【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 大大的扼殺了孩子的創(chuàng)造力。漸漸地我們發(fā)現(xiàn)，在律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，我們可以尊重幼兒的想象和表達(dá)，讓幼兒自由的用身體動(dòng)作反映音樂(lè)節(jié)奏的強(qiáng)弱、快慢或提供主題音樂(lè)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)造，提倡幼兒同伴間的合作。音樂(lè)活動(dòng)的律動(dòng)其實(shí)可以為孩子發(fā)揮創(chuàng)造力培養(yǎng)創(chuàng)造力提供良好的機(jī)會(huì)。教師可以鼓勵(lì)孩子去感受種種自然的動(dòng)作，如走、跑、跳。在音樂(lè)中，孩子們可以將這些平時(shí)看似最最普通的動(dòng)作創(chuàng)造成帶有稚趣，令人意想不到的情景。例如同樣的走，在音樂(lè)聲中，孩子們可以蹲著、踮著、像棉花似的飄著、像機(jī)器人般顛著等等。教師也可以為孩子創(chuàng)設(shè)一些特定的情景和角色，如“秋風(fēng)中的小樹(shù)葉”、“暴風(fēng)雨中的樹(shù)苗”、“水族館里的魚(yú)”、“微波爐里的爆米花”、“沸水里的面條”等等，讓他們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由得去聯(lián)想，盡情的去表現(xiàn)和發(fā)揮。我們會(huì)看到“孩子的世界”。我們還可以將好的歌曲與律動(dòng)結(jié)合起來(lái)，給孩子更深的體驗(yàn)和創(chuàng)作的空間。例如歌曲《喂小鳥(niǎo)》，學(xué)習(xí)完歌曲，教師先指導(dǎo)孩子們隨著音樂(lè)的節(jié)拍做小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作，待基本掌握后，教師可以引導(dǎo)孩子想象，刮大風(fēng)了小鳥(niǎo)可以做各種鳥(niǎo)飛的姿勢(shì)。我們?cè)诨顒?dòng)中看到，小朋友能根據(jù)音樂(lè)知道刮大風(fēng)了，“小鳥(niǎo)”們到處飛來(lái)飛去，做各種四散飛翔的動(dòng)作，但是還是很勇敢的與大風(fēng)搏斗，堅(jiān)持飛行，做各種各樣鳥(niǎo)飛的姿勢(shì)……孩子們積極的聯(lián)想，伴隨音樂(lè)，身臨其境的表現(xiàn)著。幼兒自然而極富創(chuàng)造性的動(dòng)作造型讓我們的音樂(lè)也隨之更具童趣和音樂(lè)性了。三、節(jié)奏性創(chuàng)編，讓音樂(lè)活動(dòng)樂(lè)趣無(wú)限。以往的節(jié)奏性活動(dòng)，只要求幼兒掌握最基本的節(jié)奏音型，認(rèn)識(shí)和掌握最基本的幾種打擊樂(lè)器的演奏。如今我們發(fā)現(xiàn)，在節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)中，可以引導(dǎo)幼兒探索各種樂(lè)器，感知不同音色；讓幼兒學(xué)習(xí)各種樂(lè)器的敲擊方法，并嘗試制定配器方法，創(chuàng)造性的選擇樂(lè)器；引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和探索身體上的樂(lè)器、天然的樂(lè)器和自制的樂(lè)器；鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行即興創(chuàng)造伴奏，積累幼兒演奏的經(jīng)驗(yàn)，大膽合理的進(jìn)行創(chuàng)作。為此，我們采用了以下的方法進(jìn)行教學(xué)：營(yíng)造自由創(chuàng)造的氛圍。在活動(dòng)中，消除幼兒的恐懼心理，為幼兒提供充分、自由的活動(dòng)空間和時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒利用已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，自由的表現(xiàn)。如：在一次音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師首先根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇和設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容《迷路的小動(dòng)物》，開(kāi)始我們?cè)O(shè)計(jì)的是讓神奇的音樂(lè)召喚迷路的小動(dòng)物?？墒窃谟懻摶顒?dòng)中，幼兒提出了各種不同的看法，有的說(shuō)是將這些動(dòng)物根據(jù)不同叫聲、跑步的聲音分好類，用適合的樂(lè)器雙響筒、雙響梆子渲染其跑和叫的聲音，最后教師加上了幼兒的意見(jiàn)，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富了。注重幼兒的自我表達(dá)和表現(xiàn)。每個(gè)幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需求，而音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)恰好能滿足他們的需求。如在《小看戲》節(jié)奏性教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)孩子依據(jù)自己的意愿嘗試敲擊鼓的不同部位，設(shè)計(jì)不同的節(jié)奏音型，擺放教學(xué)圖譜，選擇演奏的姿勢(shì)。在擺放教學(xué)圖譜時(shí)，不光讓孩子們打擊出多數(shù)孩子的擺放的效果，還給少數(shù)孩子的想法也留下嘗試的余地，真正的讓每個(gè)孩子的意愿都被表現(xiàn)和表達(dá)。將節(jié)奏性活動(dòng)與生活相結(jié)合。