【正文】 語文教學(xué)，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生能形象地感知課文，更快、更大容量、更準確、更牢固地接受知識和信息。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐，我覺得興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，尤其是在小學(xué)語文課上。通過多媒體的直觀演示，出示一個故事導(dǎo)入，學(xué)生的注意力一下子精力集中起來，積極性調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)的欲望也高漲起來。如教學(xué)《月球之謎》一課時，同學(xué)們對月球的奧秘了解甚少，要想創(chuàng)作出神秘的月球，就要到月球上去看一看。運用信息技術(shù)于語文教學(xué)，變抽象為直觀，易于學(xué)生理解。在語文教學(xué)中采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容會呈現(xiàn)出形象生動、感染力強的特征，因而能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情?？偠灾?，在語文教學(xué)中恰倒好處地運用信息技術(shù)，為語文教學(xué)注入了新的活力，是當前教學(xué)改革的一種新趨勢。關(guān)鍵字： 多媒體技術(shù) 視覺沖擊 聽覺刺激現(xiàn)代社會的發(fā)展,使得信息技術(shù)逐步滲透到了社會生活的方方面面，教育教學(xué)也不例外。蘇聯(lián)教育實踐家和教育理論家——蘇霍姆林斯基曾說：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負擔(dān)。不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)習(xí)興趣。一、動態(tài)的視覺沖擊如Oxford English 一課中，教師的教學(xué)目標是教授三個關(guān)于形狀的單詞：rectangle, ’s like a ?指形狀像什么東西。在第二輪教學(xué)實踐中，教師根據(jù)學(xué)生需求充分利用多媒體，在課的開頭即向?qū)W生展示栩栩如生的歡樂谷游樂設(shè)施視頻錄像，用視頻動態(tài)的圖像吸引學(xué)生，產(chǎn)生強烈視覺沖擊，使學(xué)生一開始就身臨其境地走進歡樂谷，仿佛回到了春游時的場景，產(chǎn)生情感上的共鳴，使原來枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)變的“有形”“有趣”，學(xué)生就產(chǎn)生了一種發(fā)自內(nèi)心的興趣和求知欲。如果只是依次出示圖片然后邊描述故事邊學(xué)習(xí)新知，那么即使一開始學(xué)生對這個故事有興趣，也很難保證在整堂課中學(xué)生始終興趣盎然。在故事每個情節(jié)的發(fā)展過程中，教師適時借用聲音這條貫穿整節(jié)課的線索，創(chuàng)造了生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生聽覺感官參與記憶，保持學(xué)生的濃烈興趣。隨后穿插突如其來的雨聲，讓外星人感到恐懼。眾所周知，英語老師常借助歌曲導(dǎo)入主題，豐富學(xué)生生活，學(xué)生在歌曲或優(yōu)美或歡快的節(jié)奏中輕松進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣自然被調(diào)動起來。通過聽音樂學(xué)生的語言能力在自然中得到了發(fā)展，它就像催化劑，能把感覺轉(zhuǎn)化為語言來表達，能加深印象，喚起回憶，刺激聯(lián)想，激發(fā)美感。尤其是運用多媒體課件以大量視聽信息沖擊學(xué)生的思維興奮點，加上有趣的圖像，動聽的聲音使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩，形象生動，極大的開闊了學(xué)生的視野，將學(xué)生的眼、耳、腦等感覺器官調(diào)動起來，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)持久性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。當興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，孩子們在課堂上的精神生活會更積極，更充實，更持久?！娟P(guān)鍵字】縱橫信息數(shù)字化 師生 興趣 信息技術(shù) 優(yōu)化教學(xué)隨著高校持續(xù)擴招，高中熱持續(xù)升溫，中職學(xué)校生源越來越得不到保障。鑒于以上現(xiàn)狀，教師只能想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，充分利用縱橫碼這易學(xué)好用的輸入法，快速提高學(xué)生掌握漢字輸入等方面的能力，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動性。興趣來源于好奇，一個人只有對某件事情產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，才會啟動思維，冥思苦想；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法；并且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精力才會高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，有所創(chuàng)造，有所發(fā)明。這樣，中職學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣就會越來越濃，就能得到事半功倍的教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中和課余時間，都應(yīng)用語言和非言語形式與學(xué)生交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)從引起學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣入手。