論文-淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的有效提問能力(編輯修改稿)
2025-07-23 10:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 題：“零為什么不能作除數(shù)？不能是分母？不能做比的后項(xiàng)？”等等一系列的問題。 2．讓學(xué)生多做，啟發(fā)提問。實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生形成問題的基礎(chǔ)和源泉。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，可以從中受到一定的啟發(fā)而提出問題。比如教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，課堂上組織學(xué)生用兩根硬紙條和一枚圖釘做成一個(gè)角的模型，并用手轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊，這樣學(xué)生不僅可以直觀地認(rèn)識(shí)和掌握銳角、直角、鈍角等概念，而且還會(huì)在此基礎(chǔ)上提出“當(dāng)兩條邊重合時(shí)是什么角？如果一條邊固定，另一條邊按逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)一周后繼續(xù)旋轉(zhuǎn)下去將得到什么角？如果這條邊按順時(shí)針的方向旋轉(zhuǎn)又形成什么角？”等一些很有意義的問題，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的知識(shí)打下良好基礎(chǔ) 3．讓學(xué)生多想，深刻提問。課堂上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)面臨的問題作較深層次的思考，通過分析和比較，就能將問題轉(zhuǎn)化，提出優(yōu)化解答過程的新問題。比如在“異分母分?jǐn)?shù)大小的比較”的教學(xué)中，如果讓學(xué)生充分思考為什么要先通分再比較大小，學(xué)生將會(huì)提出“能不能化成同分子來比較分?jǐn)?shù)的大?。俊边@個(gè)問題，并想辦法解決這個(gè)問題。由此可見，只要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題多作思考，學(xué)生就能創(chuàng)造性地提出更深刻的問題來。 （二）引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題怎樣讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題？在平常的教學(xué)中，教師應(yīng)從問題的探索性、實(shí)踐性和矛盾性上積極指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)“植物根莖葉”時(shí)，教材上只提到植物的莖能把根吸收上來的水和無機(jī)鹽向上輸送到葉、花、果實(shí)等器官，至于能否向下運(yùn)輸并沒有說明。對(duì)此。學(xué)生完全可以提出問題：莖的運(yùn)輸方向只能向上嗎？能否設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證呢？這樣的問題具有很強(qiáng)的求知性，必須通過探索才能得到正確的答案。根據(jù)生活和生產(chǎn)的實(shí)際而提出的問題可以使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，從而被解題者所認(rèn)同。所以應(yīng)提倡到生活中找問題。例如，在學(xué)習(xí)“食物的貯藏”時(shí)，真空包裝的食品為何不會(huì)變質(zhì)？冰箱冷藏的原理是什么？如何使食物保持綠色：。矛盾性是思維碰撞的火花。通過故意創(chuàng)設(shè)原有的認(rèn)識(shí)和新情境的矛盾，造成學(xué)生心理上認(rèn)知沖突，從而收到鍛煉思維、加深印記的奇效。例如學(xué)習(xí)“植物的水”一課時(shí)，就可以提出“為什么炎熱的夏天中午不可以給植物澆水？”（三）教給學(xué)生提問方法，使其善于提問 由于不同情況下問題的內(nèi)容、性質(zhì)各有特點(diǎn)，因而提問的方法和形式也應(yīng)各有特色，只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質(zhì)，反之，提問方法不當(dāng)，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到
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