【正文】 固了相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，而且這些學(xué)科網(wǎng)頁內(nèi)容豐富，包涵知識(shí)層面廣，可以作為今后數(shù)字化學(xué)習(xí)的資源。 為了吸引更多的同學(xué)參與到自主創(chuàng)作電子作品中，同時(shí)也為同學(xué)們構(gòu)建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，我們 還舉辦了 “ 春光風(fēng)采學(xué)生優(yōu)秀電子作品展示 ” 活動(dòng)，目的是為學(xué)生搭建一個(gè)成果展示平臺(tái)，由創(chuàng)作者親自上臺(tái)演示自己的作品，宣講自主創(chuàng)作的心得體會(huì)，體驗(yàn)成功的歡樂。 教師將學(xué)生制作的電子作品收集起來分類整理，刻錄成光盤，成為學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的成果長久保存下來。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)由于忽視學(xué)生的主體地位，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)常常將學(xué)生排斥在外，學(xué)生總是被動(dòng)地接受來自教師的評價(jià)信息。 作品技術(shù)：要求頁面布局合理，版式美觀，區(qū)域劃分清晰，有易于觀看和檢索各類標(biāo)題，能提高訪問者的興趣。 電子作品評價(jià)采用教師評、學(xué)生小組間互評、小組內(nèi)互評以及學(xué)生自評相結(jié)合的方法。學(xué)生創(chuàng)作的作品表現(xiàn)出他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，電腦制 作可以展示出中學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性色彩，發(fā)揮奇妙的想象空間，可以培養(yǎng)主動(dòng)探究的思維方式，這對于中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有很大幫助。 學(xué)生電子作品創(chuàng)作在主題選擇上應(yīng)多關(guān)注一些社會(huì)熱點(diǎn)和國家大事。 六、參考文獻(xiàn)： 《中小學(xué)信息技術(shù)教育》 2020 年 6— 10 期 《中國電化教育》 2020 年 1— 12 期 《高中信息技術(shù)課程指導(dǎo)用書》河北教育出版社。面對這紛繁復(fù)雜的計(jì)算機(jī)世界，作為信息技術(shù)課的教師，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過進(jìn)行 自主發(fā)現(xiàn)、自主探索 式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種自主愉快的過程，為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)提供難能可貴的理想條件呢？ 信息技術(shù)課是實(shí)施素質(zhì)教育最重要的學(xué)科之一，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要組成部分。根據(jù)致力于計(jì)算機(jī)教學(xué)的探索、實(shí)踐 和研究，本文擬從課堂教學(xué)的角度來探討信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 素質(zhì)教育提倡 教為主導(dǎo)，學(xué)為主體 的教學(xué)思想，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在整個(gè)問題的學(xué)習(xí)、分析和解決過程中，教師只起到一個(gè)組織和引導(dǎo)的作用，將主動(dòng)思維和探索的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。因此教師要設(shè)計(jì)好每一個(gè)任務(wù)，縱觀整個(gè)課程，統(tǒng)籌安 排教學(xué)內(nèi)容。只要學(xué)生能按照樣例做出來，就初步掌握了任務(wù)中所包含的新知識(shí)、新技能，這種形式的教學(xué)比較適合于每個(gè)模塊的開始教學(xué)和低年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)的最初階段需要 照貓畫虎 ，在 照貓 的過程中掌握所學(xué)知識(shí)，在 畫虎 的過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高熟練程度和操作技能。這中形式的教學(xué)比較適合于每個(gè)模塊的中間教學(xué)階段。這種形式比較適合于每個(gè)模塊的綜合學(xué)習(xí)階段。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題、完成任務(wù)的過程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、 有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程，只有把這個(gè)過程完全交給學(xué)生，才會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不斷地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。提出的問題中，有些是以前學(xué)過的，這些問題由學(xué)生自己給出解決方案；另一些是沒有學(xué)習(xí)過的，即隱含在任務(wù) 中的新知識(shí)點(diǎn)，這正是這個(gè)任務(wù)所要解決的問題。更重要的是他們從中學(xué)到了處理問題的方法。