【文章內(nèi)容簡介】 種渠道，閱讀教學(xué)是一條重要的途徑。一篇文質(zhì)優(yōu)美的課文，一部震撼人心的作品，都可能影響人的一生?！肮ぞ咝院腿宋男缘慕y(tǒng)一是語文課程的基本特點”，閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，應(yīng)在閱讀的實踐活動中熏陶感染，潛移默化。這就要求教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，靈活運用多種教學(xué)手段，從人文情感、人文價值、人文品位等方面著手，喚醒學(xué)生的人文意識，讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中受到人文熏陶，形成人文素養(yǎng)。一、激發(fā)學(xué)生的人文情感閱讀教學(xué)中的“人文情感”是指閱讀主體體悟文本關(guān)于人的感情（如同情、憤慨、憎惡、喜愛、崇敬等），從而產(chǎn)生相應(yīng)的情感。那么，在閱讀教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的人文情感呢？1．把“情感”作為組織教學(xué)的主線。語文教材，有寫人記事的，有寫景狀物的，但所有的人、事、景、物，都必須與“情”緊密結(jié)合，才能產(chǎn)生吸力與張力。教學(xué)時，先以情導(dǎo)入，再載情讀文，讀中悟情，最后達(dá)到師生情感與文本、與作者情感的共鳴。2．讓認(rèn)知和情感協(xié)同活動閱讀是一項復(fù)雜的心智活動，在考慮激發(fā)學(xué)生情感的同時，還得積極調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域。閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進入情感體驗，情感活動能促使感知，使學(xué)生思維活躍，想象豐富，從而促進認(rèn)知的深化。反過來，認(rèn)知的深化又會使情感體驗進一步升華。在認(rèn)知和情感協(xié)同活動的過程中，學(xué)生的人文情感會被深層激發(fā)，學(xué)習(xí)語文的興趣、態(tài)度、意愿都將化為生命的激情，語文教學(xué)臨近至美狀態(tài)。例如教學(xué)《月光曲》時，為了引導(dǎo)學(xué)生探尋《月光曲》的創(chuàng)作靈感，感受貝多芬的情感歷程。學(xué)生隨著課文，在情感不斷變化、不斷發(fā)展的過程中受到感染，感受到了貝多芬有感于知音、寄情于月光的情感歷程。二、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。當(dāng)今世界，教師不只是知識的傳授者,更是擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生心智,使之形成健全人格的重要任務(wù)。在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容絕大多數(shù)是文學(xué)作品,都是歷代的名篇佳作,其中涉及到了政治、經(jīng)濟、軍事、教育、倫理、藝術(shù)、美學(xué)乃至自然界的各個領(lǐng)域,既有優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng),又蘊涵現(xiàn)代文化的精華。人文素質(zhì)就來自語文教學(xué)內(nèi)容的文學(xué)作品,而文學(xué)又是社會生活的反映和作家思想情感的表現(xiàn)。教師的教學(xué)活動是心靈對心靈的塑造,教書與育人緊密結(jié)合,是在教學(xué)雙方的感情交流與契合中完成。古人:“腹有詩書氣自華”,英國哲學(xué)家培根也說:“知識能塑造人的性格。”這都包含了語文教學(xué)中人文因素對人的影響。所以語文教師要用課文中所包含的真摯感情,來扣擊學(xué)生心弦,激發(fā)情感,引起共鳴,培養(yǎng)健康的審美情感,塑造良好的心智品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。三、夯實人文素質(zhì)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)受急功近利驅(qū)使，單科獨進，單項獨練，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，忽視學(xué)生的廣聞博覽。許多學(xué)生讀書不多不精，積累不豐不厚，還有些學(xué)生因知識面狹窄，基礎(chǔ)不牢，導(dǎo)致智商未能很好發(fā)揮，而難于全面發(fā)展，個性張揚更難實現(xiàn)。所以，在閱讀教學(xué)中非常有必要拓展學(xué)習(xí)的范圍，擴大視野，增加文化知識，補充語文積累。