【文章內(nèi)容簡介】 游戲中產(chǎn)生玩具糾紛或角色糾紛時，我們有意讓幼兒通過協(xié)商自行解決，讓幼兒懂得要玩得開心，玩得好，就要必須相互討論，相互諒解。使幼兒在交往中學(xué)會解決問題，交往中學(xué)會合作。“幼兒的生活就是游戲。”游戲是處于身體和心理上各種機能仍未成熟階段幼兒的主要活動，它可以為促進幼兒身心全面發(fā)展提供最優(yōu)條件。而結(jié)構(gòu)游戲是幼兒比較喜愛的活動之一，因為結(jié)構(gòu)游戲的自由多變、材料的具體、可操作性正符合幼兒活潑好動的年齡特點，它不但讓幼兒在游戲的過程中有充分的機會表達和交流情感，也讓幼兒獲得交流、合作所帶來愉快的情緒體驗。特別在主題結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒之間的交往頻率很高，為了一個主題內(nèi)容，幼兒之間需要共同商定相互合作，游戲的內(nèi)容才能得以完成，這也為幼兒提供了良好的心理環(huán)境和充分交往的機會。如建構(gòu)《嘉庚公園》，陳棋、李羽雯、黃筱丹、鄭秉政等幾個小朋友商議建游泳池，他們用積木圍成游泳池后，陳棋說：“要在這建一個高的地方讓人跳水。”羽雯說：“要種上花和樹才漂亮?！北f：“我在這拼幾個椅子讓人休息?！斌愕ふf：“游泳池里有人在游泳?！薄鞍パ?游泳池的人太多了。”“這棵樹要種在這里。”“這棵樹站不住怎么辦?”“你不會自己想辦法?”……他們一邊建構(gòu)一邊不斷地與同伴交流，交流后再不斷的協(xié)調(diào)自己的行動。整個過程都是幼兒之間自主交流、分工、合作的進行。也是在這個過程，幼兒分工的意識逐漸增強，合作的意識逐步提高。二、提高幼兒在交往合作中的愉快體驗。我們知道，交往、合作的動機性是個體愿意與別人接觸、活動、合作并得到接納、認(rèn)可的動機，人在與別人交往合作的過程會感到愉快，否則會感到寂寞和孤獨的。幼兒喜歡和同伴一起交往也是基于這種心理的需要。在幼兒的活動中，老師需要更多的注意積極的社會行為，注意通過每次活動，讓幼兒充分感受與同伴交往帶來的樂趣和滿足，從而激發(fā)幼兒進一步合作的內(nèi)在動機，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。例如：分組活動能使幼兒體驗到同伴多樣的興趣、情感、智慧和集體協(xié)作的力量，能經(jīng)?？紤]到共同的需要和目標(biāo)，增強集體責(zé)任感。如結(jié)構(gòu)游戲“快樂的動物園”、“美麗的社區(qū)”。組畫“神奇的海底世界”“我設(shè)計的汽車”等，當(dāng)幼兒看到一幅幅通過交流合作完成的美麗作品時，那種美好的情感體驗和自信心、自豪感悠然而起。提高幼兒在交往合作中的愉快體驗。如，在科學(xué)游戲《氣球吃什么?》的活動中，我給幼兒每人一只氣球，要求他們想辦法不但要給氣球充氣，還要不讓氣球里的空氣溜走。幼兒根據(jù)經(jīng)驗用繩子綁。剛開始，大家想到的都是自己綁氣球，結(jié)果發(fā)現(xiàn)氣球還沒有綁緊，氣球里的空氣都溜走了，他們請我?guī)兔?，我讓他們自己想辦法。經(jīng)過數(shù)次的失敗后，有的孩子就商量一起合作：一個抓住氣球，一個綁，結(jié)果可想而知了。當(dāng)看到他們開心的在玩頂氣球的游戲時，我也感受到了他們合作所帶來的樂趣。通過這些具體的合作情景，不僅幫助幼兒逐漸習(xí)得交往合作的策略，也體會了合作的快樂和必要。三、家園配合，強化幼兒良好的交往技能合作性行為。蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)?！鄙鐣袨榈膶W(xué)習(xí)，交往合作技能的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程，家長和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。