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，師生討論，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自己要解決問題的方案，在任務(wù)完成階段中，老師只是一個(gè)幫助者 和指導(dǎo)者，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)，教師要走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)為學(xué)生提供幫助，還要主動(dòng)地全面觀察了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，特別是共性問題，教師要及時(shí)給予提醒和指導(dǎo)。 在完成任務(wù)的過程中，我還特別注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考主動(dòng)探索，讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 而要想讓學(xué)生對信息課保持持久的學(xué)習(xí)熱情，僅靠傳授書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是教師要有意識(shí)的開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。任務(wù)一旦提出，教師就將分析問題和解決問題的整個(gè)動(dòng)態(tài)過程交給學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如，在結(jié)束了計(jì)算機(jī)組裝課程后，安排學(xué)生對市內(nèi)的計(jì)算機(jī)各個(gè)組成部份的性能及價(jià)格作一個(gè)市場調(diào)查，并最終以調(diào)查報(bào)告的形式提交一個(gè)最佳裝機(jī)方案。現(xiàn)在已不是如何使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造 的時(shí)代。我認(rèn)為，教師的任務(wù)在于將學(xué)生引向自主學(xué)習(xí)的道路上，并引導(dǎo)他們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己能提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、自主地去學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。 在中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，已有無數(shù)前輩們在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面進(jìn)行了艱苦探索與改革，并已取得了巨大的成績，有許多成熟的經(jīng)驗(yàn)值得我們?nèi)ゼ橙?、去借鑒。 《信息技術(shù)環(huán)境中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法的研究》 階段性研究報(bào)告 濱海第二初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)課題研究小組 一、課題的提出 ： 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮主體性。利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，既可進(jìn)行集體協(xié)作式教學(xué)，又可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，能給學(xué)生明確的教學(xué)目的、鮮明的教學(xué)目標(biāo)、豐富的學(xué)習(xí)資源和靈活的學(xué)習(xí)方法，它具有多樣化的教學(xué)形式，特別是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教育信息的多維呈現(xiàn)和變化，能給學(xué)習(xí)者提供一種發(fā)現(xiàn)探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)， 符合素質(zhì)教育的 要求。第二，我校地處濰坊市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，學(xué)生家庭條件較好。第四，學(xué)校建立了移動(dòng)家校通，能及時(shí)將學(xué)生在家表現(xiàn)和在校表現(xiàn)通過移動(dòng)家校通系統(tǒng)，使教師與家長互通信息。我校開展省級(jí)立項(xiàng)課題《利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的研究》研究一年來，營造了和諧融洽的校園人文環(huán)境，引發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，形成了教師潛心教研的氛圍。 （ 2）自主學(xué)習(xí)：所謂的 “ 自主學(xué)習(xí) ” 是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，是相對于 “ 被動(dòng)學(xué)習(xí) ” 、 “ 機(jī)械學(xué)習(xí) ” 和 “ 他主學(xué)習(xí) ” 。它有以下幾個(gè)方面的要素：每個(gè)學(xué)生積極承擔(dān)在完成任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；積極地互相支持、配合，特別是進(jìn)行面對面的促進(jìn)性的互動(dòng)；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任感，有效地解決組內(nèi)沖突；對于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評估，尋求提高。對此我們作如下理解：其一，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這與自主學(xué)習(xí)所提倡的以學(xué)生為主體、在自主過程中 獲取知識(shí)的規(guī)律和研究的方法本質(zhì)上是一致的，因此，自主學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的有益實(shí)踐；其二，教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，這與自主學(xué)習(xí)主張的以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程重點(diǎn)引導(dǎo)者、幫助者、組織者、促進(jìn)者相吻合。