【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 實(shí)生活中，創(chuàng)造對(duì)于社會(huì)的發(fā)展與人類的追求來(lái)說(shuō)，變的越來(lái)越占主導(dǎo)地位。創(chuàng)造力是人類所特有的能力，是社會(huì)發(fā)展的需求，是生產(chǎn)力水平的反映，也是人類文明進(jìn)化實(shí)現(xiàn)的有利條件。藝術(shù)創(chuàng)造力精神的真正含義藝術(shù)創(chuàng)造力是人類的一種純粹的精神活動(dòng)，精神活動(dòng)促發(fā)藝術(shù)家的思考和想象力的充分發(fā)揮，是精神思想和心理活動(dòng)的過(guò)程，是人類在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)一種自由和自信的傳達(dá)。“創(chuàng)造是人類特有的能力，創(chuàng)造力是認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力的總和，是人類腦功能的外部體現(xiàn)，也是人類文明進(jìn)化、社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)力水平的反應(yīng)。創(chuàng)造是人類的本質(zhì)特征。”[1] 回憶童年，看看兒童繪畫(huà)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們所丟失的東西。隨著生命的進(jìn)程和我們對(duì)知識(shí)的掌握，我們似乎成為了一個(gè)具有表現(xiàn)能力的成熟的小藝術(shù)家。但是，在真正的藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中，很少有人會(huì)意識(shí)到自己所喪失掉的一種藝術(shù)創(chuàng)作的基本精神——個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)揮和表現(xiàn)。在我們的現(xiàn)實(shí)中，很多藝術(shù)家的創(chuàng)作都誤認(rèn)為在自己的作品中已經(jīng)體現(xiàn)出很好的傳達(dá)技巧，把某種技巧表達(dá)到高妙，看作是個(gè)人創(chuàng)造能力的體現(xiàn)，混淆了藝術(shù)創(chuàng)造力精神的真正含義。只有很少數(shù)的藝術(shù)家，我們稱其為偉大的藝術(shù)家，就在于在他們的藝術(shù)表現(xiàn)中，個(gè)體精神和鮮明的創(chuàng)造活力，超越了所描繪的對(duì)象的外表成面，突破了一般常規(guī)化的創(chuàng)作手法，將個(gè)人的藝術(shù)傳達(dá)幻化為自我精神的一部分，然后這一精神的促發(fā)，構(gòu)建出一個(gè)個(gè)人藝術(shù)表現(xiàn)的自由王國(guó)。藝術(shù)創(chuàng)造力精神的重要性藝術(shù)創(chuàng)造力是人與生俱來(lái)的、生活中不和缺少的重要組成部分。對(duì)于藝術(shù)家來(lái)說(shuō)缺乏藝術(shù)創(chuàng)造力精神的傳達(dá)，在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中則是一種沒(méi)有激情，沒(méi)有意義，只限于對(duì)技法規(guī)范化的一種表現(xiàn)，這樣便極大的限制和削弱了藝術(shù)家的創(chuàng)造個(gè)性。而當(dāng)我們還是天真爛漫時(shí)，美術(shù)的創(chuàng)造培養(yǎng)便不是如同以往年代時(shí)那么忽視了。過(guò)去，有人認(rèn)為創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)，只是少數(shù)天才人物的事情，大多數(shù)普通人好像不會(huì)有什么發(fā)明創(chuàng)造，其實(shí)，廣義的創(chuàng)造力，任何一個(gè)很小的孩子都能有。比如，一個(gè)小孩子想要夠到放在柜子上的糖果，他就會(huì)踩著板凳或者拿個(gè)長(zhǎng)桿子去夠。例子雖然很不起眼，但是我們確實(shí)會(huì)覺(jué)得詫異，難道這不是一種創(chuàng)造？當(dāng)然，狹義的創(chuàng)造力并不是每個(gè)兒童都具有的，它是兒童心理發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。