首先，我們與家長有很好的溝通，讓家長了解交往合作技能在孩子成長過程中起著非常重要的作用，使家長自覺地參與到教育中。其次，指導(dǎo)家長教育的方式，讓家長在家庭中有意識的培養(yǎng)。如邀請友伴來家里做客，注意觀察孩子是如何與別人交往，交往技能如何，在采取相應(yīng)的教育措施。由于現(xiàn)在的孩子都是獨苗苗，家長比較少機會看到、了解到自己的孩子在群體中交往與合作等方面的能力，我們就協(xié)助家委會組織家庭春游或秋游，一方面陶冶情操，感受大自然的美。另一方面讓家長觀察自己的孩子在群體中交往與合作的能力表現(xiàn)如何。第三、指導(dǎo)家長當(dāng)孩子表現(xiàn)出良好的交往技能和合作性行為時，成人要用撫摸、擁抱、獎勵等形式對孩子進行肯定，使孩子的交往與合作行為得到強化，既培養(yǎng)了幼兒的獨立性，也增進了與人交往的能力。利用家長開放日、上門家訪等形式，與家長交流。要求家長適當(dāng)?shù)刈尯⒆印皡⒄h政”，不要總認(rèn)為孩子小，總是擺出“長道尊嚴(yán)”的面孔來對待孩子，其實家庭中的大事，孩子可以知道的應(yīng)該讓孩子知道，讓孩子感受到自己是家庭的一成員。特別是涉及到孩子的問題，更應(yīng)想到孩子，聽聽他們的想法和意見。其次，要提供更多的交往機會：如應(yīng)適當(dāng)?shù)貛Ш⒆舆M入自己的社交圈。外出作客時，盡可能帶孩子參加。如家中有客來，要讓孩子參與接待，讓座、倒茶、談話……不要一味地將孩子趕走，要創(chuàng)造平等和諧的交往氛圍。幼兒園教育指導(dǎo)《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?！比绾卧谝蝗丈钪信囵B(yǎng)幼兒積極參加各種集體活動。如何在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的合作精神和交往能力，是我們進一步探討的問題?？傊?，要提高幼兒的交往合作能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能達到目的的，而是需要教師做一個有心人，為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往合作的環(huán)境，并進行細(xì)心的引導(dǎo)與指導(dǎo)。只有這樣，才能結(jié)出累累碩果。第四篇：淺談如何培養(yǎng)幼兒的交往能力淺談如何培養(yǎng)幼兒的交往能力單位：揚州市邗江區(qū)尚城藝術(shù)幼兒園 郵編：225000 作者：王月【摘要】：交往既是人的需要,也是現(xiàn)代社會對人的需求。在兒童時期培養(yǎng)幼兒的與人交往能力，對他們的一生有著重要的影響，這不僅是幼兒全面健康發(fā)展的需要，而且也是幼兒將來適應(yīng)社會，適應(yīng)時代發(fā)展的基礎(chǔ)。做為家長都希望孩子能與他人交往,并希望孩子有較強的交往能力,不愿意看到孩子沒有玩伴,也不愿意孩子孤獨。作為教師更希望每個幼兒都能夠與同伴較好相處,互相關(guān)心,互相幫助,團結(jié)合作?！娟P(guān)鍵詞】： 交往環(huán)境 游戲 交往信心 機會 榜樣作用在幼兒園中總有這么一類孩子，特別不愛說話，語言表達能力差，不與別人交往，表現(xiàn)出明顯的社會交往能力發(fā)展不足。我們要做的就是給與幫助，來改變他們，使他們更好的融入群體，快樂生活。下面就談?wù)勎覍τ變哼M行交往能力培養(yǎng)的點滴體會：一、在一日活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的交往環(huán)境，初步培養(yǎng)幼兒的交往合作意識：（一）教師應(yīng)利用生活環(huán)境，幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關(guān)系“集體生活是兒童之自我向社會化道路發(fā)展的重要推動力；為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終身只是一個悲劇?！