【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 成日益繁重復(fù)雜的事情。因此在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)教育，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)解決生活實(shí)際問題，去創(chuàng)造生活，創(chuàng)造未來。例如：在教學(xué)Word表格的制作之后，讓學(xué)生完成一張“課程表”制作的練習(xí)，并進(jìn)行美化。學(xué)生在學(xué)習(xí)了Excel的知識(shí)后，就可以利用電子表格制作自己的成績(jī)表，進(jìn)而形成數(shù)據(jù)分析圖表，幫助學(xué)生了解自己學(xué)科成績(jī)的不足。在學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)后，讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜索查閱平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題。這樣學(xué)生既學(xué)到了計(jì)算機(jī)知識(shí)，又能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神及動(dòng)手實(shí)踐能力。三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐效果根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)以及時(shí)代的要求，我體會(huì)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本方法。即：主體激發(fā)──激發(fā)興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)；積極參與──嘗試自學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；引導(dǎo)想象──動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；合作交流──實(shí)踐小結(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。通過巧設(shè)情境、引導(dǎo)想象、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、體驗(yàn)成功等方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧。實(shí)踐證明：通過這樣行之有效的教學(xué)方法，有的學(xué)生能做小老師，輔導(dǎo)其他學(xué)生；有的學(xué)生學(xué)會(huì)了舉一反三；有的學(xué)生學(xué)會(huì)了思考；有的學(xué)生學(xué)會(huì)了想象；有的學(xué)生學(xué)會(huì)了幫助別人…… 這些都充分證明，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是必要的，而且能取得較好的效果?？傊畔⒓夹g(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應(yīng)根據(jù)這門課的特點(diǎn)，通過各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力。參考文獻(xiàn)：[1]周敦 《中小學(xué)信息技術(shù)教材教法》人民郵電出版社 2003[2]南國(guó)農(nóng) 《信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》 [3]徐曉東 《信息技術(shù)教育的理論與方法》高等教育出版社2004[4]王玉華 “談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)”《河北教育》2007年第10期[5]李進(jìn)生 “自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”《河北教育》2008年第11期第三篇：淺談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【摘要】學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)背景下廣大信息技術(shù)教師思考及探索的課題。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生、教師及教學(xué)過程的評(píng)價(jià)來闡述，望同行專家給與指導(dǎo)。【關(guān)鍵字】信息技術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新能力【正文】當(dāng)今社會(huì)需要的是有創(chuàng)新意識(shí)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并不是天生就具備的，而是通過后天的培養(yǎng)獲得的。在新課改中高中信息技術(shù)已經(jīng)被列為高考科目，并從2010年開始全部學(xué)生都要參加考試——筆試加上機(jī)操作。所以，中學(xué)信息技術(shù)課在這一方面，有著其它學(xué)科無法相提并論的優(yōu)勢(shì)。為了培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)造型人才，為了適應(yīng)新課改，我們信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)。本文就作者教學(xué)實(shí)踐中談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。一、從學(xué)生著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的大前提。如果沒有學(xué)習(xí)興趣就談不到自主學(xué)習(xí)，而創(chuàng)新能力又源于自主學(xué)習(xí)能力，以往的灌輸式教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力即創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在“信息及其特征”教學(xué)中，體現(xiàn)“萬事開頭難”，如何引出“信息”字眼是一個(gè)難點(diǎn)。平鋪直敘，沒有激情，學(xué)生記憶不會(huì)深刻，也很難真正理解。我借鑒了“海軍陸戰(zhàn)隊(duì)員原始森林生存實(shí)驗(yàn)”情境，任務(wù)具體且充滿挑戰(zhàn)，易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；又從“超級(jí)女生”、“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司的故事”、電影《烈火中永生》片段等學(xué)生感興趣的案例，通過問題引導(dǎo)、分組討論，每個(gè)學(xué)生積極參與、深入思考，再結(jié)合對(duì)案例探究活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，產(chǎn)生解決問題的設(shè)想，收集并分析案例資料，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)探究過程，能讓學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力逐步得到提高。又如對(duì)“因特網(wǎng)信息的瀏覽與獲取”時(shí)，通過查找、搜索并展示一些學(xué)生平時(shí)比較感興趣的圖片資料等，這深深地吸引學(xué)生，促使學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生濃厚興趣，老師簡(jiǎn)單介紹后布置相應(yīng)任務(wù)，由學(xué)生自行體驗(yàn)、自行探索的過程中獲得成功，從而有效增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，并導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。二、從教師著手，創(chuàng)新教學(xué)是面向未來的教學(xué)，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，是新時(shí)期教育 的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。