語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)方案(編輯修改稿)
2024-11-16 01:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究，凝聚并帶動(dòng)一批科研型的教師，在教育科研理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，提高教師素質(zhì)。四、實(shí)驗(yàn)原則實(shí)踐性原則與傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)相比，綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是實(shí)踐性。綜合性學(xué)習(xí)重參與，重體驗(yàn)，重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在人人參與、全程參與之中，在豐富多彩的自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)什么是綜合性學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果相比，更注重學(xué)習(xí)的過程，注重在學(xué)習(xí)過程中獲得的樂趣，得到的感受、體驗(yàn)，習(xí)得的方法，形成的能力；注重在實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，逐漸加深的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的自覺，以及逐漸形成的語(yǔ)文的綜合運(yùn)用的能力。協(xié)同性原則以德國(guó)著名物理學(xué)家哈肯提出的“協(xié)同性”理論為指導(dǎo)，注重諸教育要素的協(xié)調(diào)，形成適合小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的新教學(xué)體系，促使多種要素之間產(chǎn)生互補(bǔ)作用，提高作文教育效率。漸進(jìn)性原則小學(xué)階段的綜合性學(xué)習(xí)不可要求過高。由低年級(jí)到高年級(jí)要體現(xiàn)階段性和漸進(jìn)性。本實(shí)驗(yàn)將根據(jù)不同年齡段的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的方式、方法，分層要求，分階段實(shí)施。開放性原則綜合性學(xué)習(xí)和一般意義上的語(yǔ)文教學(xué)相比，有更大的開放性。內(nèi)容上的開放——一切語(yǔ)文課程資源均可為“我”所用；途徑上的開放——廣闊的時(shí)空均可成為綜合性學(xué)習(xí)的“課堂”。需要特別注意的是：要從當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有所收獲。五、實(shí)驗(yàn)基本策略開拓生活領(lǐng)域策略對(duì)于小學(xué)生來說，由于年齡、生活閱歷、教育背景等因素，他們的生活空間是“有限”的，尤其是在應(yīng)試和傳統(tǒng)觀念的包裹下，一些學(xué)?？荚嚺c分?jǐn)?shù)的“云霧” 遮天蔽日，兒童的生活空間越來越窄，甚至到了“只留兩個(gè)鼻孔出氣”的地步?？梢?，孩子的學(xué)習(xí)完全與生活隔離了，陶行知先生說過“生活即教育”，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，必須開拓生活領(lǐng)域，讓學(xué)生在廣闊的生活背景中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，確實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。培養(yǎng)智力技能策略綜合性學(xué)習(xí)，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，這個(gè)過程，也是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的過程。學(xué)生提出學(xué)習(xí)專題、策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)、表達(dá)學(xué)習(xí)收獲、交流學(xué)習(xí)成果，都是一種理性思考活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)策略合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，將采用建立學(xué)生個(gè)人信息平臺(tái)，通過文化角、生活專欄、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)等形式，為學(xué)生間相互交流學(xué)習(xí)的心得，從而以達(dá)到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。合作的形式：師生合作，生生合作，師師合作，校內(nèi)外合作。通過討論、交流，傳遞信息，溝通情感。不僅能提高分析問題、分析問題、解決問題的能力，又能提高他們的策劃能力，觀察體驗(yàn)?zāi)芰?，搜集處理信息的能力，語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力以及人際交往能力、合作精神和協(xié)作能力。六、實(shí)驗(yàn)時(shí)間分三個(gè)階段第一階段：準(zhǔn)備性階段，主要目標(biāo)：做好準(zhǔn)備工作，包括：組織工作、現(xiàn)狀摸底（問題診斷，需求分析等）、制訂課題研究目標(biāo)和計(jì)劃等。主要措施：由課題組長(zhǎng)牽頭，各位組員配合，收集整理各種相關(guān)的信息資料，請(qǐng)上級(jí)以及有關(guān)專家指點(diǎn)、論證，然后完成關(guān)于“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究”的總課題實(shí)施方案。第二階段：實(shí)施階段，主要目標(biāo)：按照課題方案，分階段實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)中及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，認(rèn)
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