論文淺談幼兒繪畫活動中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-07-10 23:49 本頁面
【文章內容簡介】 美術的教育，培養(yǎng)學生的興趣，開發(fā)學生的智力，拓寬學生的視野，提高學生的藝術修養(yǎng)。因此，激發(fā)兒童對學習 繪畫 的興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度，以使兒童由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，這樣，孩子的心情也會變得愉快，注意力也會集中和 持久，從而大大泰州學院畢業(yè)設計（論文） 第 5 頁 共 8 頁 提高了他們的觀察能力和審美能力，觀察也會變得仔細認真，在觀察的同時欣賞美，從而培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造的能力。 激發(fā)幼兒的創(chuàng)作能力 教師在組織繪畫活動時，如果選擇了孩子感興趣的題材，活動就成功了一半，因為，幼兒感興趣的繪畫題材不僅能激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情，使孩子積極地投入到活動中，還能將孩子的創(chuàng)造力充分地展示出來，使繪畫活動成為孩子表現(xiàn)、表達和展示自我的好形式。發(fā)生在孩子身邊的事情會在他們頭腦中留下深刻的印象，能引起他們的聯(lián)想，并能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望，越是孩子熟悉的事物，越能引起他們的強烈興趣， 這種興趣會使孩子們自覺地將事物變成自己的表現(xiàn)對象。 陶行知先生在“創(chuàng)造宣言”中說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！庇變号c生俱來就有藝術創(chuàng)造的潛能，幼兒的創(chuàng)造強調了自身發(fā)展的個體價值，反映出強烈的自我表現(xiàn)、自我完善的心理需求。因此，我們必需抓住幼兒這一時期，實施有效的發(fā)展策略，以發(fā)展其創(chuàng)造力。 給予機會表達，展現(xiàn)幼兒想法 幼兒作品評價沒有絕對客觀的標準，而一般的教師和家長對幼兒作品的評價常常是用成人的眼光，以“像不像”做為評價標準的，嚴重傷害了幼兒的自尊心和自信心，扼殺了幼兒的創(chuàng) 造性思維。在實踐過程中，評價幼兒作品必須根據(jù)幼兒的年齡特點、能力及身心情況，給予多元的評價。 在繪畫《未來的昆山》中寧寧在地平線下畫了很多洞洞，而且標上了 1,2,3 等字樣，孩子在看到他的作品后都笑話他“老師，你看他把我們的家變成了老鼠洞了?！睂帉幒芪粋€勁的揮手，我也很好奇寧寧到底想表達什么，于是我讓寧寧小聲的告訴我，為什么這樣畫，“這個不是洞，是地下車庫，可以停好多車的?！蔽医o了孩子一個表達的機會，他就給了我一個驚喜的答案，未來的昆山會發(fā)展的更好，交通工具更多，當然需要越來越深的地下空間來停放交 通工具啦。 幼兒的作品體現(xiàn)了兒童自身獨有的思維特點和構思，盡管可能很幼稚，但亦應該得到尊重和鼓勵。在評價幼兒美術作品時，教師不要以成人的眼光隨意要求幼兒對作品進行加工，以求完善，而要重視兒童畫中的自然樸實和稚拙。這樣才能使幼兒更主動地投入 繪畫 活動中，大膽地進行表現(xiàn)。 泰州學院畢業(yè)設計（論文） 第 6 頁 共 8 頁 善用指向評價，激發(fā)幼兒創(chuàng)作 在教學中，教師利用各種表揚、贊美的方式鼓勵幼兒，對幼兒的美術活動進行積極評價，對于提高幼兒學習的自信心和興趣很有必要，但必須注意鼓勵的語言和方式要具有針對性，能夠在肯定兒童已有的成
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