【正文】 法，尊重和接納每一位幼兒的觀點(diǎn)、興趣、探索和解釋。如看書(shū)是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，在我們的圖書(shū)角幼兒經(jīng)常帶來(lái)各種各樣內(nèi)容豐富的圖書(shū)，幼兒們經(jīng)常被他們所吸引，但由于認(rèn)字有限，因此，給他們?nèi)媪私鈺?shū)的內(nèi)容造成了障礙。（二）創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的潛力皮亞杰認(rèn)為適應(yīng)本身就是一種創(chuàng)造性，他認(rèn)為，人自出生開(kāi)始遇到陌生事物，都要用新方式加以應(yīng)對(duì)，即用創(chuàng)造性的方式對(duì)付一切挑戰(zhàn)，所以我們常常發(fā)現(xiàn)對(duì)于成人以為平常的現(xiàn)象，兒童往往會(huì)產(chǎn)生懷疑，困惑以至于會(huì)思考一些富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)以開(kāi)放式的方式投放材料，讓幼兒有更大的自由選擇和自主操作的空間，可根據(jù)自己的意愿和興趣，選擇自己喜歡和樂(lè)于操作的各種材料。所以，寬松和諧的教育氣氛是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力的前提。鼓勵(lì)與賞識(shí)能使幼兒感受自信、感受成功、感受愛(ài)、是幼兒活動(dòng)與自主學(xué)習(xí)成功的動(dòng)力。如用已折好的雙三角紙，進(jìn)行制 第2頁(yè)共5頁(yè)電網(wǎng)公司幼兒園數(shù)大班朱黎作，而有的幼兒就喜歡選擇難度大，有挑戰(zhàn)性的材料來(lái)滿足自己探索的欲望，體驗(yàn)成功的喜悅。還有的小朋友找來(lái)了塑料袋、芹菜葉、餐巾紙、玻璃珠子等埋入泥土下，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)塑料袋、玻璃珠子和原來(lái)一樣，而芹菜葉不見(jiàn)了，餐巾紙爛掉了，在原來(lái)埋芹菜葉的地方有許多螞蟻在忙碌的工作。在這樣的活動(dòng)中，幼兒們表現(xiàn)很積極，他們主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試，以各種方式解決問(wèn)題，從而獲得對(duì)周圍世界更為深刻理解的需要?！薄拔乙苍谛侣劺锟吹搅?，那里的房子都倒了，好多人在哭，我們?cè)旆孔咏o他們住吧。青蛙的生長(zhǎng)：通過(guò)和觀看多媒體課件的形式，讓幼兒知道從卵到青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。如帶幼兒到公園里游玩中，一個(gè)小朋友在水溝里發(fā)現(xiàn)了許多青蛙生的圓圓卵。作為一個(gè)教師要以寬宏的胸懷去愛(ài)全體幼兒，而不只是愛(ài)幾個(gè)幼兒，這是一個(gè)十分重要的教育思想。”一、創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性（一）創(chuàng)設(shè)寬松的精神心理環(huán)境，激發(fā)幼兒內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)的愿望創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松，愉快的精神環(huán)境，主要是指環(huán)境中的人際關(guān)系，指教師與教師之間、幼兒與幼兒之間、教師與幼兒之間、幼兒園的整體環(huán)境。何為自主學(xué)習(xí)？所謂的自主學(xué)習(xí)，是指在一定的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主的按自己的意愿，有選擇地、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要熱愛(ài)、尊重并了解幼兒。教師要善于設(shè)身處地的體驗(yàn)幼兒們的所作所為，耐心細(xì)致地觀察、了解幼兒的內(nèi)心世界，以真誠(chéng)、熱愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)幼兒，做到一視同仁，創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展自主學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境。隨著問(wèn)題的出現(xiàn)，幼兒們馬上分成“蝌蚪說(shuō)與寶寶說(shuō)”兩派，兩派幼兒各執(zhí)已見(jiàn)互不相讓。繪畫(huà)：通過(guò)參觀與觀察，畫(huà)出自己了解的青蛙和最喜歡的青蛙寶寶。幼兒們提出了不少與之相關(guān)的問(wèn)題：“為什么會(huì)有地震？地震是怎么形成的？” “為什么我們這里沒(méi)有地震”？“地震厲害嗎？人會(huì)死掉嗎？”從幼兒們的提問(wèn)中可以看出，他們對(duì)這件事很感興趣的。這樣也尊重了幼兒自己支配和自由選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利。