農(nóng)村幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-07-25 12:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 很容易有負面效應。為了讓幼兒自覺的形成安靜的閱讀氛圍，可以組織孩子參觀圖書閱覽室，感受閱覽室的氛圍，初步形成了良好的閱讀氛圍。二、不斷改進教學方法，調(diào)動幼兒的閱讀興趣（一）制定合理的早期閱讀目標。目標是教育行為的指南，有了明確的目標，才能在教育過程中有的放矢的對幼兒進行教育，取得良好的效果。幼兒拿到一本書，只會無目的前翻翻、后翻翻。因此需要制定“讓幼兒從無目的翻到會看、會說”的目標。并逐步幫助幼兒分解實現(xiàn)一個一個的階段目標。如：；；；；。幼兒先前的知識經(jīng)驗，會影響帶他們目前的閱讀理解，要幫助幼兒把相關的知識經(jīng)驗與當前的故事閱讀聯(lián)系起來。教師要時刻有意識的利用幼兒已有的與主題有關的漢字、單詞、概念、知識和言語等經(jīng)驗，促進當前的學習和理解。因此，完成階段目標的時間因人而異，可以根據(jù)每一個幼兒的進度和發(fā)展情況適時的調(diào)整和衍生下一個目標，讓每一個幼兒都能夠按自己的進度循序漸進的發(fā)展，因材施教。（二）選擇合適的閱讀材料。幼兒年齡小，注意力集中時間短，思維形象、簡單，觀察事物不夠仔細，針對他們的年齡特點，在選擇圖書時需要注意的是：要以單幅畫為主，畫面情節(jié)簡單直觀、生動形象、色彩鮮艷，畫面文字不多，內(nèi)容多選幼兒感興趣的動物或幼兒生活上熟悉的故事；提供的圖書必需是質(zhì)地較厚、同時單頁單幅，整本書頁碼在20頁左右的圖書較受孩子歡迎；小班幼兒的圖書種類不需要準備很多，簡單易懂的兒歌、童謠、詩歌、故事等，但相同種類圖書的數(shù)量一定要滿足幼兒的需要，避免幼兒為爭搶圖書而引起不必要的矛盾沖突。（三）加強對幼兒閱讀的引導。在整個教學活動中，要引導孩子把學習變成自我實踐的過程，盡可能讓孩子自己做、自己讀、自己想。幼兒還不認識文中所出現(xiàn)的文字時，先由教師閱讀，引發(fā)幼兒的學習興趣，附之動作和表演讓幼兒記憶詩歌和故事，初步掌握詩歌和故事內(nèi)容后，教師教幼兒以手指字，眼看字，耳朵聽老師朗讀，老師讀一個字，幼兒指一個字，達到手、眼、耳的協(xié)調(diào)運做，跟隨著教師直接進入閱讀狀態(tài)。幾遍之后，幼兒手指字，眼看字，隨老師一起讀，教師怎么讀，孩子跟著怎么讀，這樣就完成了字音和字形的聯(lián)系。在閱讀時盡可能調(diào)動身體的各種感官，使其同時運轉(zhuǎn)，并在每個字上聚焦。可用四句話來概括：手指著這個字，眼看著這個字，嘴里念著這個字，腦子記著這個字。但是，開始的時候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協(xié)調(diào)運做，經(jīng)常亂指一起，這就
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