例如，剛教學(xué)生學(xué)習(xí)縱橫碼輸入法時，先用大量的圖片和實例制成的課件展示給學(xué)生看，在熟練掌握縱橫碼輸入法的基礎(chǔ)上，一分鐘輸入漢字可以達到200多個漢字，學(xué)生立刻好奇起來，平時自己用拼音輸入一分鐘才輸入二三十個漢字，使用縱橫碼輸入漢字的速度能即時提高十倍，這樣就引起他們的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。把“筆形編碼口訣”制作成卡片，設(shè)計了“認筆形，找朋友”的游戲，使學(xué)生在游戲中輕松地鞏固了筆形和數(shù)字間的關(guān)系，同時采用蘇州大學(xué)制作的“縱橫2006輸入法”教學(xué)軟件，彩色有趣的界面和游戲的方式很快就吸引了學(xué)生的注意力和興趣，就這樣開始讓學(xué)生在電腦上進行筆形編碼的輸入。由間接學(xué)習(xí)興趣所引發(fā)的學(xué)習(xí)動機具有明顯的自覺性和主動性，這一點我在教學(xué)實踐中深有體會。事實證明，這樣的教學(xué)方法十分有效，他們你追我趕，形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。只要我們充分應(yīng)用多媒體計算機為核心的輔助教學(xué)，設(shè)計制作符合學(xué)生實際的課件并在教學(xué)中合理地加以運用，讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生積極參與課件的制作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮，就能極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，在“快樂學(xué)習(xí)”中享受學(xué)習(xí)的快樂。（一）形象有趣的打比方在信息技術(shù)教材中對一些概念、原理、語言的格式、用法等進行了大量的講解。如在教縱橫輸入法時,我讓學(xué)生學(xué)會輸入自己的姓名、學(xué)校、興趣愛好。通過這樣練習(xí)，學(xué)生的積極性提高了，教學(xué)內(nèi)容也很順利地完成了。在新奇有趣的知識和巧妙奇特的事物面前，同學(xué)們被信息技術(shù)所展示的神奇智慧與非凡的魅力所吸引，探索、求知的欲望被最大限度地調(diào)動起來。比賽前期的練習(xí)，學(xué)生們都非常認真，希望在比賽時能獲勝。通過解決對中職學(xué)生在漢字輸入速度中存在的主要障礙和制約因素，利用縱橫碼簡單易學(xué)的原理和規(guī)則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時穿插縱橫碼學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠解決中職學(xué)生因漢字輸入速度不高而產(chǎn)生的逆反心理，解決中職學(xué)生因漢字輸入速度慢而出現(xiàn)的一系列后續(xù)問題，在優(yōu)化漢字輸入速度的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增加信息技術(shù)綜合運用能力?！緟⒖嘉墨I】[1]王景義 《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣》鄭州市教育局教研室[2]李藝, 李冬梅 《信息技術(shù)教學(xué)方法：繼承與創(chuàng)新》北京：高等教育出版社, 2003第五篇：恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù),培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣解讀范文恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣盧華軍《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》在課程的基本理念中指出：“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率?！稁缀萎嫲濉返膹姶蠊δ芸梢詭椭覀儎?chuàng)造一個良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引入新課。多媒體技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢，因為它圖文并茂，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識的過程。在有關(guān)函數(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)中，老師們必須手工繪圖，或提早做好幻燈片膠片，但繪出來的圖有很大的弊端，圖是靜態(tài)的，不能很好的揭示函數(shù)圖象之間的變化規(guī)律；而運用《幾何畫板》快速直觀的動態(tài)顯示及變化功能則恰好可以很好揭示圖象之間變化規(guī)律，從而大大提高課堂效率，進而起到事半功倍的效果。利用幾何畫板的動態(tài)演示，可以模擬出非常形象的多米諾骨牌實驗，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)歸納法的實質(zhì)進行深刻的理解。因此，對于大多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)立體幾何是很頭痛的事情。將小三棱錐一個一個的移出，并對相關(guān)的元素輔以閃爍的畫面，也可以同時播放多種分割方法的動畫。比如：在《橢圓及其標準方程》的教學(xué)中，利用幾何畫板先演示到兩定點距離之和為定值的點的軌跡是橢圓，進一步闡明定值必須大于兩定點間距離。辯證唯物主義的認識論認為：“理性認識依賴于感性認識，感性認識有待于發(fā)展到理性認識”。讀書破萬卷，下筆如有神。——顏真卿寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。1一日不讀口生，一日不寫手生?！芽▋?學(xué)習(xí)永遠不晚?！喔?