隨著降生時(shí)的第一聲啼哭，一個(gè)人便有了屬于他自己的表達(dá)，人有著共同的人性本質(zhì)，身體中卻又蘊(yùn)含著各自不同的基因密碼，這異于他人的基因密碼是生理的也是心理和精神的，它決定了每個(gè)生命個(gè)體的獨(dú)特性。兒童美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性兒童最初的涂鴉是生命個(gè)體的宣誓。繪畫(huà)是兒童們感知世界、抒發(fā)自我、表現(xiàn)自我的手段，是他們喜愛(ài)的游戲。自由、放松、無(wú)拘無(wú)束、真誠(chéng)而且不加掩飾是孩子們自己獨(dú)特的繪畫(huà)語(yǔ)言。在復(fù)雜的外部世界，孩子們有自己特定的概括形式，他們感知世界，在他們的繪畫(huà)中，充滿了我們所不能理解的符號(hào)式、抽象式的表達(dá)語(yǔ)言。我們不能無(wú)視這種偉大的藝術(shù)創(chuàng)造力，現(xiàn)代繪畫(huà)所提倡的是真誠(chéng)、直率、自我表達(dá)。這對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣用理性和經(jīng)驗(yàn)的眼光來(lái)觀察世界的成人來(lái)說(shuō)，兒童時(shí)期的創(chuàng)造力的培養(yǎng)是多么的重要和珍貴啊。正因?yàn)槿狈硇院驼J(rèn)知的能力，兒童比大師們更加注重主觀感受。所以，從孩子們拿起畫(huà)筆的時(shí)候起，我們就要培養(yǎng)孩子們的美術(shù)創(chuàng)造力。美術(shù)創(chuàng)造力的核心——思維思維是創(chuàng)造的前提，在兒童繪畫(huà)中，其創(chuàng)造力較多地表現(xiàn)為創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指在創(chuàng)造性活動(dòng)中所特有的思維過(guò)程，是多種思維形式的綜合表現(xiàn)，是創(chuàng)造力的核心。孩子們把自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴通過(guò)思維的加工，運(yùn)用自己獨(dú)特的思維想象出畫(huà)面的樣子，在作畫(huà)本上勾畫(huà)出自由的色彩。少了特定的概括形式和豐富的技法技巧，這樣才可以做到原創(chuàng)和創(chuàng)造。讓孩子們善于“胡思亂想”，這樣，培養(yǎng)孩子的獨(dú)創(chuàng)性，變通性，從多種角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。二、兒童美術(shù)創(chuàng)造力的表現(xiàn)與缺乏兒童美術(shù)創(chuàng)造力的表現(xiàn)比較兒童繪畫(huà)與成人藝術(shù)家的繪畫(huà)表現(xiàn)而言，最大的不同是隨意性、想象力、單純性、夸張性、大膽以及不受規(guī)律制約的表達(dá)特點(diǎn)。兒童在繪畫(huà)涂鴉中能夠傳達(dá)出自己內(nèi)心中所要表達(dá)的真正的事物，暢所欲言的大膽的創(chuàng)造性的表達(dá)。這是因?yàn)閮和诶L畫(huà)時(shí)還沒(méi)有受到過(guò)所謂技法技巧的一些限制性影響的緣故，因此能夠盡情地自由發(fā)揮、想象和隨意表達(dá)。兒童的心靈很單純，沒(méi)有復(fù)雜和矛盾的思想，也使得他們能夠在最真誠(chéng)的狀態(tài)下，將自己的想法完全地表達(dá)在畫(huà)面中。還有一點(diǎn)，那就是兒童在繪畫(huà)中，表現(xiàn)的都是自己所喜歡的感興趣的事物現(xiàn)象，他們畫(huà)這些內(nèi)容故事時(shí)沒(méi)有任何原因和理由，也無(wú)法用理性來(lái)解讀，是發(fā)自內(nèi)心表達(dá)欲望的創(chuàng)作，正是由于這種令其感到有趣和快樂(lè)的內(nèi)容，才使得他們的創(chuàng)作活動(dòng)持續(xù)下去，反之，他們的創(chuàng)造性表達(dá)就會(huì)停止。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)是一種樂(lè)趣，快樂(lè)的游戲。雖然兒童繪畫(huà)按照專業(yè)眼光來(lái)看有很多缺點(diǎn)，不如說(shuō)造型上的不準(zhǔn)確，比例上的不協(xié)調(diào)和色彩上的胡涂亂抹等等。這些只是因?yàn)槲覀冏约旱乃囆g(shù)眼光越來(lái)越局限的關(guān)系，我們沒(méi)有用極為寬廣的眼光去正視這些自由創(chuàng)作的表達(dá)精神。