【正文】 豪，為自己的成功而滿足。選擇自己喜歡的發(fā)展進(jìn)程幼兒存在著個(gè)體差異，幼兒的愿望也是各不相同的，他們有各自喜歡的內(nèi)容、材料，也有各自喜歡的活動(dòng)方式。讓幼兒自己選擇發(fā)展進(jìn)程，以教師具有敏銳的洞察力為前提。如中班初，有的幼兒在折紙活動(dòng)時(shí)，總是選擇難度小、有暗示的材料。我們發(fā)現(xiàn)后，就專門(mén)為前一類幼兒設(shè)計(jì)了“疊寶塔”的活動(dòng)，提供的材料中，只有一張折成雙三角的紙，幼兒完成了一層寶塔之后，欲罷不能地探索著雙三角的折法，為完成“高高的寶塔”而努力，這時(shí)，會(huì)折雙三角是小事，而引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)是主旨?！庇捎谟變禾囟ǖ纳硖攸c(diǎn)，缺乏正確評(píng)價(jià)自身的能力，他們往往是從老師父母等周圍人的評(píng)價(jià)中來(lái)認(rèn)識(shí)自己的行為，因而鼓勵(lì)賞識(shí)的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)顯得特別重要。因此，在自主性學(xué)習(xí)中，教師要善于鼓勵(lì)幼兒，給幼兒提供各種可能的機(jī)會(huì)和條件，讓他們說(shuō)出自己的想法，為他們提供自我表達(dá)、獨(dú)立思考、敢于嘗試與創(chuàng)造的一切環(huán)境，以充分體現(xiàn)教育固有的價(jià)值和意義。老師要以欣賞賞識(shí)的態(tài)度，啟發(fā)式的語(yǔ)言，提醒幼兒注意規(guī)則，學(xué)習(xí)為他人考慮，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)收獲新的經(jīng)驗(yàn)，從而提高自主學(xué)習(xí)與探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣與能力。（四）創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。良好的學(xué)習(xí)氣氛能喚起幼兒的注意力和學(xué)習(xí)興趣，使幼兒得到一種愉快、成功的體驗(yàn)，并保持一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)；反之，則使幼兒產(chǎn)生倦怠、煩悶和冷漠之感，久而久之，將使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就要求教師不要呵斥、指責(zé)幼兒。這樣，在各種環(huán)境和形式的教學(xué)中，幼兒不是緊張、恐懼、對(duì)抗和壓抑，而是輕松、愉快、情緒飽滿地接受學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境，為幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展提供可能（一）為幼兒提供豐富的、有趣的和開(kāi)放性的材料，是幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的必要前提提供適合操作的材料，提高自主學(xué)習(xí)的興趣材料是否有趣、可變、可操作與幼兒能否主動(dòng)參與操作有很大影響。又如在自然生活中的給小動(dòng)物喂食、夾彈子、多功能包等，還有計(jì)算中的溜溜棋、多變幾何體、七巧拼板，為幼兒提供小食品包裝袋，做哈哈鏡，通過(guò)自主操作活動(dòng)，知道包裝袋的反面可當(dāng)鏡子，折疊后可變哈哈鏡等等，凡是所提供的材料既有趣又能讓幼兒做做玩玩的，幼兒們就會(huì)百玩不厭，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與探索的興趣。而大班幼兒則要準(zhǔn)備大量末加工的廢舊物品，幼兒必須自己動(dòng)手去做，難度明顯增加。在各種成功的活動(dòng)與學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)自信，相信自我，體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)。一般來(lái)說(shuō)，幼兒是通過(guò)動(dòng)作與具體事物和感性形象接觸，來(lái)感受信息，獲得經(jīng)驗(yàn)的。例“我們的中國(guó)”，其中的材料有中國(guó)地圖、各地風(fēng)光的錄象、圖片、各地風(fēng)味小吃、幼兒在一些名勝地的留影等；科學(xué)知識(shí)，讓幼兒在小實(shí)驗(yàn)中獲得，例“奇妙的磁鐵中”我先給幼兒提供磁鐵、鐵釘、紙、布、別針；手工制作，在動(dòng)手操作中完成，其中的材料有紙、膠水、剪刀、油畫(huà)棒等。但教師在提供這類材料時(shí)，應(yīng)是仔細(xì)研究、斟酌和選擇的，而不是隨意的，應(yīng)是符合幼兒認(rèn)知發(fā)展水平的，應(yīng)是幼兒喜歡的，應(yīng)是幼兒樂(lè)于操作與探索的，應(yīng)充分了解材料對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)價(jià)值，讓幼兒在探索中，有效地發(fā)現(xiàn)對(duì)自己有價(jià)值的收獲，促使幼兒自由的發(fā)展。所以我們?cè)谟變鹤灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)，一定提供給幼兒自己喜歡的、可以操作的、具體的、直觀的材料，使幼兒可以離開(kāi)老師，自主學(xué)習(xí)就有了保證。如“我們?cè)鯓硬拍苤垃F(xiàn)在不是在做夢(mèng)？”“月亮為什么會(huì)跟我走？”