個性化閱讀無疑是一良方，它讓學(xué)生帶著問題，帶著急切需求走向課外去廣聞博覽，天文地理、文科理科、課堂內(nèi)外兼收并蓄，從中汲取營養(yǎng)，提高人文素養(yǎng)，同時彌補生活資源的不足，為個性的發(fā)展提供了厚實基礎(chǔ)，從而也為個性化作文提供了肥沃的土壤。四、尊重學(xué)生的閱讀興趣。尊重學(xué)生的閱讀興趣并不等于放任自流，教師應(yīng)作閱讀中的領(lǐng)航者，而不是袖手旁觀的看客。學(xué)生閱讀前，教師可以通過多種有效途徑做科學(xué)的引導(dǎo)，使班級內(nèi)的課外閱讀內(nèi)容形成一個主流，由老師的引導(dǎo)帶動文學(xué)欣賞水平較高的學(xué)生，再由這部分學(xué)生帶動其他學(xué)生去鑒別、挑選課外讀物，確定閱讀內(nèi)容。另外，在主流的基礎(chǔ)上可以發(fā)展各條支流，容許多種讀物并存。學(xué)生閱讀后，考慮到他們的認(rèn)識往往較為感性膚淺，這時，教師可根據(jù)學(xué)生的實際需求組織學(xué)生開展多種形式的活動，如讀書筆記評比活動，開一個小小研討會，課前五分鐘讀后感演講等，以此加深學(xué)生對作品的理解，引起學(xué)生理性的思考，實現(xiàn)閱讀的終極目標(biāo)——認(rèn)識社會人生，培養(yǎng)高尚品格。五、注重人文閱讀手段更新借助媒體的手段。信息技術(shù)的發(fā)展給語文教學(xué)注入了生機與活力，利用多媒體可以化靜為動，化無聲為有聲，化抽象文字為可感形象。對于一些寫景的文章，學(xué)生通過文字很難想象其畫面，此時就可以借助多媒體呈現(xiàn)一些物象，讓學(xué)生憑借感官，通過聯(lián)想與想像，領(lǐng)悟景美情更美的情趣。語文與音樂有著天然的聯(lián)系，語言和音樂都作用于人的心靈，文字的品味和對音樂的體驗都是一種心靈的感受。閱讀教學(xué)中，可在必要時借助多媒體播放音樂，進行烘托與渲染，使音樂的旋律和學(xué)生的心弦一起顫動，讓學(xué)生在心靈上得到感觸。有時還可音、畫同時呈現(xiàn)，把學(xué)生帶入美的意境，得到美的陶冶。借助美讀的手段。多媒體只是輔助手段，畫面有時會沖擊對語言文字的感悟。如《春》是一篇著名散文，朱自清先生筆下的春花和春草用課件是無法展示出來的，只有通過美讀才能感覺到春的力量和蓬勃的生機?！八^美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來。這無非如孟子說的‘以意逆志’，設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉?！保ㄈ~圣陶語）語文教材中充滿詞匯豐富、文句優(yōu)美的佳作，充滿情感飽和、意蘊深刻的美文。通過美讀，能把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為頭腦中具體可感的畫面，讓學(xué)生形成審美感知；通過美讀，可以展開想象，產(chǎn)生身臨其境之感，從而使學(xué)生深入領(lǐng)會文章的意蘊和情味。在美讀的過程中，學(xué)生在作者向善向美內(nèi)驅(qū)力的推動下，審美情趣和審美品位將逐步得以提升。借助移情的手段?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心。”花鳥本為娛人之物，怎么花也濺淚、鳥也驚心呢？這是大詩人杜甫移情于物?？梢娨魄榫褪侨藢⒆陨淼那楦幸频酵饨绲目腕w上，使無生命的事物具有性格、具有感情。在詩歌和散文教學(xué)中，有時可以借助移情，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過聯(lián)想，展開想象，由景生情，進行審美感知。感受。教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活體驗，產(chǎn)生移情，進入審美活動。總之，閱讀教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的人文情感，更新閱讀手段，科學(xué)合理的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，就一定能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。第四篇：在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)摘要 首先明確指出高中生核心素養(yǎng)內(nèi)涵，進而結(jié)合高中生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀，提出四點高中信息課教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，即：加強硬件建設(shè)，提高學(xué)生責(zé)任化意識；注重學(xué)科整合，提高學(xué)生創(chuàng)造性能力；推進信息教學(xué)，提高學(xué)生信息核心素養(yǎng)；滲透養(yǎng)成教育，提高學(xué)生信息道德品質(zhì)。