淺析大班幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-06-24 00:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 腦的表現(xiàn)，我們是否應(yīng)該加以阻止？阻止吧，多多少少會(huì)扼殺幼兒學(xué)習(xí)的積極性；不阻止，幼兒從小就會(huì)養(yǎng)成搶嘴的壞習(xí)慣，不尊重他人，不能學(xué)到他人的知識(shí)，養(yǎng)成“自我為中心“的毛病。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，課堂是個(gè)多彩的世界，孩子是獨(dú)立的個(gè)體，誰(shuí)都無(wú)法預(yù)料會(huì)發(fā)生什么意外。那么作為教師應(yīng)該如何正確地面對(duì)幼兒的插嘴呢？ 我班是音樂(lè)班，幼兒思維比較活躍，課堂上我發(fā)現(xiàn)我班孩子發(fā)言非常熱烈，都愿意說(shuō)出自己的想法，都有“說(shuō)”的愿望，這可是一個(gè)好現(xiàn)象，我的心里暗自竊喜，但是他們總是想到什么就說(shuō)什么，如果你要他們想到了然后舉手再得到老師邀請(qǐng)起來(lái)回答的話，往往會(huì)出現(xiàn)孩子站起來(lái)一片茫然的情況，他還會(huì)告訴你：“老師，我忘記了。”這樣不但使課堂氣氛冷了下來(lái)還會(huì)打斷其他孩子的思路，所以現(xiàn)在的我對(duì)待孩子的插嘴現(xiàn)象采取一路綠燈，久而久之，發(fā)現(xiàn)小朋友們上課的熱情逐漸沒(méi)有了，我百思以后終于得其解，對(duì)待那些站起來(lái)回答問(wèn)題卻是“牛頭不搭馬嘴”的孩子，我現(xiàn)在采用的大多是肯定和表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)，再有就是講道理。比如：“你今天很勇敢，老師喜歡請(qǐng)你回答問(wèn)題?！被颉昂芎茫x謝你愿意起來(lái)回答問(wèn)題?！钡?。就這樣，又過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)我的寬容保護(hù)了孩子們回答的熱情，激發(fā)了他們?cè)诩w面前說(shuō)話的自信和表現(xiàn)愿望，這幫小家伙更加“能說(shuō)會(huì)道”了，而且也開(kāi)始等老師問(wèn)完問(wèn)題再舉手回答問(wèn)題。二、 生活活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。 （一） 提出有一定難度的任務(wù)。 在完成任務(wù)中培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣為幼兒提出有一定困難的傾聽(tīng)任務(wù)，并不是給幼兒提出的目標(biāo)越高越好，而是根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，是他們經(jīng)過(guò)努力能夠記住的問(wèn)題。也就是我們平時(shí)所說(shuō)的：“站著夠不著，踮起腳來(lái)夠的著”的任務(wù)。在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中我們都有意識(shí)的要求幼兒去傾聽(tīng)，如：講故事時(shí)，我會(huì)說(shuō)“老師不一定講到哪里停下，請(qǐng)小朋友告訴我剛才我講的最后一句話是什么，請(qǐng)小朋友要認(rèn)真的傾聽(tīng)。”在游戲時(shí)我也會(huì)經(jīng)常的問(wèn)孩子們剛才活動(dòng)中小朋友們或老師說(shuō)了什么？通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)幼兒在聽(tīng)記時(shí)，雖然還不能完全復(fù)述，但認(rèn)真傾聽(tīng)、努力聽(tīng)記的幼兒面在不斷擴(kuò)大?！ 。ǘ? 組織多種形式的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣?！ ∮變簣@活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，組織多種形式的游戲活動(dòng)讓幼兒參與。在參
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