生長環(huán)境”、“體態(tài)香氣”、“風度”三個方面來歌頌蓮花的。(2)從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情?理解：“托物言志”，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子表里如一、行為端正、不阿諛諂媚的品德，表達作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對當時追名逐利、貪慕富貴的社會風氣的慨嘆和鄙棄。牡丹，從反面映襯。本文除襯托手法外，還運用了哪些修辭手法?理解：①排比(如第⑤句)。本文在語言上有什么特點?理解：散句和駢句交錯運用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。課時安排1課時教學過程（一）導(dǎo)入新課：古典詩文做中國古典文學寶庫中的一顆璀璨明珠，千百年來，深受人們的喜愛。（二）、了解文體，熟悉作者文章的題目是《愛蓮說》，“愛”是作者的情感，“蓮”是這篇文章寫作的主體，那么“說”在這里指什么？“說”是古代的一種議論性的文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學堂講學，世稱“濂溪先生”。n) 淤泥(yū) 濯(zhu243。) 隱逸(y236。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。對判斷句、省略句、倒裝句、被動句的理解翻譯能力，對語段中重要的議論句、抒情句、描寫句的理解翻譯能力。還是不會的勾畫出來。枝：名詞用作動詞，生枝節(jié)香遠益清:形容詞做動詞，遠播。譯：筆直潔凈的立在那里，可以在遠處觀賞卻不能輕易的`去玩弄啊。寫蓮是從幾個角度寫的？這幾個角度各寫出了蓮花的哪些品格？明確：總結(jié)：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。（六）、布置作業(yè)背誦并默寫第一自然段。教學目標、品讀、背誦全篇?！俺鲇倌喽蝗尽钡拿篮闷焚|(zhì)，做一個潔身自好、品德高尚的人。（謎底： ）、采蓮曲。用心感悟。，找出描寫蓮花的七個短語分別填入綻放的花瓣中，并感悟各寫了蓮花哪一方面的美。六、回顧內(nèi)容，拓展提高大自然中的美無處不在，你喜歡什么樣的花草樹木？為什么喜歡？請用“我愛 ，因為她 ”的句式說一句話。⒉學習本文托物言志和襯托的手法。二、預(yù)習檢測請一位同學當老師檢查本課生字。o） 淤（yū ）漣（li225。（1）可愛者甚蕃 （2）濯清漣而不妖（3）香遠益清 （4）亭亭凈植（5）可遠觀而不可褻玩焉 （6）陶后鮮有聞（7）宜乎眾矣介紹本文的作者、寫作背景及體裁。周敦頤任職南康郡時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。4 、朗讀課文合作探究（1）、作者是從哪些方面描寫蓮花的？作者把蓮花比作什么？并賦予了蓮花哪些品格？師明確：作者是從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風度描寫蓮花的。 菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士牡丹是富貴者，貪圖享樂。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。（4）、本文運用了哪幾種修辭方法？師明確：對偶，排比，比喻，擬人。我愛蓮花，因為它中通外直， 恰如風度翩翩，高潔正直的雅士。生活中，感嘆知音甚少，我們常引用文中的一句話是——————。【學習重難點】理解課文內(nèi)容及作者的思想感情。筆直向上的白楊樹讓我們想起如何做人，辛勤勞作的小蜜蜂讓我們想到那些默默無聞、辛勤耕耘的人。有仙則名 （ ） 往來無白?。?） 無案牘之勞形（ ） 可愛者甚蕃（ ）不蔓不枝（ ） 花之君子者也（ ）陶后鮮有聞（ ） 宜乎眾矣（ ）“之”有時相當于“他 （她 它） ” “這 那”，有時相當于“的” 有時卻只有表示語氣的作用，沒有實際意義——這后一種用法往往憑語感就可以察覺到。（3）無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。全班展示，突破難點，老師點撥。自李唐以來，世人甚愛牡丹。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。①，描寫蓮花正直的語句是：②短文以蓮為寫作對象，寫菊、牡丹的目的是：③從上下文連貫的角度看，第二段結(jié)尾句“牡丹之愛，宜乎眾矣”應(yīng)放在“蓮之愛，同予者何人？”的前面，作者將它放在結(jié)尾的目的是什么？“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實則是作者思想情懷的抒發(fā)。斯是陋室，惟吾德馨。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。完成下面的對偶句創(chuàng)作。教學內(nèi)容及步驟：一、導(dǎo)入課文。檢查自讀情況（看小黑板，提問）看清字形，讀準字音, 理解字意：周敦頤（ ） 可愛者甚蕃（ ）出淤泥而不染（ ） 濯清漣而不妖（ ）可遠觀而不可褻玩焉（ ） 陶后鮮有聞（ ）請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動作。四、研讀課文（一） 理解蓮花的高潔品格 請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。分析“菊”正襯的作用。（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志。在當時渾濁的世間，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。六、總結(jié)課文結(jié)合板書總結(jié)全文。指導(dǎo)學生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）小結(jié)：這一部分是作者所言之志。（學生討論）教師引導(dǎo)學生理解。請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會作者的贊美之情。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。理解托物言志的寫法。孔子云：“何陋之有？”下列句子，朗讀停頓劃分有誤的一項是（ ）／在高，有仙／則名 ／上階綠，草色／入簾／青／之亂耳，無案牘／之勞形 ／諸葛廬，西蜀／子云亭找出表明中心的句子是：作者通過描寫自己的“陋室”表明了自己________的愿望和________的生活情趣。談笑有鴻儒，往來無白丁。（二）課內(nèi)語段閱讀《陋室銘》山不在高，有仙則名。菊之愛，陶后鮮有聞。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。水不在深，有龍則靈”的作用是什么？（2）作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？（3）這兩篇短文都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意境深遠，體會兩文各抒發(fā)了作者什么樣的感情？【當堂反饋】（一）課內(nèi)語段閱讀《愛蓮說》水陸草木之花，可愛者甚蕃。課堂研討展示組內(nèi)交流展示，相互檢查是否都會。（1）孔子云：“何陋之有？” （ ） （2）水陸草本之花，可愛者甚蕃 （ ）（3）無案牘之勞形 （ ） （4）予獨愛蓮之出淤泥而不染 （ ）（5）蓮之愛，同予者何人 （ ）翻譯下面句子。今天我們要學習的這兩篇短文《陋室銘》、《愛蓮說》就是托物言志的名文?！緦W習過程】自主學習、解決問題情景導(dǎo)入，明確目標。學習托物言志的寫法。文中與“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的句子是————————。積累古詩文中描寫蓮花的詩句仿寫：我心中的蓮例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。（板書：托物言志）（3）、文章的主旨句是哪一句？說說這篇短文表達了作者怎樣的思想感情？（2）、作者借花喻人，抒情言志。這一遍的要求是：讀通課文，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志（用課件打出周敦頤的介紹）周敦頤(10171073) ，字茂叔，北宋哲學家。n） 褻（ xi232。n ） 頤（ y237。教學重點：學習本文托物言志和襯托的手法。）七、聯(lián)系自身，總結(jié)收獲學了這篇文章，你有哪些收獲？（如：做一個什么樣的人？學到了什么寫法？）八、板書設(shè)計：完整的蓮花圖，綻放的花瓣承載著寫蓮的七個短語?！俺鲇倌喽蝗尽钡母呱衅焚|(zhì)。（男女分組朗讀，男同學一句女同學一句）四、含英咀華，疏通文意小組合作探究：組內(nèi)分工，結(jié)合注釋，疏通文意，整體感知。今天，我們就一起來欣賞周敦頤的《愛蓮說》，感受蓮的高尚品格。（七）、板書設(shè)計