生活中其實(shí)到處都存在著生動(dòng)的音色和節(jié)奏：雨聲、雷聲；拍手聲、跺腳聲；用勺子和筷子敲打小碗的聲音，用積木敲擊塑料瓶的聲音；將皮筋綁在紙盒上彈撥的聲音，將廢水桶制成小鼓敲擊的聲音等等。孩子們對(duì)它們很熟悉，很好奇，很喜歡。所以，只要我們做有心人，那么我們的節(jié)奏性活動(dòng)就無(wú)處不在。在節(jié)奏性活動(dòng)《敲小鼓》中，孩子們首先在身體上找“小鼓”，原來(lái)小鼻子，小腳和小屁股都可以做小鼓；接著在生活中找“小鼓”，原來(lái)桌子，地板，水杯，飯鍋，魚(yú)缸，鐵盒等也都可以做小鼓；最后我們自己做“小鼓”，把廢舊的小水桶翻個(gè)個(gè)兒就是小鼓，把紙板盒糊一糊就是小鼓……活動(dòng)中,孩子充分的了解了樂(lè)器的特性，挖掘了孩子的創(chuàng)造力,全面的發(fā)揮讓我們的孩子真真實(shí)實(shí)地感受到了音樂(lè)活動(dòng)的無(wú)限樂(lè)趣，并找到了屬于他們的音樂(lè)。四、欣賞音樂(lè)，表現(xiàn)充滿個(gè)性的音樂(lè)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和欣賞音樂(lè)，是音樂(lè)素質(zhì)中不可缺少的一部分。它是孩子們感受美、創(chuàng)造美和表達(dá)美的綜合體。在欣賞活動(dòng)中我們采用以下方法。、日常用具去表現(xiàn)周圍環(huán)境的聲音，根據(jù)聲音的變化想象和講述聲音所表達(dá)的有趣情景。、速度的變化，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、身體動(dòng)作或打擊樂(lè)器創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的音樂(lè)形象。，并通過(guò)扮演一些動(dòng)物，模擬一些現(xiàn)象來(lái)表現(xiàn)不同的音樂(lè)情緒。從某種意義上說(shuō)，每個(gè)孩子天生都應(yīng)該是一個(gè)音樂(lè)家，每個(gè)孩子都喜歡在音樂(lè)中遨游。因?yàn)橐魳?lè)可以讓每一個(gè)孩子用自己獨(dú)特的方式去想象、解釋和表達(dá)自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個(gè)性，它具有特殊藝術(shù)形式的創(chuàng)造特質(zhì)。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)以創(chuàng)新為特征?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能的人已成為教育的重大問(wèn)題。許多研究表明，兒童身上存在著創(chuàng)造力，作為幼兒教師就要循循善誘，耐心的為幼兒創(chuàng)造條件，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合《綱要》精神，以新的教育觀潛移默化的在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，真正的讓幼兒走進(jìn)音樂(lè)，融入音樂(lè)第三篇：幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力培養(yǎng)策略幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略探究摘要：音樂(lè)不僅可以熏陶幼兒的審美感，而且有助于幼兒創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。本文分析了幼兒音樂(lè)教育的含義及意義，探討了幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑及策略。關(guān)鍵詞：幼兒 音樂(lè)教育 創(chuàng)造力 策略中圖分類號(hào)： g612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： c 文章編號(hào)：16721578（2013）01022402創(chuàng)造力是促進(jìn)科學(xué)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的真正動(dòng)力，創(chuàng)造性人才是一個(gè)國(guó)家屹立于世界之本。開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是人類發(fā)展的需要，音樂(lè)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效方式之一，幼兒音樂(lè)教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要內(nèi)容。幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力的含義《辭?！穼?duì)創(chuàng)造力的解釋是：“創(chuàng)造力是對(duì)已積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的加工和創(chuàng)造，產(chǎn)生新概念、新知識(shí)、新思想的能力”。創(chuàng)造力是創(chuàng)新過(guò)程中最核心的能力，貫穿于創(chuàng)造活動(dòng)全過(guò)程的開(kāi)始到結(jié)束的整個(gè)過(guò)程。同時(shí)，創(chuàng)造力也是創(chuàng)造過(guò)程中最活躍的因子，可以認(rèn)為，創(chuàng)造力是創(chuàng)造過(guò)程的前進(jìn)動(dòng)力，也是創(chuàng)造過(guò)程的奠基。本文的幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力可以理解為為了有效提高幼兒的教育質(zhì)量，運(yùn)用一切的已知的幼兒音樂(lè)信息，產(chǎn)生處新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或者個(gè)人價(jià)值的的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。