淺談小學數學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2024-11-09 22:28 本頁面
【文章內容簡介】 ,我們應當創(chuàng)設生動有趣的活動情境,激發(fā)學生的好奇心和求知欲望,鼓勵他們多觀察、多動腦,最大限度地把學生引導到參與探索新知識的活動中來,在引導學生參與學習的過程中,幫助他們學會發(fā)現和思考問題,了解科學創(chuàng)造的思維方法,從而去體驗在學習中發(fā)現和創(chuàng)造的樂趣。[5]同時,在具體的教學實踐中,教育者要多給學生介紹創(chuàng)新的榜樣,利用榜樣的力量激發(fā)學生的好奇意識和創(chuàng)新意識,比如,通過給學生介紹阿基米德洗澡時而發(fā)現了著名的阿基米德原理,瓦特從水開時壺蓋掀動受到啟發(fā)而發(fā)明了蒸汽機等科學史上的創(chuàng)新實例,鼓勵學生敢于幻想,敢于實驗?？傊?學生的好奇心和求知欲是激發(fā)他們進行創(chuàng)造性活動的原動力,這就要求我們在設計教學環(huán)節(jié)和教學活動時要最大限度地調動學生積極性、主動性和創(chuàng)造性,注意激發(fā)學生的好奇心和求知欲。總之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，不只是利用數學知識的模仿，而是一種新的教育模式的形成，教師要重視引導學生積極參與，大膽設想，豐富想象，學生的創(chuàng)新能力一定能得到加強。參考文獻：[1] [J].數學通報,2001(1):4050[2] [J].數學學習與研究教研版, 2007(2):78[3] [J].新課程改革與實踐,2007(2):2930[4] [J].新課程改革與實踐,2007(2):3940[5] [J].中華現代教育,2007(5):4951第三篇：小學數學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)小學數學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新是時代的要求，是知識經濟時代的一個顯著標志，而知識創(chuàng)新的基礎是教育。如何在小學教學中貫徹創(chuàng)新精神，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)新能力，已成為教育工作者研究的重要課題。我認為在數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新的著眼點是：激活學生的主體作用，讓他們積極主動地參加與學習研究過程，培養(yǎng)他們善于發(fā)現新知識和歸納總結新方法、規(guī)律的能力，在學習探索過程中萌發(fā)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新能力。、平等、和諧的教學氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新潛能美國著名心理學家羅杰斯說過：“生只有在緊密、融洽的師生人際關系中，才能對學習產生安全感，并能真實地表現自己，充分地表現自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。”因此，教師要放下“師道尊嚴”的架子堅持教學民主，熱愛每一位學生，相信每個學生通過展開努力，都能在原有基礎上得到提高，得到發(fā)展，并把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。善于鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，對學生提問、答問題、發(fā)表意見，即使不符合書上說的、教師講的，只要有道理就給予肯定。這樣為學生創(chuàng)設和諧、民主、愉快的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體功能，使他們始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望，積極主動參與學習，從而提高學生的血液系效率和培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新能力。二、激發(fā)學生的學習興趣，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力鋪路架橋興趣是最好的老師，是影響學習進程與學習效果的內驅力。有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執(zhí)著追求。那么，如何激發(fā)學生的學：習興趣呢？1．創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣俗話說：“學起于思，思源于疑。教師在指導學生學習過程中，應把學生置于問題的情境中。讓學生去面臨問題，在問題的喚起下，產生求知情感，積極主動地探索新知。例如，在教學《小數的性質》時，先設計一道有趣的數學題，在黑板上寫出“100、”問：“誰能加上適當的單位并用等號把這三個數連接起來？”這個問題學生感到很新奇，這三個數分別是一位數、兩位數、三位數，怎么能用等號連接起來呢？學生陷入沉思，認真思考后，得出了多種答案：1元=10角=100分，1米=10分米=100厘米??，此時教師又提出問題：誰能用同一單位把上面各式表示出來？”學生一聽，思維更活躍了，紛紛發(fā)表了不同意見：1元==，1米==??，我接著說：像？這節(jié)課我們一起來學習研究這個問題‘小數的性質’?！边@樣創(chuàng)設問題情境，形成懸念，讓學生主動參與到學習中，對新知識產生濃厚的興趣，啟發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了學生對數學知識的探究能力。，保持興趣興趣的產生和保持有賴于成功。當學生解答了一道難題，或比過去有所進步時，他們都會感到“成功”的喜悅，對數學產生興趣。此時必然反饋出巨大的內驅力，驅使他們向第二次，第三次??的成功邁進，從而形成穩(wěn)定持續(xù)的興趣。所以，要努力創(chuàng)造條件，為各類不同學生創(chuàng)設成功的機會，使他們體驗成功的快樂。如：當學生作業(yè)工整，正確率高時，在本子上印一朵小紅花作為獎勵。對回答出色、思考問題有獨到見解時，我也及時以熱情洋溢的語調進行肯定，向他們投以贊許的目光，向他們點頭微笑，或發(fā)動全班掌聲鼓勵等。集體表揚最能溫暖孩子的心，最能激發(fā)孩子積極向上的求知欲。教師對學生“成功”的肯定，必將增強學生學習的自信心和自豪感，促進學習過程的良性循環(huán)。，形成創(chuàng)新能力素質教育的根本特點是：教師必須把主題精力集中在科學地引導學生做學習的主人，讓他們不只是“聽”者、“答”者，而且是“問”者、“說”者，不僅是“學”者，而且會從“學”的領域擴展到“教”的參與。一個熱病要適應未來的需要，必須具備終身學習的能力。而人的終身學習能力主要在校期間形成和發(fā)展，學會學習是終身學習能力的核心內容。因此，讓學生學會學習是素質教育的重要目標之一?；谶@種理念，在教學中要十分重視以學生的學法為核心的學習能力的培養(yǎng)，使學生學會學習，做學習的主人，從而在教學活動中獲得主動的發(fā)展，體驗學習的成功與樂趣。例如，在教學《三角形面積》時，先提出一個開放性的問題：看到這個課題，你們想知道哪些問題？學生爭著說：三角形的面積怎樣計算？三角形的面積與什么有關系？有怎樣的關系？??這就促使學生尋求解決三角形面積計算的途徑和方法。接著引導學生對解決方法策略提出假設，從學過的長方形、正方形、平行四邊形的面積計算中類推出三角形的面積可能與它的底和高有關，并通過小組合作形成，探究三角形面積的計算公式。這樣不僅培養(yǎng)了學生的學習能力，也使學生真正會學。經常設計這樣的教學環(huán)節(jié)，學生在學習方法上必有長進。質疑問難是思維的開端，創(chuàng)新的基礎。愛因斯坦說過：提出一個問題解決一個問題更重要?！币虼?，在教學過程中要常問學生是否有疑問，有什么不同的想法和見解。有時學生不會提問題，為了讓學生學會質疑，教師在教學過程中，當教完某個內容時，不妨來個“回馬槍”，對學生自認為掌握的內容問個“為什
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