在當(dāng)前社會(huì)和教育環(huán)境下，以信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用為突破口，建立以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和解決問題為主的學(xué)習(xí)模式，可以有效的改革以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)信息社會(huì)對人才發(fā)展的要求。多元智能理論突破了以往的智商理論和皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論所認(rèn)為的智能僅以語言能力和數(shù)學(xué)能力為核心、以整合的方式存在的局限性，對于構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式具有重大理論指導(dǎo)意義。為此，如何開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就成為廣大教師急需解決的一個(gè)重要問題。當(dāng)然，這種教學(xué)模式的正確實(shí)施需要一定的基礎(chǔ)設(shè)施、理論技術(shù)條件和學(xué)生自身?xiàng)l件。 理論技術(shù)條件成熟。這樣以來，采用自主學(xué)習(xí)模式就成了他們的最好選擇。 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生提出的問題，確定教學(xué)策略，有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)疑引學(xué)。教師還可提供相關(guān)的參考資料和相應(yīng)的網(wǎng)址，對于同一知識(shí)內(nèi)容提供不同角度的解釋和描述，讓學(xué)生對多種解釋和描述進(jìn)行交叉思考，提高分析問題和解決問題的能力。倡導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。 對學(xué)科使用信息技術(shù)改進(jìn)設(shè)想和建議，如： ① 、要多使用信息技術(shù)手段； ② 、增加師生互動(dòng)，多讓學(xué)生動(dòng)手； ③ 、加強(qiáng)教師操作熟練程度，提高課件制作水平； ④ 、增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué) ⑤ 、增加設(shè)備（改進(jìn)現(xiàn)有設(shè)備），提高軟件質(zhì)量； ⑥ 、開發(fā)軟件多 用 FLASH 動(dòng)畫，要注意音響效果。 向教師發(fā)放調(diào)查問卷 93 份，回收問卷 93 份，有效問卷 93 份。第三類為教師個(gè)人信息技術(shù)能力及與學(xué)科教學(xué)整合設(shè)計(jì)能力方面的調(diào)查，包括 1 1 17。學(xué)校在信息化硬件設(shè)施上基本到位，為學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合提供了基礎(chǔ)條件。同時(shí)，學(xué)生對于利用信息技術(shù)上課、交流、作業(yè)方法基本能接受。 （ 4）形成一定氛圍。 在為信息技術(shù)的運(yùn)用推廣上營造的氛圍尚不濃厚，教師無法自由上網(wǎng)，學(xué)校尚未建立專題網(wǎng)站和電子教案庫，說明學(xué)校必須加大智能環(huán)境的建設(shè)，為教師開展學(xué)科與信息技術(shù)整合提供服務(wù)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中包括教師、學(xué)生、教材等三個(gè)要素，在現(xiàn)代化教學(xué)中，通常要運(yùn)用多種教學(xué)媒體，為此還要增加 “ 媒體 ” 這個(gè)要素。接下來，我們在制作多媒體課件時(shí)，充分考慮利用動(dòng)畫、色彩等來表示原來教師在課堂教學(xué)中不便表示的內(nèi)容，這一改變，學(xué)生感覺理解起來容 易了，教學(xué)難點(diǎn)的門檻降低了，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平也提高到一個(gè)新的高度。第三階段，我們考慮是否可以將體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的多媒體課和網(wǎng)絡(luò)課結(jié)合起來，構(gòu)建 “ 自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式 ” 型教學(xué)模式。 “ 自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式 ” 型教學(xué)模式 的教學(xué)結(jié)構(gòu)包括： “ 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引學(xué) ” → “ 提供平臺(tái)，自主學(xué)習(xí) ” → “ 多元交流，合作互學(xué) ” →“ 教師精講，化解疑難 ” →“ 實(shí)踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新 ” → “ 總結(jié)評價(jià)，提升認(rèn)識(shí) ” 。目的是引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。 例如：在公開課《光合作用》教學(xué)時(shí)，提供 Flash 動(dòng)畫 “ 光合作用的過程 ” ，結(jié)合教師精心設(shè)計(jì)的一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生把學(xué)習(xí)成果或問題反饋出來，在交流中形成共識(shí)，培養(yǎng)評價(jià)相關(guān)信息的能力，通過師生、生生、人機(jī)互動(dòng)，擴(kuò)充學(xué)生的理解范疇，優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)合作的意識(shí)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的真正主人，更有助于學(xué)生的全面發(fā)展。