庇變喝雸@之后，接觸最為頻繁的對象是他們的同齡伙伴，因此，幼兒與同伴交往的愿望非常強烈。同伴交往是幼兒學(xué)習(xí)社會知識，發(fā)展社會技能的重要社會實踐活動。同伴交往，這是人際交往中最初的主要形式。因此，我們就應(yīng)該利用周圍生活中的自然情景來幫助他們建立良好的同伴關(guān)系。在生活中，我們應(yīng)該利用一些自然發(fā)生的情景，幫助幼兒尋找游戲伙伴，盡可能地鼓勵幼兒多結(jié)交新朋友。比如，教師可以發(fā)動孩子從家里帶來心愛的圖書和玩具，鼓勵他們主動與小伙伴們進行交換閱讀和玩，教育他們要愛護別人的物品。利用互借圖書，互換玩具的活動，為幼兒提供互相交往的機會。（二）教師應(yīng)通過游戲活動，幫助幼兒增強互動交往的愉快心情游戲是適合于幼兒發(fā)展的最好活動形式也是進行社會性教育的有效途徑，眾所周知，幼兒都喜歡做游戲，是幼兒最樂于參與的活動。在幼兒園的一日活動中，游戲和活動是幼兒學(xué)習(xí)交往技能的最好機會。在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的交往興趣與能力又是一條培養(yǎng)幼兒社交能力的一種重要途徑。在游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然地再現(xiàn)現(xiàn)實生活，對老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易接受。例如，在區(qū)域游戲中，醫(yī)院游戲區(qū)中扮演“醫(yī)生”與“病人”的交往，超市游戲區(qū)“營業(yè)員”與“顧客”的交往、理發(fā)店游戲區(qū)“理發(fā)師”與“顧客”的交往等不同的角色。同時幼兒扮演不同的角色，會逐步認(rèn)識理解角色的義務(wù)、職責(zé)，從中學(xué)習(xí)到社會經(jīng)驗和行為準(zhǔn)則。（三）教師應(yīng)通過主題活動，幫助幼兒創(chuàng)造模擬交往的成功機會由于在家庭中，孩子們一般只限于與家里人交往，他們常常處于“中心”地位，久而久之便形成了“自我為中心”。教師應(yīng)該提供給幼兒與熟悉、不熟悉的同齡人或成人的機會，擴大幼兒的交往的范圍，同時還可以有目的、有計劃地組織各種以交往為主要手段的主題活動。如可以讓大班的幼兒每周幫小班幼兒疊被子，引導(dǎo)小班幼兒主動向大哥哥大姐姐表示感謝，還可以把自己的糖果與大哥哥大姐姐一起分享，體會到關(guān)心與愛人的樂趣。又如到“母親節(jié)”“婦女節(jié)”的時候，讓幼兒給媽媽、奶奶敬獻禮物并說一句或一段祝福的話。在這樣的活動中幼兒與同伴、與成人進行交流，協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，或得了良好的社會交往技能。二、利用多種形式，讓幼兒樹立交往信心，提高其交往能力：（一）通過表揚鼓勵樹立幼兒交往信心。由于幼兒來自不同的家庭，不同的家庭有不同的交往背景，一些幼兒性格內(nèi)向，孤僻，不敢與人交往，作為教師在認(rèn)真分析這些幼兒的個性特點后，應(yīng)積極與家長進行溝通，共同培養(yǎng)他們的交往能力，樹立起他們的交往信心，在日常的教育活動中，我經(jīng)常通過鼓勵的方法，對幼兒的行為進行肯定評價。如果某幼兒經(jīng)常不受到老師的表揚鼓勵，這一幼兒在集體中的社會地位無形中便會降低，因此，教師的鼓勵表揚，會直接影響幼兒在同伴中的社會地位和受歡迎程度。同時教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽說出自