選擇自己喜歡的發(fā)展進(jìn)程幼兒存在著個(gè)體差異，幼兒的愿望也是各不相同的，他們有各自喜歡的內(nèi)容、材料，也有各自喜歡的活動(dòng)方式。”由于幼兒特定的生理特點(diǎn)，缺乏正確評(píng)價(jià)自身的能力，他們往往是從老師父母等周圍人的評(píng)價(jià)中來(lái)認(rèn)識(shí)自己的行為，因而鼓勵(lì)賞識(shí)的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)顯得特別重要。良好的學(xué)習(xí)氣氛能喚起幼兒的注意力和學(xué)習(xí)興趣，使幼兒得到一種愉快、成功的體驗(yàn)，并保持一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)；反之，則使幼兒產(chǎn)生倦怠、煩悶和冷漠之感，久而久之，將使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。又如在自然生活中的給小動(dòng)物喂食、夾彈子、多功能包等，還有計(jì)算中的溜溜棋、多變幾何體、七巧拼板，為幼兒提供小食品包裝袋，做哈哈鏡，通過(guò)自主操作活動(dòng)，知道包裝袋的反面可當(dāng)鏡子，折疊后可變哈哈鏡等等，凡是所提供的材料既有趣又能讓幼兒做做玩玩的，幼兒們就會(huì)百玩不厭，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與探索的興趣。例“我們的中國(guó)”，其中的材料有中國(guó)地圖、各地風(fēng)光的錄象、圖片、各地風(fēng)味小吃、幼兒在一些名勝地的留影等；科學(xué)知識(shí)，讓幼兒在小實(shí)驗(yàn)中獲得，例“奇妙的磁鐵中”我先給幼兒提供磁鐵、鐵釘、紙、布、別針；手工制作，在動(dòng)手操作中完成，其中的材料有紙、膠水、剪刀、油畫(huà)棒等。如根據(jù)兒童的經(jīng)驗(yàn)背景，我們可以創(chuàng)設(shè)如問(wèn)題情景：如何與同伴協(xié)商、合作與分享，如何與不太熟悉的人進(jìn)行交流，怎樣根據(jù)自己的身體狀況選擇相應(yīng)的活動(dòng)器械；如何用一定數(shù)額的錢幣購(gòu)買更多實(shí)用和必須的物品；如何根據(jù)相片線索找出幼兒園相應(yīng)的方位及老師，如何感知了解不同材料的特質(zhì)并進(jìn)行選用和整合等。在活動(dòng)中，幼兒可根據(jù)自己的意愿選擇閱讀方式，或看圖書(shū)，或邊看邊聽(tīng)錄音，通過(guò)這樣的方式，幼兒學(xué)習(xí)能力，興趣大幅度提高，學(xué)習(xí)愿望獲得滿足。幼兒的發(fā)展離不開(kāi)家庭的支持，家園之間要建立一種以培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力為中心的信任和合作的伙伴關(guān)系。《幼兒園工作規(guī)程》同樣指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。對(duì)幼兒的主體性活動(dòng)，教師應(yīng)給予尊重和保護(hù)。其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。對(duì)“學(xué)困生”還要有一個(gè)傾斜政策，不但要多給他們表現(xiàn)發(fā)揮的機(jī)會(huì)，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“權(quán)威”角色。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中，要盡量為學(xué)生多提供一些實(shí)踐的空間。對(duì)中國(guó)人合適嗎？中國(guó)人一定會(huì)想，學(xué)生會(huì)找人幫忙作報(bào)告，報(bào)告的雷同性有如何評(píng)判呢？等等！在德國(guó)人的學(xué)習(xí)意識(shí)里能力是逐漸筑成的，一次的報(bào)告，可以找人代寫，或雷同，多次的報(bào)告還能不斷的找人代寫嗎，還能多次的雷同嗎？而且有分團(tuán)體的報(bào)告與個(gè)人的報(bào)告，還得報(bào)告的上臺(tái)演示等等，還能不真才實(shí)料的現(xiàn)形嗎？這就是學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成的方法，也就是教智的方法。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽(tīng)不懂，教學(xué)效率大打折扣。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組圍坐一起，合作探究，并在教學(xué)時(shí)適當(dāng)降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動(dòng)、或探究、或合作等新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和對(duì)策，讓課堂教學(xué)中有價(jià)值的挖掘教材，緊扣住學(xué)段目標(biāo)。堅(jiān)決實(shí)踐以學(xué)生為中心的“生本教育”。主要包括集體備課、上課、說(shuō)課、參與式評(píng)課以及經(jīng)驗(yàn)交流等。