【文章內(nèi)容簡介】 了；有的說，烏鴉“哇”地大叫一聲，請來許多小蜜蜂，把狐貍刺得滿臉是大疙瘩，肉就奪回來了；有的想出一條“妙計”，烏鴉看到狐貍把肉叨在嘴里，就對狐貍說：“這塊肉是有毒的，我正要把它扔進大海里去呢！” 烏鴉等狐貍回答時再乘機把肉奪回來......這種給孩子創(chuàng)造自由想象機會的方法，不僅可以讓幼兒在飛馳的想象中得到心理和感情上的滿足，也可以在不知不覺中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力?？傊l(fā)展幼兒的語言表達能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責(zé)任和義務(wù)。讓我們大家一起努力，為孩子們創(chuàng)造一切機會，讓孩子們無拘無束地表達、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，從而為提高全民族的語言表達能力做出積極的貢獻。淺談幼兒語言表達能力的培養(yǎng)學(xué)本式成長課堂是一個多元、開放、包容的課堂，是以學(xué)生發(fā)展為根本、學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)系統(tǒng)，是以達到高效率、好效果、活氣氛的精品課堂。這樣的課堂模式是采用先進的教學(xué)觀念，并與新課程改革一脈相承的，有著科學(xué)的管理和精湛的教師隊伍的創(chuàng)新模式。它是促進學(xué)生好學(xué)、學(xué)生主動學(xué)的新課堂模式。因此，從小培養(yǎng)孩子的語言能力，對他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。，幼兒語言表達能力的培養(yǎng)要從孩子呀呀學(xué)語就應(yīng)該著手，給孩子創(chuàng)造多聽、多說、多看、多摸的機會，幼兒園教育至關(guān)重要，正確的引導(dǎo)和挖掘孩子的語 言表達能力，讓孩子的語言表達能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。一、在非正式的教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力、自由的環(huán)境，讓幼兒敢說許多剛?cè)雸@的孩子都較膽小，羞于在眾人面前表現(xiàn)，對周圍的人和事都感到陌生，情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感等，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言” 或一個人自言自語，這時教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境。在非正式的活動中，每個孩子都可以尋找到一個屬于自己的空間，在這樣一個寬松、自由的 空間里，孩子們可以大膽地說出自己想說的話。如：我班的趙瑞華小朋友，是一個平時少言寡語的孩子。每次他拿了材料以后，就選擇在活動室的一角玩，而且都能 較快地根據(jù)材料的意思完成操作，有時他也會自己輕聲地說說玩的過程。為了讓他能更大膽地說，我就經(jīng)常有意地靠近他，鼓勵他去講一講，對他的點滴進步給予及 時地表揚，多給他們一個笑容、一個撫摸、都將成為讓幼兒說話的一把金鑰匙。因為非正式活動中沒有外在的壓力，幾次下來，他慢慢地會主動地跟我說。于是，我 又讓他試著說給旁邊的同伴聽，幾周下來，我發(fā)現(xiàn)原來他并不是個不愛說話的孩子，只是一直以來不敢說。、多次的嘗試，讓幼兒練說幼兒語言表達能力的提高需要在日常生活中多次的經(jīng)驗的積累和反復(fù)的練習(xí)。在每一次正式的數(shù)活動前，一般都要進行2~3次的非正式活動，而在每 一次的非正式活動中每個孩子又都會有多次選擇、操作材料的機會，多一次操作的機會，就多一次練習(xí)說的機會。如幼兒在學(xué)習(xí)“數(shù)的形成”的過程中，根據(jù)幼兒經(jīng) 驗積累的情況，一般安排三次非正式的活動，而在每次的活動中，一般每個幼兒至少能玩到1~2次形成的材料，三次活動下來，每個孩子有3~6次的操作機會，那么就有3~6次的練習(xí)說話的機會。由此可見，非正式的操作活動給了幼兒更多說的機會，這對幼兒語言表達能力的提高是相當(dāng)有效的。二、在正式的教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力、生活的經(jīng)驗，讓幼兒愿說豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗是幼兒語言表達的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗與體驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內(nèi)容，才會有話可說，有話要 說。通過在非正式活動中積累的多次操作的經(jīng)驗和說的練習(xí)與幼兒在主題生活中獲得的體驗，使幼兒在正式的數(shù)活動中有話要說，有話愿說。如：在“分家家”的數(shù) 活動中讓孩子們根據(jù)物體的一個特征作肯定與否定的分類時，孩子們都很愿意說出自己分的理由：“有尖尖嘴的和沒有尖尖嘴的；會飛的和不會飛的；有尾巴的和沒 有尾巴的”等等。這些語言的源泉來自于主題中，在主題開展的過程中，孩子們對動物的特征、生活習(xí)性等都有了一定的了解和掌握，因此，在說的過程中，都能抓 住動物的明顯特征來說，有了內(nèi)容，孩子們就會很樂意去說。