【文章內(nèi)容簡介】 與具體事物和感性形象接觸，來感受信息，獲得經(jīng)驗的。所以，在幼兒的自主學習活動中，我們要盡量把學習內(nèi)容物化為可以呈現(xiàn)的經(jīng)驗，盡量讓學習材料傳遞更多的信息，蘊涵更多的學習價值。例“我們的中國”，其中的材料有中國地圖、各地風光的錄象、圖片、各地風味小吃、幼兒在一些名勝地的留影等；科學知識，讓幼兒在小實驗中獲得，例“奇妙的磁鐵中”我先給幼兒提供磁鐵、鐵釘、紙、布、別針；手工制作，在動手操作中完成，其中的材料有紙、膠水、剪刀、油畫棒等。對于幼兒來說，動手操作是幼兒自主學習的重要原因，通過操作，幼兒對事物和現(xiàn)象有更深的了解，獲得豐富的經(jīng)驗。但教師在提供這類材料時，應(yīng)是仔細研究、斟酌和選擇的，而不是隨意的，應(yīng)是符合幼兒認知發(fā)展水平的，應(yīng)是幼兒喜歡的，應(yīng)是幼兒樂于操作與探索的，應(yīng)充分了解材料對幼兒的學習價值，讓幼兒在探索中，有效地發(fā)現(xiàn)對自己有價值的收獲，促使幼兒自由的發(fā)展。如在“奇妙的磁鐵中”我們先給幼兒提供磁鐵、鐵釘、紙、布、別針、木棍、玻璃等，讓幼兒自己選擇喜歡的材料去操作、嘗試，發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性；并提供幼兒最喜歡玩的水、沙，嘗試用磁鐵吸水里和沙里的鐵釘，在操作與探索的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；然后再進一步提供條形磁鐵、馬蹄鐵、消磁的、斷裂的，讓幼兒進一步自己選擇各種磁鐵材料，自主探索磁鐵的奧秘，幼兒們在自主的探索中與學習中，一些困惑得到了解決，他們在活動中大膽的交流，熱烈的討論，實踐能力得到了很大的提高，探索的熱情也更高了。所以我們在幼兒自主學習時，一定提供給幼兒自己喜歡的、可以操作的、具體的、直觀的材料，使幼兒可以離開老師，自主學習就有了保證。（二）創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒自主學習的潛力皮亞杰認為適應(yīng)本身就是一種創(chuàng)造性，他認為，人自出生開始遇到陌生事物，都要用新方式加以應(yīng)對，即用創(chuàng)造性的方式對付一切挑戰(zhàn)，所以我們常常發(fā)現(xiàn)對于成人以為平常的現(xiàn)象，兒童往往會產(chǎn)生懷疑，困惑以至于會思考一些富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的問題。如“我們怎樣才能知道現(xiàn)在不是在做夢？”“月亮為什么會跟我走？”“月亮為什么有時圓有時彎？”“為什么有白天有黑夜？”幼兒的創(chuàng)造性潛能是十分豐富的，但如不能進行保護和及時培養(yǎng)，這種豐富的創(chuàng)造性潛能可能隨著歲月的流逝而日漸枯萎，因此，：“2歲—6歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期，如不能及時加以培養(yǎng)，那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難再被激發(fā)出來?！庇變壕哂胸S富的創(chuàng)造性潛能，在幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)過程中，教師首先應(yīng)注意建立濃厚的創(chuàng)造氛圍，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性教師不僅要有組織有計劃的直接影響幼兒，而且還要充分重視幼兒發(fā)自的探索活動，不僅要重視在教育過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，而且要使那種鼓勵創(chuàng)造性的環(huán)境成為幼兒的生活背景。如根據(jù)兒童的經(jīng)驗背景，我們可以創(chuàng)設(shè)如問題情景：如何與同伴協(xié)商、合作與分享，如何與不太熟悉的人進行交流，怎樣根據(jù)自己的身體狀況選擇相應(yīng)的活動器械；如何用一定數(shù)額的錢幣購買更多實用和必須的物品；如何根據(jù)相片線索找出幼兒園相應(yīng)的方位及老師，如何感知了解不同材料的特質(zhì)并進行選用和整合等。