具有以下三個(gè)特征：一是具有獨(dú)特性；二是幼兒皆有的一種能力；三是能力根據(jù)幼兒個(gè)體不同，有高低之分。幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力培養(yǎng)的目標(biāo)和意義幼兒音樂(lè)創(chuàng)作力有明確的目標(biāo)性，主要包括以下幾個(gè)目標(biāo)：一是引起幼兒的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。創(chuàng)作能使幼兒感受到創(chuàng)新的樂(lè)趣，能有效激起幼兒進(jìn)行再創(chuàng)作的欲望，在此過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定程度的興趣；二是引導(dǎo)幼兒體會(huì)音樂(lè)的創(chuàng)作過(guò)程。幼兒在音樂(lè)創(chuàng)作的過(guò)程中，在音樂(lè)的渲染中，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)作來(lái)理解音樂(lè)藝術(shù)表達(dá)的思想和情感；三是鼓勵(lì)幼兒理解音樂(lè)。幼兒音樂(lè)教育為幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)提供了機(jī)會(huì)，幼兒在音樂(lè)的創(chuàng)作過(guò)程中，能更加理解音樂(lè)知識(shí)，并且能有效并且無(wú)形中將這些知識(shí)運(yùn)用到音樂(lè)創(chuàng)作中去，在加深理解音樂(lè)的同時(shí)完成創(chuàng)作；四是鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行最簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作進(jìn)而發(fā)展其創(chuàng)作力。幼兒嘗試用最簡(jiǎn)單的音樂(lè)元素?zé)o規(guī)則的創(chuàng)作樂(lè)曲，能逐漸培養(yǎng)幼兒形成一種主動(dòng)、創(chuàng)新的精神，推成出新的勇氣。幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)有重要的意義，主要包括以下幾層意義：（1）增強(qiáng)幼兒對(duì)基本生活的觀察和思考能力，一定程度上開(kāi)闊幼兒的視野；（2）啟蒙幼兒的想象力，豐富幼兒的創(chuàng)造力；（3）有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中不合理部分，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極創(chuàng)造的開(kāi)拓精神；（4）促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的理論知識(shí)、視唱練耳、聽(tīng)音記譜等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高幼兒綜合運(yùn)用基本知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3 幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑與方法幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)旨在于通過(guò)音樂(lè)來(lái)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造性潛能。應(yīng)通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力：由于幼兒的年齡較低，暫不需要學(xué)習(xí)專業(yè)化的、高技能的音樂(lè)知識(shí)和技能，但是基本的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)而技能是創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的重要組成部分。在培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造力的過(guò)程中，基本的音樂(lè)知識(shí)和技能是不可缺少的，所以，教師必須給幼兒傳授一定的基本的音樂(lè)知識(shí)和技能，讓幼兒學(xué)習(xí)到基本的音樂(lè)知識(shí)，扎實(shí)幼兒創(chuàng)作的基本功和豐富幼兒創(chuàng)作的素材。幼兒教師要對(duì)不同的音樂(lè)作品才有不同的教學(xué)分析，要引導(dǎo)幼兒隨著音樂(lè)作品的旋律、節(jié)奏、力度以及速度等特點(diǎn)，體會(huì)音樂(lè)的美，學(xué)習(xí)到基本的音樂(lè)知識(shí)和技巧，從中提高幼兒的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力及表演能力。例如在幼兒在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，使其在愉快的情緒中說(shuō)說(shuō)、跳跳、唱唱，提高學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)到基本的音樂(lè)知識(shí)，在感知、欣賞、表現(xiàn)、交流中提高藝術(shù)能力。建造安全的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒能自由地學(xué)習(xí)；尊重保護(hù)幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒提高創(chuàng)新力。努力營(yíng)造平等、輕松、自主、安全、愉快、和諧的氣氛，才能更好地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)