【正文】 能對(duì)如此浩瀚豐富的歷史內(nèi)容、一代代風(fēng)流人物的神采舉止無(wú)動(dòng)于衷，而不帶感情色彩地去講述呢？當(dāng)戰(zhàn)亂四起，烽火連天，白骨露于野，千里無(wú)雞鳴，我們?cè)跄懿粸樯`涂炭、山河破碎而憂思？當(dāng)我們講到近代中國(guó)百年的屈辱史，怎能不痛恨列強(qiáng)的侵略、清政府的無(wú)能？怎能不為民族的悲劇而思考？又怎能不為仁人志士拚將十萬(wàn)頭顱血，須把乾坤力挽回的豪氣所震撼？以言感人、以情感人，把強(qiáng)烈的情感色彩有機(jī)地注入歷史課堂教學(xué)，怎能不給學(xué)生以極大的感染力，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？這樣的歷史課堂，難道還是枯燥呆板和死氣沉沉的嗎？教師在這種情感講述中，必然把歷史教育和人文思想無(wú)形中注入了教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生在這種情感碰撞中，必然在不知不覺(jué)中接受了我們所要傳導(dǎo)的知識(shí)和理念，以及其中滲透的強(qiáng)烈的人文精神。悠悠五千年，巍巍中華魂，我們祖先留下的人文財(cái)富太多太多了。實(shí)踐證明，通過(guò)對(duì)歷史教材的挖掘，拉進(jìn)歷史與現(xiàn)實(shí)生活的距離，歷史中蘊(yùn)含的人文精神對(duì)學(xué)生的情感就會(huì)起到潛移默化的教育作用。但我認(rèn)為歷史教學(xué)完全可以讓學(xué)生的創(chuàng)造性得以發(fā)揮。我們傳統(tǒng)的歷史教育還存在多角度史料少，多角度評(píng)價(jià)少的問(wèn)題。因此，就目前而言，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，事實(shí)上，要以培養(yǎng)學(xué)生各種良好的素質(zhì)為前提。不可否認(rèn)，現(xiàn)在的所謂素質(zhì)教育，說(shuō)到底，只不過(guò)是流于形式，沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變觀念。相反，我們更應(yīng)該重視素質(zhì)教育。一．教師本人的人文素養(yǎng)，以及人格魅力，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的基礎(chǔ)。在與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)交往中，才能處處都能體現(xiàn)一個(gè)人的人格魅力，處處都能感受到一個(gè)人的內(nèi)心的熱情，處處都能讓學(xué)生從自己身上得到激勵(lì)。順利完成從被動(dòng)接受，到主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及積極評(píng)價(jià)的良性循環(huán)當(dāng)中來(lái)了。所以首先得要解決好課堂中的人文精神的教育和熏陶，比如語(yǔ)文，歷史，德育，就業(yè)指導(dǎo)課，等等，其實(shí)除了文科的課程以為，好像在常人的思維里理工類(lèi)的課程很難加入人文精神的教育，其實(shí)不然，每門(mén)功課，每個(gè)學(xué)科都有很多了不起的故事，了不起的人物，和了不起的思想。父母是孩子成長(zhǎng)的啟蒙老師，家庭社區(qū)直接影響孩子的成長(zhǎng)。三．注重學(xué)生的實(shí)踐，讓其自身感受人文的價(jià)值和魅力一切的東西都要通過(guò)外化到內(nèi)化再到外化的過(guò)程，才能真正的得到吸收利用再創(chuàng)造的過(guò)程。鼓勵(lì)每一個(gè)有進(jìn)步的同學(xué)。四．重視在班級(jí)管理中的人文素養(yǎng)的熏陶。成為我們中的一員”。還有班級(jí)英雄榜,上面寫(xiě)滿了，班上平時(shí)的大事小事，好事善事，積極挖掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和人性方面的亮點(diǎn)，并加以弘揚(yáng)。使學(xué)生的努力有了更加科學(xué)的考量機(jī)制來(lái)引導(dǎo)。只有這樣，我想才是我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷，只有這樣，我們培養(yǎng)出來(lái)的才是一等一的優(yōu)秀人才?！肮ぞ咝院腿宋男缘慕y(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，應(yīng)在閱讀的實(shí)踐活動(dòng)中熏陶感染，潛移默化。語(yǔ)文教材，有寫(xiě)人記事的，有寫(xiě)景狀物的，但所有的人、事、景、物，都必須與“情”緊密結(jié)合，才能產(chǎn)生吸力與張力。反過(guò)來(lái)，認(rèn)知的深化又會(huì)使情感體驗(yàn)進(jìn)一步升華。二、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。人文素質(zhì)就來(lái)自語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的文學(xué)作品,而文學(xué)又是社會(huì)生活的反映和作家思想情感的表現(xiàn)。所以語(yǔ)文教師要用課文中所包含的真摯感情,來(lái)扣擊學(xué)生心弦,激發(fā)情感,引起共鳴,培養(yǎng)健康的審美情感,塑造良好的心智品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。所以，在閱讀教學(xué)中非常有必要拓展學(xué)習(xí)的范圍，擴(kuò)大視野，增加文化知識(shí)，補(bǔ)充語(yǔ)文積累。