、規(guī)范的語言，讓幼兒學(xué)說正式的教育活動的內(nèi)容是幼兒在非正式活動中積累的點滴、零碎經(jīng)驗基礎(chǔ)上的同伴間的交流，教師指導(dǎo)下的整理、記錄、歸納、總結(jié)，并形成概念。而 語句不完整，語序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語病。數(shù)概念是非常抽象的知識，如何讓幼兒將具體的經(jīng)驗提升到抽象的概念，需要教師用簡單、明了的語言去讓幼兒 學(xué)說。在正式活動中，“水果店里的水果是怎樣擺放的？”引導(dǎo)孩子思考后去分類擺放。在第二次進貨時說：“這次進貨要請你講一句話：幾個蘋果添上幾個 蘋果就是幾個蘋果？”教師運用填空式的句式讓幼兒學(xué)說。讓能力強一些，語言表達較完整的幼兒先說，在讓其他幼兒跟著說。隨后用“你們覺得這句話長嗎？怎樣 才能說的短些呢？”于是，就有孩子說：“2添上1就是3”，讓孩子明白要說的更短些、更精練些。幼兒在教師語言的暗示下，在模仿的過程中自然地學(xué)會了用抽 象、概括的語言表達。、形成的習(xí)慣，讓幼兒會說語言能力的提高不是一躇而就，需要像涓涓溪流一樣，細水長流，在點點滴滴地積累中逐步養(yǎng)成的。幼兒在園的大部分時間是和同伴在一起，而同伴間 的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進幼兒語言的發(fā)展。幼兒在交往中會調(diào)動已有經(jīng)驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問 題，使幼兒會說。因此在正式的數(shù)活動中，我們會根據(jù)幼兒的年齡特點經(jīng)常進行一些合作性的活動，這些活動需要幼兒與同伴進行討論、協(xié)商，需要幼兒在交往第三篇：幼兒總結(jié)淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)幼兒總結(jié)淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)語言是人們交際的工具，認識水平有限，掌握的詞匯不夠豐富，對詞義的理解不夠準(zhǔn)確，很難確切地表達自己的意思，從小培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言能力，讓幼兒學(xué)會正確地使用語言具有十分重要的意義.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：語言能力是在運用中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、我就此淺談幾點有關(guān)幼兒語言能力培養(yǎng)的想法：一、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒表達的語言環(huán)境，使幼兒有話敢說寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，體現(xiàn)了成人對幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，我們在日常生活中應(yīng)以幼兒感興趣的事物為切入點，支持和引發(fā)幼兒表達的愿望，鼓勵幼兒大膽表達，我們應(yīng)尊重幼兒的心理特點和心理需要，抓住時機，選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵幼兒的每一次表達，并讓孩子通過語言表達體驗到語言交流的意義、我們不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說話的主動性、我們不能簡單地理解為讓幼兒隨意地說，無目的地講，、游戲等生動的形式來進行的，這樣既能夠鍛煉幼兒的觀察力、思維力，教師和幼兒之間的交流形式是多種多樣的，其中提問是常見的一種方式，幼兒可能會有一種懼怕心理，而如果采用引發(fā)討論的方法，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的觀點，展開熱烈的討論，促使幼兒積極思考，使他們有問題可問，有話可說，當(dāng)幼兒提出不明白的問題時，教師可不必馬上回答，而是把問題交給大家，以激發(fā)孩子們更大的熱情，幼兒的思維會更加活躍，、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，開展豐富的游戲活動，使幼兒有話可說豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗是幼兒語言表達的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗與體驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內(nèi)容，才會有話可說，幫助他們積累生活經(jīng)驗，如引導(dǎo)他們觀察大自然中的日出日落、風(fēng)雨雷電、花香鳥語、春夏秋冬……教孩子體驗生活中的喜怒哀樂，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對象，生活中的每一種情緒、每一個活動都可以成為幼兒體驗的內(nèi)容，或讓成人把幼兒所說的話記錄下來，使幼兒在語言與文字之間建立聯(lián)系，、故事、兒歌等形式為幼兒提