高職高專高等數(shù)學課程與專業(yè)相結(jié)合教學模式初探(編輯修改稿)
2024-11-16 01:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 度，其指導思想是降低理論推導，加強基本概念和基本方法的訓練，不追求繁瑣的計算和變換技巧。二、學習者需求分析廣播電視大學是遠程開放教育，學習者主要是在職的成人和社會青年，他們學習的主要特征是：學習的目的性明確，他們或為提高自身的業(yè)務(wù)水平而學習，或為就業(yè)做準備而學習。因此要求所學內(nèi)容要針對性強，能夠?qū)W以致用。實踐經(jīng)驗豐富，自學能力比較強。他們一般歡迎方便自學的學習媒體。工學矛盾突出、缺少必要的學習環(huán)境、負擔較重。希望學習媒體具有方便、經(jīng)濟和效率高的特點基本素質(zhì)參差不齊。要求學習媒體能夠因材施教，需要教學服務(wù)系統(tǒng)的支持。三、教學實施方案瀏覽人次10（一）教學大綱教學大綱是課程教學的根本依據(jù)?！案叩葦?shù)學”教學大綱所規(guī)定的教學內(nèi)容符合教育部理工?？茖哟巍案叩葦?shù)學”的教學基本要求，符合基礎(chǔ)課內(nèi)容設(shè)置“必需”、“夠用”的基本原則。教學過程中，應(yīng)遵循教學大綱實施教學。（二）教材1．文字教材“高等數(shù)學（2）”文字主教材使用《高等數(shù)學（下冊）》和《高等數(shù)學（上冊第二分冊）》，柳重堪主編，中央電大出版社出版。教學內(nèi)容為第9章至第12章以及第7章中“傅立葉級數(shù)”的內(nèi)容，63學時。2．錄像教材錄像教材由柳重堪教授主講，共34學時，可與高等數(shù)學文字教材配套使用。3．VCD教材VCD教材的內(nèi)容采用分標題、模塊式講座的教學方式，主要講授課程的的基本概念和基本計算方法，以重要知識點為模塊，利用VCD的可交互性，供學生自主學習使用。（三）其他輔導措施每學期利用BBS進行一至兩次輔導，主要內(nèi)容是各章自我檢測題目解答、各章內(nèi)容的總結(jié)輔導及期末復習。（四）形成性考核1．形成性考核要求獨立完成形成性考核是學好本課程的重要手段。形成性考核的作業(yè)題目應(yīng)根據(jù)教學基本要求精選，份量要適度，由易到難。通過做練習題來加深對概念的理解和掌握，熟悉各種公式的運用，從而達到消化、掌握所學知識的目的。每學期學生必須完成形成性考核的4次課程作業(yè)，形成性考核內(nèi)容由中央電大統(tǒng)一規(guī)定。中央電大和省市電大將對規(guī)定的形成性考核的完成情況進行檢查。任課教師必須認真批閱學生形成性考核的作業(yè)，并根據(jù)作業(yè)完成的情況進行評分，給出形成性考核成績并計入學生期末總成績。開設(shè)本課程的地方電大可以根據(jù)教學情況，適當補充一定的練習。2．形成性考核的作業(yè)評判學生必須按規(guī)定時間完成形成性考核的作業(yè)，態(tài)度認真，字跡工整，抄寫題目，解答題有解答過程。任課教師必須按時收取形成性考核的作業(yè)，對于規(guī)定的作業(yè)進行詳批詳改，公平公正評定成績，并對學生的作業(yè)情況做詳細記錄。任課教師應(yīng)將批改后的作業(yè)返還學生，學生對做錯的題目應(yīng)認真進行改正。形成性考核的作業(yè)最終成績按平均值確定。任課教師批改形成性考核的作業(yè)應(yīng)記相應(yīng)的教學工作量。各省市電大須及時布置并檢查學生作業(yè)的完成情況，并將檢查結(jié)果進行通報。3．形成性考核的作業(yè)成績的認定經(jīng)辦學單位鑒定，報上級教學部門審定，驗收合格后成績有效。各省市級電大須在學期的第19周前對形成性考核的作業(yè)進行全部檢查，并將作業(yè)成績報送中央電大。（五）考試考試是對教與學的全面驗收，是不可缺少的教學環(huán)節(jié)?？荚囶}目要全面，符合大綱要求，同時要做到體現(xiàn)重點，難度適中，題量適度，難度及題量的梯度應(yīng)按照教學要求的三個不同層次安排，對未作具體要求教學的內(nèi)容不作考試要求。本課程的期末考試全國統(tǒng)一命題，統(tǒng)一評分標準，統(tǒng)一考試時間。