淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2024-11-09 22:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ,我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望,鼓勵(lì)他們多觀察、多動(dòng)腦,最大限度地把學(xué)生引導(dǎo)到參與探索新知識(shí)的活動(dòng)中來(lái),在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中,幫助他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和思考問題,了解科學(xué)創(chuàng)造的思維方法,從而去體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。[5]同時(shí),在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教育者要多給學(xué)生介紹創(chuàng)新的榜樣,利用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的好奇意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),比如,通過給學(xué)生介紹阿基米德洗澡時(shí)而發(fā)現(xiàn)了著名的阿基米德原理,瓦特從水開時(shí)壺蓋掀動(dòng)受到啟發(fā)而發(fā)明了蒸汽機(jī)等科學(xué)史上的創(chuàng)新實(shí)例,鼓勵(lì)學(xué)生敢于幻想,敢于實(shí)驗(yàn)?？傊?學(xué)生的好奇心和求知欲是激發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的原動(dòng)力,這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)時(shí)要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，不只是利用數(shù)學(xué)知識(shí)的模仿，而是一種新的教育模式的形成，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生積極參與，大膽設(shè)想，豐富想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定能得到加強(qiáng)。參考文獻(xiàn)：[1] [J].數(shù)學(xué)通報(bào),2001(1):4050[2] [J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究教研版, 2007(2):78[3] [J].新課程改革與實(shí)踐,2007(2):2930[4] [J].新課程改革與實(shí)踐,2007(2):3940[5] [J].中華現(xiàn)代教育,2007(5):4951第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新是時(shí)代的要求，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志，而知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教育。如何在小學(xué)教學(xué)中貫徹創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步的創(chuàng)新能力，已成為教育工作者研究的重要課題。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的著眼點(diǎn)是：激活學(xué)生的主體作用，讓他們積極主動(dòng)地參加與學(xué)習(xí)研究過程，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和歸納總結(jié)新方法、規(guī)律的能力，在學(xué)習(xí)探索過程中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新能力。、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新潛能美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯說過：“生只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系中，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能?！币虼耍處熞畔隆皫煹雷饑?yán)”的架子堅(jiān)持教學(xué)民主，熱愛每一位學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生通過展開努力，都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，得到發(fā)展，并把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。善于鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，對(duì)學(xué)生提問、答問題、發(fā)表意見，即使不符合書上說的、教師講的，只要有道理就給予肯定。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，使他們始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強(qiáng)烈愿望，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的血液系效率和培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新能力。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力鋪路架橋興趣是最好的老師，是影響學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)效果的內(nèi)驅(qū)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著追求。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)：習(xí)興趣呢？1．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)把學(xué)生置于問題的情境中。讓學(xué)生去面臨問題，在問題的喚起下，產(chǎn)生求知情感，積極主動(dòng)地探索新知。例如，在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》時(shí)，先設(shè)計(jì)一道有趣的數(shù)學(xué)題，在黑板上寫出“100、”問：“誰(shuí)能加上適當(dāng)?shù)膯挝徊⒂玫忍?hào)把這三個(gè)數(shù)連接起來(lái)？”這個(gè)問題學(xué)生感到很新奇，這三個(gè)數(shù)分別是一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)，怎么能用等號(hào)連接起來(lái)呢？學(xué)生陷入沉思，認(rèn)真思考后，得出了多種答案：1元=10角=100分，1米=10分米=100厘米??，此時(shí)教師又提出問題：誰(shuí)能用同一單位把上面各式表示出來(lái)？”學(xué)生一聽，思維更活躍了，紛紛發(fā)表了不同意見：1元==，1米==??，我接著說：像？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)研究這個(gè)問題‘小數(shù)的性質(zhì)’?！边@樣創(chuàng)設(shè)問題情境，形成懸念，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，啟發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力。，保持興趣興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。當(dāng)學(xué)生解答了一道難題，或比過去有所進(jìn)步時(shí)，他們都會(huì)感到“成功”的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。此時(shí)必然反饋出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向第二次，第三次??的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定持續(xù)的興趣。所以，要努力創(chuàng)造條件，為各類不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)成功的快樂。如：當(dāng)學(xué)生作業(yè)工整，正確率高時(shí)，在本子上印一朵小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)回答出色、思考問題有獨(dú)到見解時(shí)，我也及時(shí)以熱情洋溢的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行肯定，向他們投以贊許的目光，向他們點(diǎn)頭微笑，或發(fā)動(dòng)全班掌聲鼓勵(lì)等。集體表?yè)P(yáng)最能溫暖孩子的心，最能激發(fā)孩子積極向上的求知欲。教師對(duì)學(xué)生“成功”的肯定，必將增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)。，形成創(chuàng)新能力素質(zhì)教育的根本特點(diǎn)是：教師必須把主題精力集中在科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓他們不只是“聽”者、“答”者，而且是“問”者、“說”者，不僅是“學(xué)”者，而且會(huì)從“學(xué)”的領(lǐng)域擴(kuò)展到“教”的參與。一個(gè)熱病要適應(yīng)未來(lái)的需要，必須具備終身學(xué)習(xí)的能力。而人的終身學(xué)習(xí)能力主要在校期間形成和發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)能力的核心內(nèi)容。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。基于這種理念，在教學(xué)中要十分重視以學(xué)生的學(xué)法為核心的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，從而在教學(xué)活動(dòng)中獲得主動(dòng)的發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與樂趣。例如，在教學(xué)《三角形面積》時(shí)，先提出一個(gè)開放性的問題：看到這個(gè)課題，你們想知道哪些問題？學(xué)生爭(zhēng)著說：三角形的面積怎樣計(jì)算？三角形的面積與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？??這就促使學(xué)生尋求解決三角形面積計(jì)算的途徑和方法。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決方法策略提出假設(shè)，從學(xué)過的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的面積計(jì)算中類推出三角形的面積可能與它的底和高有關(guān)，并通過小組合作形成，探究三角形面積的計(jì)算公式。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也使學(xué)生真正會(huì)學(xué)。經(jīng)常設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上必有長(zhǎng)進(jìn)。質(zhì)疑問難是思維的開端，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題解決一個(gè)問題更重要?！币虼?，在教學(xué)過程中要常問學(xué)生是否有疑問，有什么不同的想法和見解。有時(shí)學(xué)生不會(huì)提問題，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，教師在教學(xué)過程中，當(dāng)教完某個(gè)內(nèi)容時(shí)，不妨來(lái)個(gè)“回馬槍”，對(duì)學(xué)生自認(rèn)為掌握的內(nèi)容問個(gè)“為什
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1