“月亮為什么有時(shí)圓有時(shí)彎？”“為什么有白天有黑夜？”幼兒的創(chuàng)造性潛能是十分豐富的，但如不能進(jìn)行保護(hù)和及時(shí)培養(yǎng)，這種豐富的創(chuàng)造性潛能可能隨著歲月的流逝而日漸枯萎，因此，：“2歲—6歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期，如不能及時(shí)加以培養(yǎng)，那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難再被激發(fā)出來(lái)。如根據(jù)兒童的經(jīng)驗(yàn)背景，我們可以創(chuàng)設(shè)如問(wèn)題情景：如何與同伴協(xié)商、合作與分享，如何與不太熟悉的人進(jìn)行交流，怎樣根據(jù)自己的身體狀況選擇相應(yīng)的活動(dòng)器械；如何用一定數(shù)額的錢(qián)幣購(gòu)買更多實(shí)用和必須的物品；如何根據(jù)相片線索找出幼兒園相應(yīng)的方位及老師，如何感知了解不同材料的特質(zhì)并進(jìn)行選用和整合等。（三）利用現(xiàn)代技術(shù)，拓寬幼兒學(xué)習(xí)途徑現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：智慧及認(rèn)知結(jié)構(gòu)起源于兒童和環(huán)境的相互作用，是兒童在主動(dòng)的作用于外部世界的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。兒童期具有旺盛的求知欲，世界的一切對(duì)他們充滿了好奇和向往，他們渴望自己能發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)周圍的事物，但由于受年齡特點(diǎn)及自身能力水平的制約，他們無(wú)法通過(guò)自身的努力得到答案。幼兒們經(jīng)常拿著書(shū)本問(wèn)老師：“這個(gè)是什么？那個(gè)講了什么？”老師無(wú)法一一滿足幼兒的需求。在活動(dòng)中，幼兒可根據(jù)自己的意愿選擇閱讀方式，或看圖書(shū)，或邊看邊聽(tīng)錄音，通過(guò)這樣的方式，幼兒學(xué)習(xí)能力，興趣大幅度提高，學(xué)習(xí)愿望獲得滿足。教師是學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)的設(shè)計(jì)者，是幼兒有效利用學(xué)習(xí)環(huán)境的指導(dǎo)者。教師的角色將由教學(xué)的灌輸者、講演者、講解者、知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、欣賞者、觀察者、支持者和環(huán)境創(chuàng)設(shè)者。相信每個(gè)孩子都很棒，都有自己的個(gè)性與特長(zhǎng)，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體和學(xué)習(xí)的主人；相信孩子，向孩子學(xué)習(xí)，與孩子共同成長(zhǎng)。幼兒的發(fā)展離不開(kāi)家庭的支持，家園之間要建立一種以培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力為中心的信任和合作的伙伴關(guān)系。第5頁(yè)共5頁(yè)第二篇：如何培養(yǎng)大班幼兒自主學(xué)習(xí)的能力如何培養(yǎng)大班幼兒自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)入大班，孩子們面臨升入小學(xué)，怎樣使幼兒積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去呢？一、觀察幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣要讓幼兒學(xué)習(xí)得好，首先要讓幼兒學(xué)會(huì)觀察，要有學(xué)習(xí)的愿望和要求。”如果幼兒是被動(dòng)的，教師教什么，他就聽(tīng)什么。興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，在幼兒的認(rèn)知過(guò)程中和學(xué)習(xí)過(guò)程中起著推動(dòng)作用?！队變簣@工作規(guī)程》同樣指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。大班幼兒的獨(dú)立性、行動(dòng)目的性逐漸增強(qiáng)，在活動(dòng)中他們漸漸有了自己為自己做主的強(qiáng)烈愿望。三、營(yíng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，形成相互尊重信任、理解、合作的新型師生關(guān)系?！毒V要》多次提到：“讓每一個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，要支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。對(duì)幼兒的主體性活動(dòng)，教師應(yīng)給予尊重和保護(hù)。課堂上對(duì)能力一般，不主動(dòng)舉手表現(xiàn)的幼兒，教師可以主動(dòng)提問(wèn)他，待他回答正確后，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，同時(shí)別忘了提醒他：“下次會(huì)回答時(shí)，要大膽舉手，不然老師還不知道你這么能干呢。五、讓幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)中開(kāi)出自信的花