學(xué)生閱讀前，教師可以通過(guò)多種有效途徑做科學(xué)的引導(dǎo)，使班級(jí)內(nèi)的課外閱讀內(nèi)容形成一個(gè)主流，由老師的引導(dǎo)帶動(dòng)文學(xué)欣賞水平較高的學(xué)生，再由這部分學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生去鑒別、挑選課外讀物，確定閱讀內(nèi)容。信息技術(shù)的發(fā)展給語(yǔ)文教學(xué)注入了生機(jī)與活力，利用多媒體可以化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化抽象文字為可感形象。有時(shí)還可音、畫(huà)同時(shí)呈現(xiàn)，把學(xué)生帶入美的意境，得到美的陶冶?！八^美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。在美讀的過(guò)程中，學(xué)生在作者向善向美內(nèi)驅(qū)力的推動(dòng)下，審美情趣和審美品位將逐步得以提升?？梢?jiàn)移情就是人將自身的情感移到外界的客體上，使無(wú)生命的事物具有性格、具有感情?？傊喿x教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的人文情感，更新閱讀手段，科學(xué)合理的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，就一定能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。2014年4月發(fā)布的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（教基二（2014）4號(hào)）強(qiáng)調(diào)教育工作者要注重學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)、道德情操、情感態(tài)度、體魄素質(zhì)，重點(diǎn)指出學(xué)生要具備文化底蘊(yùn)，有責(zé)任感、有理想、自立自強(qiáng)，具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐創(chuàng)新能力。責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。注重學(xué)科整合，提高學(xué)生創(chuàng)造性能力 信息技術(shù)是學(xué)生實(shí)踐中必備的技能，高中信息技術(shù)教師常常只是指導(dǎo)學(xué)生操作程序和步驟，很少為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示個(gè)性化學(xué)習(xí)成果。經(jīng)過(guò)匯總展示、講解之后，學(xué)生對(duì)我國(guó)建筑的特征有了詳細(xì)了解，激發(fā)了對(duì)我國(guó)建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情，同時(shí)激發(fā)出對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)造的熱情，有效地提高了創(chuàng)造性能力。2）分層教學(xué)提高學(xué)生自主性合作能力。根據(jù)學(xué)生既有來(lái)自農(nóng)村又有來(lái)自縣城的特點(diǎn)，教師把每個(gè)班分成三層，使其分層練習(xí)、進(jìn)行分層指導(dǎo)。3）合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的辨別能力。為此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以列舉一些網(wǎng)絡(luò)中曾經(jīng)造成較大社會(huì)負(fù)面影響的謠言，并告知學(xué)生?τ諭?絡(luò)中的“爆炸性”信息一定要謹(jǐn)慎看待，不能輕易相信，而是應(yīng)當(dāng)首先去求證信息真假，如果不能證明信息是真的，就不能相信，更不能傳播。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用好本學(xué)科教學(xué)不受時(shí)間與空間限制的優(yōu)勢(shì)，將課堂拓展至課外，對(duì)學(xué)生安排進(jìn)行設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)他們的自主探究能力。這種思想情感模糊的狀態(tài)，難免會(huì)讓學(xué)生沾染不健康的思想，容易扭曲他們的道德品質(zhì)。在信息技術(shù)課堂，教師要時(shí)刻監(jiān)管學(xué)生接觸的網(wǎng)絡(luò)信息，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成面對(duì)不良信息時(shí)明辨是非的能力；規(guī)范網(wǎng)絡(luò)道德行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自制自律能力；養(yǎng)成正確運(yùn)用學(xué)校計(jì)算機(jī)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生具備珍視網(wǎng)絡(luò)資源、合理利用和開(kāi)發(fā)資源的優(yōu)良品質(zhì)。因此，信息技術(shù)教師要從理論、思想、能力等多方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們成為新時(shí)代有責(zé)任感、有創(chuàng)新精神、有實(shí)踐能力的接班人。