目前，學(xué)生已初步掌握從豐富多多樣的信息中選擇、分析和鑒別自己所需要的信息的能力，并能夠積極地表 達(dá)自己的研究成果，激發(fā)創(chuàng)造信息的潛能。這在我校的課例中有很好的見證。 3．教師科研能力正逐步提高：隨著課題研究的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教師在從事 探索性研究活動(dòng)的同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，課題論文、教學(xué)設(shè)計(jì)多次獲獎(jiǎng)。在實(shí)驗(yàn)的有些階段，實(shí)驗(yàn)教師不堪重負(fù)，一度想中斷實(shí)驗(yàn)。 （五）合作組的合理劃分問題 如何切實(shí)地開展合作交流學(xué)習(xí)也是一個(gè)要深入研究的問題。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)不容忽視。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，本人立足學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了積極的探索和實(shí) 踐，取得丫較好的效果。構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵。只有讓學(xué)生精神上處于自由、放松狀態(tài)，學(xué)生的思維才不會(huì)有“禁區(qū)”，學(xué)生在課堂 E 才能夠暢想、暢言并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、學(xué)生的個(gè)性與潛能才能得到張揚(yáng)，我們的課堂才能煥發(fā)出蓬勃的生命活動(dòng)。學(xué)生在生活中經(jīng)常聽到“電子郵件”這樣的名詞，卻不知道實(shí)際是怎么回事兒，所以對這個(gè)任務(wù)特別感興趣。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，甚至有學(xué)生已熟練掌握了附件發(fā)送、多方同進(jìn)發(fā)送 (抄送、暗送等 )的操作。信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)資源是非常豐富的。很多學(xué)生通過到圖書館查閱圖書、上網(wǎng)搜索資源、進(jìn)行采訪等方式，收集到了大量的文字、圖片和影視資料。這節(jié)課完全經(jīng)學(xué)生為主體，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)過程中來，調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 4．對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 興趣只是一種誘因、一種動(dòng)力。 強(qiáng)化思維訓(xùn)練是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。 總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是。在新課程教學(xué)改革的形勢下，自主學(xué)習(xí)的必要性和可行性將越來越大。創(chuàng)新是人類進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在當(dāng)前嚴(yán)峻的形勢下，在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，顯得尤為重要和必要。 一、從計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐理解學(xué)生“主體性”的發(fā)展 (一 ) 處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系 精講多練。我在回答學(xué)生在上機(jī)過程中提出的各種問題時(shí)，都注意巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生， 這樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。 計(jì)算機(jī)說到底是一種工具，要鼓勵(lì)學(xué)生把這種工具應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)和生活之中。但是在經(jīng)過短短的幾個(gè)機(jī)時(shí)之后，我卻驚奇地發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在這個(gè)軟件上做我的老師了，他們不僅能夠非常熟練地運(yùn)用我講過的方法繪圖，還摸索出其他的繪畫應(yīng)用方法。具體講也就是： 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)常識(shí)和簡單操作； 微機(jī)操作系統(tǒng)簡單操作與使用； 漢字輸入及文字處理。 例如，在指法訓(xùn)練上，我首先就對指法練習(xí)軟件進(jìn)行了精心挑選?？偟囊笫撬俣瓤梢月恍?，但指法一定爭取練準(zhǔn)。讓學(xué)生自己去搜集資料，資料搜集完后再給他們又提出了一些要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進(jìn)行編排，藝術(shù)字或圖 畫需要傾斜一定的角度放置等等。一位同學(xué)利用圖片的環(huán)繞效果，使用“無環(huán)繞”方式，使得圖片和文字能夠重疊擺放，但是圖片擋住了文字，也就是說文字在圖片的下方，于是使用圖片的疊放次序使它置于最底層，這樣圖片就被放在了文字下面。但是如果我想先在左邊寫一小段，然后在右邊寫一小段，怎么辦？學(xué)生們巧妙利用“繪圖” 工具欄里的“文