關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；信息技術(shù)；云計算；信息素養(yǎng)；任務(wù)教學(xué)法中圖分類號： 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1671―489X（2017）19―0087―021前言云計算是現(xiàn)代社會信息技術(shù)迅猛發(fā)展的產(chǎn)物，越來越多的學(xué)校等教育機構(gòu)利用云計算快速、便捷的數(shù)據(jù)存儲和其他網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，力爭實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)資源共享的愿景。在云計算環(huán)境中，高中信息技術(shù)教學(xué)正在迎難而上，在教育教學(xué)中時常會出現(xiàn)學(xué)生違反信息技術(shù)規(guī)定等一些問題。高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，如果不提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就無法談及學(xué)生的信息素養(yǎng)。那么，對高中生核心素養(yǎng)如何理解？2簡析高中生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵素養(yǎng)不僅僅是指知識能力，還包括個人的行為習(xí)慣、思想品質(zhì)、修養(yǎng)情操等方面，具體可以分為知識素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)等諸多方面。素養(yǎng)是知識、能力、思想觀念等的綜合。2014年4月發(fā)布的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二（2014）4號）強調(diào)教育工作者要注重學(xué)生的知識素養(yǎng)、道德情操、情感態(tài)度、體魄素質(zhì)，重點指出學(xué)生要具備文化底蘊，有責(zé)任感、有理想、自立自強，具有適應(yīng)社會發(fā)展的實踐創(chuàng)新能力。高中生核心素養(yǎng)就是指在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中具備各科知識、掌握基本解題能力、學(xué)會與人合作、自主學(xué)習(xí)、不斷探究、勇于實踐創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)過程中有擔(dān)當(dāng)、有目標(biāo)、有毅力、有理性評價和推斷能力、有高尚的價值觀。然而在高中信息技術(shù)課教學(xué)實踐中，學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)令人擔(dān)憂，有待進一步提高。3在高中信息技術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略加強硬件建設(shè)，提高學(xué)生責(zé)任化意識 學(xué)校開展信息技術(shù)教學(xué)的前沿陣地就是微機教室，教室中硬件設(shè)備的補充、更新、優(yōu)化建設(shè)是保障信息技術(shù)教學(xué)有效開展的必備條件，同時又是培養(yǎng)高中生責(zé)任感的關(guān)鍵手段。責(zé)任意識的培養(yǎng)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校優(yōu)化微機室信息教育環(huán)境，需要配備一定數(shù)量的計算機教學(xué)設(shè)備。學(xué)生在信息技術(shù)課學(xué)習(xí)過程中，看到學(xué)校加強重視，自己上機操作自然就會小心謹(jǐn)慎、倍加愛護，嚴(yán)格遵守微機室的規(guī)范管理條例，做到互相監(jiān)督、相互監(jiān)管，共同維護微機室的文明環(huán)境，潛移默化地形成責(zé)任意識。具備責(zé)任感是高中生形成核心素養(yǎng)的基本條件。注重學(xué)科整合，提高學(xué)生創(chuàng)造性能力 信息技術(shù)是學(xué)生實踐中必備的技能，高中信息技術(shù)教師常常只是指導(dǎo)學(xué)生操作程序和步驟，很少為學(xué)生創(chuàng)造機會展示個性化學(xué)習(xí)成果。要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要為他們創(chuàng)造充足的空間和時間，指導(dǎo)他們整合語文、政治、外語等學(xué)科，制作個性化學(xué)習(xí)課件，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。