我們應(yīng)該看到這種創(chuàng)造精神的獨(dú)特價(jià)值，以這種自由自在的表達(dá)，來(lái)創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中本來(lái)并不存在的樣式和形式，從而在藝術(shù)世界中真正的實(shí)現(xiàn)和體現(xiàn)自我。孩子們?yōu)槭裁慈狈γ佬g(shù)創(chuàng)造力很多家長(zhǎng)也許會(huì)問(wèn)，為什么自己的孩子創(chuàng)造力這么差。創(chuàng)造力包含美術(shù)創(chuàng)造力，甚至是更多的單方面的創(chuàng)造能力。曾在一份報(bào)紙上了解到一個(gè)現(xiàn)象，如果老師提出一個(gè)問(wèn)題，10個(gè)中國(guó)學(xué)生的答案往往差不多。而外國(guó)的學(xué)生，10個(gè)人能講出20種答案。盡管很多想法很離奇，很多普通人想不到也很難理解。雖然有些美國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不如中國(guó)學(xué)生，但是他們有創(chuàng)新和冒險(xiǎn)精神，所以往往能創(chuàng)造出一些驚人的奇跡。孩子是最有創(chuàng)造力的，但是，為什么會(huì)有很多孩子缺乏創(chuàng)造力？實(shí)際上，大部分孩子失去創(chuàng)造力的原因是因?yàn)榇笕瞬徽_的教育方法造成的。我們可以教給孩子很多知識(shí)，但是，卻很少教給孩子正確思考方法。大部分的父母對(duì)孩子的教育，往往只重視智力因素而忽略了非智力因素，常常壓抑孩子的創(chuàng)造意識(shí)，使原本具有創(chuàng)新意識(shí)的孩子變的墨守成規(guī)。近來(lái)幾年，越來(lái)越多的幼兒美術(shù)培訓(xùn)班如雨后春筍一般，主要是因?yàn)樵絹?lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視孩子的幼兒教育，都在馬不停蹄的給孩子們報(bào)各種培訓(xùn)班，孩子們一歲多就開(kāi)始被送到一個(gè)“小牢籠“里，卻不確定這樣打著為孩子的未來(lái)著想的旗子，是真的能幫到孩子不輸?shù)狡鹋芫€上，還是會(huì)讓孩子失去原本的天真睿智。父母?jìng)儽Ｗo(hù)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，也要有正確的教育方法。有的家長(zhǎng)讓孩子中很多孩子們不喜歡做的事情，這樣肯定會(huì)讓孩子們失去越來(lái)越多自己的想法，越來(lái)越快的和創(chuàng)造性思維說(shuō)再見(jiàn)。家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)新教育的時(shí)候不要只想著那些答案，關(guān)鍵是在于怎么啟發(fā)孩子找到答案，而且不要拿著書(shū)上所謂的腦筋急轉(zhuǎn)彎去混淆孩子的思維?？傊?，孩子的創(chuàng)造力是非常珍貴和脆弱的，每一個(gè)做父母的都應(yīng)該謹(jǐn)慎小心地對(duì)待它，不要早早地把它破壞掉，更不要把它扼殺在不科學(xué)的教育中。孩子們?cè)诶L畫(huà)中，正因?yàn)楹痛笕藗兿啾榷嗔朔葑杂?，沒(méi)有條條框框的束縛，才能隨意的表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。而一些家長(zhǎng)為孩子們報(bào)考國(guó)畫(huà)班、油畫(huà)班、水粉班等等，小小的年齡，內(nèi)心里便有了技法技巧等影響創(chuàng)造力發(fā)揮的復(fù)雜事物，老老實(shí)實(shí)的畫(huà)完老師要求的畫(huà)，認(rèn)認(rèn)真真的畫(huà)像每一筆，一絲不茍的調(diào)對(duì)固定的色彩。這樣長(zhǎng)久下來(lái)，孩子是會(huì)畫(huà)出很具象的小貓，小狗，小兔子。但是他們失去的比他們得到的多的多。所以請(qǐng)家長(zhǎng)們放手，讓孩子們自由，請(qǐng)老師們明白正確的教育方法，這樣才能避免兒童的創(chuàng)造力精神的枯竭。三、怎樣才能提高兒童的美術(shù)創(chuàng)造力用欣賞的眼光看待孩子的涂鴉當(dāng)幼兒還無(wú)法用明確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們內(nèi)心想要告訴我們的一些訊息的時(shí)候，通常會(huì)無(wú)厘頭的涂鴉，會(huì)由不同的線條與色彩，以繪畫(huà)“說(shuō)”出來(lái)。而大人們只有正視這些“語(yǔ)言”，才能夠發(fā)現(xiàn)出不一般的信息。這就需要我們學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待。