這些富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，萌發(fā)了兒童在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主的建立學習意圖，展開 第4頁共5頁電網(wǎng)公司幼兒園數(shù)大班朱黎有創(chuàng)意的建構(gòu)實踐一個人要面對今日和明天的挑戰(zhàn)，最迫切的任務(wù)就是要使自己學會生存，學會學習，學會合作與創(chuàng)新。（三）利用現(xiàn)代技術(shù)，拓寬幼兒學習途徑現(xiàn)代心理學認為：智慧及認知結(jié)構(gòu)起源于兒童和環(huán)境的相互作用，是兒童在主動的作用于外部世界的過程中發(fā)展起來的。幼兒通過已有的認知結(jié)構(gòu)，主動的，自主的與外界環(huán)境相互發(fā)生學習。兒童期具有旺盛的求知欲，世界的一切對他們充滿了好奇和向往，他們渴望自己能發(fā)現(xiàn)認識周圍的事物，但由于受年齡特點及自身能力水平的制約，他們無法通過自身的努力得到答案。如看書是幼兒喜愛的活動，在我們的圖書角幼兒經(jīng)常帶來各種各樣內(nèi)容豐富的圖書，幼兒們經(jīng)常被他們所吸引，但由于認字有限，因此，給他們?nèi)媪私鈺膬?nèi)容造成了障礙。幼兒們經(jīng)常拿著書本問老師：“這個是什么？那個講了什么？”老師無法一一滿足幼兒的需求。根據(jù)這一現(xiàn)象，為了滿足眾多幼兒的求知欲，我聯(lián)系了家長，一起共同利用計算機，將部分圖書制成有聲讀物這就為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個適合他們自主學習的機會，也拓寬了學習的渠道。在活動中，幼兒可根據(jù)自己的意愿選擇閱讀方式，或看圖書，或邊看邊聽錄音，通過這樣的方式，幼兒學習能力，興趣大幅度提高，學習愿望獲得滿足。三、創(chuàng)設(shè)多元化的學習環(huán)境應(yīng)注意：1．幼兒是自主學習環(huán)境的主體，由知識學習的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動參與者，具有選擇利用多種學習環(huán)境的主動權(quán)，而不是被動接受。教師是學習環(huán)境建構(gòu)的設(shè)計者，是幼兒有效利用學習環(huán)境的指導者。2．教師角色的轉(zhuǎn)變。教師的角色將由教學的灌輸者、講演者、講解者、知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W習的指導者、欣賞者、觀察者、支持者和環(huán)境創(chuàng)設(shè)者。教師要在幼兒學習活動的發(fā)生、發(fā)展的過程中對幼兒活動的關(guān)心、支持、建議和幫助，同時，要順應(yīng)幼兒的需求和興趣，支持幼兒的需求和想法，尊重和接納每一位幼兒的觀點、興趣、探索和解釋。相信每個孩子都很棒，都有自己的個性與特長，每個孩子都是獨立的個體和學習的主人；相信孩子，向孩子學習，與孩子共同成長。3．加強家園聯(lián)系。幼兒的發(fā)展離不開家庭的支持，家園之間要建立一種以培養(yǎng)孩子自主學習能力為中心的信任和合作的伙伴關(guān)系。融洽的家園合作關(guān)系是為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化的學習環(huán)境，實現(xiàn)幼兒自主學習能力提高的重要保障，它能使幼兒在和諧的環(huán)境中獲得1+12的支持力。第5頁共5頁第二篇：如何培養(yǎng)大班幼兒自主學習的能力如何培養(yǎng)大班幼兒自主學習的能力進入大班，孩子們面臨升入小學，怎樣使幼兒積極主動地參與到學習的過程中去呢？一、觀察幼兒，激發(fā)幼兒的學習興趣要讓幼兒學習得好，首先要讓幼兒學會觀察，要有學習的愿望和要求?！毒V要》指出“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物以及游戲，偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導?！比绻變菏潜粍拥?，教師教什么，他就聽什么。這樣的學習就不會有成效，也不會發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。興趣是學習活動的催化劑，在幼兒的認知過程中和學習過程中起著推動作用。二、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，鼓勵幼兒積極自主選擇學習的性質(zhì)是由環(huán)境決定的，在什么