學生本課程的成績由期末考試成績和形成性考核成績兩部分組成，其中期末考試成績占80％，形成性考核成績占20％。各地要嚴格考試紀律，統(tǒng)一把握評分標準，及時上報考試統(tǒng)計結(jié)果及分析報告。中央廣播電視大學高等數(shù)學（2）課程組2005年03月25日第三篇：關(guān)于高職高專高等數(shù)學課程建設(shè)的思考關(guān)于高職高等數(shù)學課程建設(shè)的思考新疆石河子職業(yè)技術(shù)學院 尹升鵬 郵編：832000 【摘要】近年來，高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，為社會輸送了大批應(yīng)用型人才。高職教育的重點主要放在職業(yè)技能培訓，注重學生動手能力的培養(yǎng)。高等數(shù)學作為一門主要的基礎(chǔ)課程，對后續(xù)專業(yè)課程的學習尤為重要。但由于高職學生基礎(chǔ)知識水平整體不高、學生對高等數(shù)學重要性認識不夠，教師教學中應(yīng)用性強調(diào)不足等因素，導致學生學習積極性普遍不高。怎樣提高高職學生學習高等數(shù)學積極性成為高職院校高等數(shù)學課程建設(shè)的重中之重?！娟P(guān)鍵字】高等數(shù)學課程建設(shè)教學學生數(shù)學一直作為一門重要課程貫穿于中小學教育，它的作用首先在于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，其次在于為其他課程提供必要的數(shù)學支持。因此高職教育應(yīng)該注重高等數(shù)學課程建設(shè)，應(yīng)該抓好高等數(shù)學教育，進一步提高學生的思辯能力，讓學生充分體會到高等數(shù)學的重要性。高職院校高等數(shù)學教學主要問題首先在于學生對高等數(shù)學的認識不夠，認為學數(shù)學沒有實際意義，就是做題，與自己的專業(yè)沒有什么聯(lián)系，這是高職學生學習中一個普遍的錯誤認知。其實高等數(shù)學不僅僅是做題，他還包含了很多內(nèi)容，是為以后的專業(yè)課學習做準備，他還在潛移默化中培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。其次，高職學生數(shù)學基礎(chǔ)普遍比較差，學習能力也較弱，當有一部分知識銜接不上時就容易形成惡性循環(huán)。再次，數(shù)學中復雜的運算和嚴密的邏輯推理讓學生對高等數(shù)學產(chǎn)生了恐懼感，許多學生有厭學情緒，在學習上缺乏主動性，在聽課過程中注意力不集中，甚至不聽課。另外部分教師在教學過程中又過分重視數(shù)學的系統(tǒng)性和完整性，忽視了數(shù)學課程與專業(yè)課程的銜接，學生不知道所學的知識與專業(yè)有什么樣的聯(lián)系，導致學習目的不明確。教學方法比較單一，教學過程枯燥乏味，填鴨式的教學使教師成為了課堂的主體，學生處于消極狀態(tài)，不能提起學習的熱情。高職高等數(shù)學課程建設(shè)必須從這些方面入手，改進以往的教學模式，不斷探索新的方式方法。高職院校高等數(shù)學教材要推陳出新。目前所使用的《高等數(shù)學》教材版本比較多，而且也不固定，經(jīng)常更換，但基本都是延續(xù)了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，是對數(shù)學專業(yè)教材的精簡。其實在教材編寫中應(yīng)分為基礎(chǔ)篇和提高篇。基礎(chǔ)篇主要講解高等數(shù)學基本的運算和公式，每一章結(jié)束都有總結(jié)，并將所有概念進行分類匯總，應(yīng)有相關(guān)的基礎(chǔ)練習題，并有詳細的解題過程，以適應(yīng)高職學生的學習特點。提高篇根據(jù)專業(yè)不同分別編寫相關(guān)內(nèi)容和習題，以相關(guān)專業(yè)應(yīng)用為切入點編寫教材，讓學生充分認識到想要學好專業(yè)課，在本專業(yè)想要有更高的理論水平，高等數(shù)學的學習非常重要。精講是關(guān)鍵。在講課過程中圍繞內(nèi)容重點與難點，引
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