當(dāng)兒童擺弄筆，發(fā)現(xiàn)可以畫(huà)出各種不同的印記時(shí)，他們就有了“畫(huà)畫(huà)”的意識(shí)。當(dāng)然，他們還不具有真正意義上的繪畫(huà)意識(shí)，沒(méi)有目的，沒(méi)有內(nèi)容，沒(méi)有要求的，只是隨意的想畫(huà)什么就畫(huà)什么。最初的“畫(huà)畫(huà)”只是一種涂鴉，在孩子的眼中是一種“玩?！?，畫(huà)面上是亂七八糟的點(diǎn)、線、面，但是，大人們千萬(wàn)不要制止或者責(zé)備他，在他們的世界里，那些畫(huà)面都是有意義的，如果你用欣賞的眼光看待它，詢問(wèn)孩子所畫(huà)的意義，他們便會(huì)告訴你，那些用語(yǔ)言表達(dá)出的含義。只有純凈的心靈，才能產(chǎn)生動(dòng)人的作品。大人看不出，是因?yàn)榇笕藗冏⒅氐氖前l(fā)展孩子的智力，提高孩子的知識(shí)掌握水平。而孩子則完全不是為了這些，他們作畫(huà)的出發(fā)點(diǎn)很簡(jiǎn)單，就是為了樂(lè)趣，為了表達(dá)出自己想象的東西。很多家長(zhǎng)在孩子們專注且認(rèn)真的創(chuàng)造時(shí)，以為孩子不會(huì)畫(huà)，在旁邊指手劃腳，或者送孩子去興趣班進(jìn)行所謂的培養(yǎng)。其實(shí)，在孩子兩歲到四歲的這個(gè)階段是“命名涂鴉”的時(shí)期，所畫(huà)的畫(huà)雖然一片混亂，只有孩子自己看的懂，但是只要大人一開(kāi)始插手指導(dǎo)，孩子自我探索的過(guò)程便宣告中止。孩子的創(chuàng)造力是不能從外部獲取的，而是要從內(nèi)在啟發(fā)，大人們應(yīng)該打破“畫(huà)的像，才是畫(huà)的好“的迷思，讓孩子們盡情的涂鴉。每個(gè)人都是自己生命的創(chuàng)造者，幼兒的自由意志在涂鴉中獲得釋放，成為尋求獨(dú)立及自我探索的內(nèi)在動(dòng)力，是自主學(xué)習(xí)的開(kāi)端，體現(xiàn)著自信與個(gè)人獨(dú)特性的逐漸形成。對(duì)與孩子來(lái)說(shuō)，如果大人們能欣賞他的創(chuàng)造，并對(duì)他們的想象感興趣，就會(huì)大大的激發(fā)孩子思維創(chuàng)造力的發(fā)展，孩子會(huì)變的更愛(ài)思考，愛(ài)動(dòng)腦筋。培養(yǎng)兒童的好奇心、思維力幼兒時(shí)，孩子們的好奇心就表現(xiàn)出來(lái)了。畫(huà)小蝌蚪的時(shí)候會(huì)想為什么它們的媽媽和它長(zhǎng)的不一樣；為什么花朵是紅色的，天空是藍(lán)色的；為什么兩種顏色放在一起會(huì)變成另一種顏色。好奇是兒童獲取知識(shí)的前提，而知識(shí)的積累卻是兒童進(jìn)行創(chuàng)造必不可少的基礎(chǔ)。在美術(shù)教育中，我們把最大的自由都給孩子，讓他們帶著好奇進(jìn)入自己的夢(mèng)幻世界，畫(huà)出自己不懂的想不明白的事物。這樣不僅培養(yǎng)了孩子的獨(dú)立思考能力，也注重了他們的獨(dú)立動(dòng)手能力。在我認(rèn)為，創(chuàng)造的時(shí)候不能考慮太多別人是怎么想的，而是要有心理準(zhǔn)備被別人取笑和批評(píng)，在別人的一番“指指點(diǎn)點(diǎn)”后繼續(xù)勇敢的創(chuàng)造著自己的創(chuàng)造，不要輕易讓別人打碎你的精神。在繪畫(huà)中，畫(huà)面上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能夠表現(xiàn)出你內(nèi)心的想法，由不得半點(diǎn)虛假，就像一個(gè)人的小動(dòng)作和眼神一樣，別人自然就能看出那個(gè)人的個(gè)性和小心思，有時(shí)候用不著去解釋那么多。所以，在創(chuàng)造藝術(shù)的時(shí)候，最重要的兩件事就是誠(chéng)實(shí)，勇敢。所以孩子們好奇了問(wèn)你很多問(wèn)題的時(shí)候，你的回答對(duì)他們來(lái)說(shuō)很重要。思維力，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是“想”?！霸诶L畫(huà)中，很多人關(guān)注的是如何“做”而不是如何“想”。很多人想了很多，最終還是遷就著做，做不好再重新想，將原本的概念打破。但是如果你連想都不想就做的話，誰(shuí)又能知道你做的是什么呢。沒(méi)有了“想”也就沒(méi)有了藝術(shù)。只有想到才能做得到?！盵2]（106）孩子們最大的特點(diǎn)就是單純，在他們的腦海中想到的和大人們腦袋里塞得東西是大大