關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng) 信息技術(shù)課程 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 自主學(xué)習(xí)一、什么是信息素養(yǎng)美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?澤考斯基認(rèn)為，信息素養(yǎng)應(yīng)包括三個(gè)層面：文化素養(yǎng)（知識(shí)層面）、信息意識(shí)（意識(shí)層面）以及信息技能（技術(shù)層面）。未來(lái)世界居領(lǐng)先地位必是信息能力最強(qiáng)的國(guó)家，我們要從中華民族偉大復(fù)興的高度認(rèn)識(shí)在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的重要性和緊迫性，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的重要性和緊迫性，要像培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、算一樣培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力，逐步提高信息素養(yǎng)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征，采用合理、有效的教學(xué)方法，不斷調(diào)整和開(kāi)放教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息的興趣和充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。成就動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的真正動(dòng)力系統(tǒng)。在信息技術(shù)課教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，不僅要使學(xué)生能牢固的掌握知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。堅(jiān)持這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力將有很大的益處。視圖、頁(yè)面設(shè)置及文檔的打印。學(xué)生為了完成任務(wù)就會(huì)想方設(shè)法讀教材、查資料甚至互相交流、互相合作，經(jīng)過(guò)不斷修改和完善，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又在無(wú)形中掌握了知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)給學(xué)生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性首先要讓學(xué)生自己嘗試操作，教師完全放手，讓學(xué)生自己鉆研、自主學(xué)習(xí)，且鼓勵(lì)學(xué)生間互幫互學(xué)。例如自學(xué)課本，閱讀電子教材，觀看CAI輔助教學(xué)軟件，或訪問(wèn)相關(guān)網(wǎng)站等，讓學(xué)生自己選，自己看，自己學(xué)，自己試。例如，在教學(xué)在Word2003中如何改變改變字體和字號(hào)時(shí)，可以首先向?qū)W生展示了兩個(gè)字體字號(hào)和顏色不同，但文字內(nèi)容相同的文件，讓學(xué)生比較兩個(gè)文件有什么不同，學(xué)生自然說(shuō)出字的字體和字號(hào)及顏色不同，然后讓學(xué)生在軟件中進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生根據(jù)課本上的要求，一步一步的完成了任務(wù)，但他們的方法都一樣，這時(shí)時(shí)侯老師適時(shí)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，自主探索更多更好的方法，于是，學(xué)生們象尋寶一樣在軟件中找其它的方法，結(jié)果學(xué)生找到了很多種方法，甚至個(gè)別學(xué)生還會(huì)使用文字效果，做出了更精彩的文字。在信息技術(shù)教育中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的基本技能身處信息時(shí)代,通訊能力不僅僅包括閱讀、寫(xiě)作和口頭表達(dá)能力,這些人們生活的基本技能。能熟練使用閱讀、訪問(wèn)、參觀、實(shí)驗(yàn)、資料檢索、電子視聽(tīng)等獲取信息的方法。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,對(duì)信息的理解、判斷和評(píng)價(jià)比具體機(jī)器的操作、具體軟件的使用更為重要。讓學(xué)生獨(dú)立地尋求問(wèn)題的答案,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考技能的培養(yǎng)。幫助學(xué)生提高對(duì)信息的分析、評(píng)價(jià)能力和信息倫理道德修養(yǎng)在信息的海洋里，既有對(duì)社會(huì)進(jìn)步有利的信息，也有大量不利于社會(huì)進(jìn)步的信息“垃圾”；既有真實(shí)有效的信息，也有虛假騙人的內(nèi)容。你們應(yīng)該有一雙‘火眼金星’來(lái)識(shí)別網(wǎng)上這個(gè)五彩繽紛的大世界?？傊?，學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，而且是新生事物，我們必須不斷努力，不斷探索，才有可能為社會(huì)輸送合格的新世