因此，我們教師本身也要有所轉(zhuǎn)變。首先，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都具有對(duì)未知事務(wù)進(jìn)行主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)的能力。身為教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜歡獨(dú)立獲取知識(shí)的愿望，采用合理的教學(xué)方法，同時(shí)在內(nèi)容上也為學(xué)生提供一定的創(chuàng)造空間，發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，應(yīng)注重學(xué)生差異性，實(shí)施不同程度的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生各自的創(chuàng)新潛能。高一新生剛?cè)雽W(xué)，第一節(jié)課就針對(duì)是否接觸過計(jì)算機(jī)、掌握了哪些操作技能、學(xué)過哪些軟件、接觸過哪些硬件軟件、家里是否有計(jì)算機(jī)、能否上網(wǎng)等問題在學(xué)生中做了詳細(xì)調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果，把我們學(xué)生分為高（偏少）、中（偏少）、低（大部分）三個(gè)層次。在教學(xué)中，實(shí)施不同程度的教學(xué)，盡量都能讓我們的學(xué)生接受，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新能力也得到充分發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“Excel制作圖表”時(shí)，講解完對(duì)圖表生成及美化的方法后，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)指導(dǎo)中、低層次的學(xué)生如何完成圖表制作等一系列操作，通過表格數(shù)據(jù)制作更直觀的圖表分析數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；而對(duì)高層次的學(xué)生要求他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的同時(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步美化圖表，制作出更美觀的圖表作品。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。動(dòng)手實(shí)踐是信息技術(shù)學(xué)科的一大特點(diǎn)，是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如，我在講“電子郵件的收發(fā)”一節(jié)時(shí)，把所有關(guān)于電子郵件的收發(fā)所涉及的知識(shí)問題，做成網(wǎng)頁(yè)的形式，在課堂上發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，點(diǎn)擊相應(yīng)的鏈接，打開相應(yīng)的具體文件并通過閱讀其中的相關(guān)內(nèi)容，加深對(duì)問題的了解。如有的學(xué)生不知道如何在網(wǎng)上申請(qǐng)一個(gè)郵箱地址，他可以點(diǎn)擊“申請(qǐng)郵箱地址”鏈接，還有的學(xué)生不知道哪些網(wǎng)站可申請(qǐng)到免費(fèi)郵箱，他可以點(diǎn)擊“提供免費(fèi)郵箱網(wǎng)站”鏈接，查閱相關(guān)的信息。在這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師放手讓學(xué)生自主實(shí)踐，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過自己的自主實(shí)踐，既學(xué)習(xí)新知，又培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。三、注重評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是教學(xué)全過程中的一個(gè)重要組成部分，通過練習(xí)——反饋——評(píng)價(jià)，將教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。因每個(gè)人的成長(zhǎng)都伴隨各種各樣的評(píng)價(jià)，而人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)由學(xué)生自己做出，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)中只發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的“專利”。所以說，評(píng)價(jià)應(yīng)包含自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，三者缺一不可。筆者在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主體，教師評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的原則，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中尊重學(xué)生，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。通過學(xué)生的自評(píng)和同學(xué)間的互評(píng)，拉近學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。例如在“網(wǎng)頁(yè)制作”教學(xué)時(shí)，通過任務(wù)學(xué)生以小組形式完成自己的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容制作后，在展示的過程中，通過比較先讓小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行組與組之間的評(píng)價(jià)，最后教師在對(duì)學(xué)生們的作品做一點(diǎn)評(píng)（優(yōu)、缺點(diǎn)并存）。這個(gè)過程應(yīng)貫穿教學(xué)過程的始終，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，在評(píng)價(jià)的過程中也體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、評(píng)價(jià)能了，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。以上均是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的心得，創(chuàng)新是時(shí)代的需要，學(xué)生擁有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力也是當(dāng)前社會(huì)所需要的。所以，只要我們有創(chuàng)新的意識(shí)、有創(chuàng)新的精神，不斷探索、研究，相信我們會(huì)做得更好。第四篇：中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(原創(chuàng))中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘 要：面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)，如何在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育，是我們教育工作者面臨的一項(xiàng)歷史使命。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從更新教育觀念、激發(fā)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主體性、理論實(shí)際相結(jié)合四個(gè)方面闡述了在教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為在基礎(chǔ)教育中如何推行創(chuàng)