【文章內(nèi)容簡介】 高效課堂，使學生在自我意識發(fā)展的基礎(chǔ)上“能學”，在學習動機上“想學”，在學習策略上“會學”，在學習意志上“堅持學”，這樣的課堂才能使新課改教學順應時代潮流，才能使高素質(zhì)的人才在教育這塊沃土上成為祖國建設(shè)的棟梁。第二篇：學習古詩詞 培養(yǎng)自主探究能力學習古詩詞培養(yǎng)自主探究能力古田縣杉洋中心小學余丹眾所周知，經(jīng)過千百年沉淀，流傳至今的古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶。尤其是小學語文新課程標準推薦背誦的70首古詩詞更是精華中的精華，小學古詩詞的教學對陶冶學生的情操，培養(yǎng)審美能力，增長知識，開闊眼界，豐富語言，都很有好處，它對促進學生身心的健康發(fā)展，起著潛移默化的作用。新課程標準指出：小學語文教學應該立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W理念始終警策著我們。因此，小學語文古詩教學應注重培養(yǎng)學生自主探究的能力，重視學生的自主性，教師要放開自己，放開學生，讓學生自主探究，深切體會古詩的內(nèi)涵，讓學生在古詩學習中，能力與素質(zhì)的得到發(fā)展與提高。那么如何根據(jù)小學生的年齡特點開展古詩詞教學,、激發(fā)興趣，主動探求。興趣是最好的老師。只有學生產(chǎn)生對古詩詞的學習興趣，才會主動學習，主動質(zhì)疑，主動探究。教師可置景、明理或介紹詩人作詩的時代背景，詩篇的現(xiàn)實意義等方式，以有效地激發(fā)小學生對學習古詩的興趣,汲取古詩詞的營養(yǎng),探索古詩詞的真諦。如教學王之渙的《登鸛雀樓》時，可如下導入：“同學們，難道你不想知道因王之渙曾作《等鸛雀樓》而著名的鸛雀樓嗎？它位于今山西省永濟市的城西黃河岸邊，樓高三層，前望中條山，下臨黃河，是唐朝時期的一個登臨圣地，許多文人墨客都在此留下了精美的作品。好，咱們馬上讀詩，置身于鸛雀樓上，居高臨下，登高望遠”以此來激發(fā)學生學習本詩的熱情。又如教學《憶江南》時，“同學們，你到過江南嗎？你看到過江南春天的美景嗎？江南的什么特征讓詩人這么留戀，難以忘懷不用問別人，你讀了這首詩就知道了。這不，詩人給我們送來了江南的美景”設(shè)置懸念，立刻引起學生的濃厚興趣，把他們帶入課文的特定情境，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望。此外,平時還可根據(jù)小學生的認知年齡特點,營造濃厚的學習氛圍,如課前吟誦,組織開展形式多樣的活動,如詩歌朗誦會,賽詩會等,、以讀為本，讀中感悟，自主探究。語文課標指出，小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中受到情感的熏陶。而古詩詞的特點就是短小精悍，詞句優(yōu)美，韻體和諧，節(jié)奏性強，所以在古詩詞教學中應堅持以讀為本，讓學生自主探究，深切領(lǐng)會古詩的意境美、語言美、音韻美和形象美。教學中，教師在指導學生朗讀時，應把學生的感受與體驗放在首位，不要直接傳授朗讀的技巧，而是用巧妙點撥的方式為學生搭建朗讀的平臺，引導學生或從圖景悟文，或借助文字想像詩中畫面，把課文與圖意融為一體。讀中感悟，誦中生情，吟中入境。如教學《曉出凈慈寺送林子方》時，我首先讓學生抓住重點字詞，讀準字音，“不求甚解”地讀，讀通，讀好，讀到朗朗上口，在讀中自悟。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學生進入詩句所描述的景象，“你看到了一幅什么樣的畫面？”引導學生根據(jù)自己的理解，體會詩句的描寫，充分發(fā)揮想象，畫詩意圖，形成整體詩境。然后進一步啟示和激發(fā)學生深入地領(lǐng)悟詩句中蘊涵的深沉情感?！邦}為《曉出凈慈城寺送林子方》詩中沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是極度贊美西湖美景，你是怎么理解的？”引導學生放寬思維，暢所欲言，在深入挖掘詩意后，我指導學生朗讀，再配以音樂，讓學生一邊讀，一邊想象。如此一來，詩境畢現(xiàn)，學生的情感被激發(fā)出來，驚嘆，贊美而又略帶一絲淡淡的離愁之情油然而生。接著，再引導他們進入角色獲得自己的情感體驗，“如果你就是楊萬里，在送別時，把這首詩讀給你的朋友林子方聽。你會怎么讀？”這樣讓學生換位賞讀，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性去表現(xiàn)古詩的思想感情。學生的朗讀入情入境，有聲有色，從而達到身臨其境，深悟詩情，與詩人楊萬里產(chǎn)生情感共鳴的功效，使學生在讀中有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感熏陶和美的教育。三、賞析古詩，用教材教，相機拓展。在學生學習了古詩，對其形式、意境、韻律等知識有了一定的了解后，教師再加以適當?shù)狞c撥、誘導，進行拓展。如教學李白的《望廬山瀑布》時，我在學生理解了本詩的意境后，抓住李白詩詞中大多采用的“夸張”、“比喻”等手法進行拓展?！啊w流直下三千尺’中的‘三千尺’不是準確的數(shù)字，主要是形容香爐峰很。高，瀑布很長。李白在許多詩中都有意地把數(shù)字夸大了，誰能舉出例子來？”生回答：“白發(fā)三千尺，緣愁似個長?！薄肚锲指琛?。“危樓高百尺，手可摘星辰?！薄兑顾奚剿隆??！疤一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情?！薄顿浲魝悺??！俺o白帝彩云間，千里江陵一日還?！薄对绨l(fā)白帝城》。師：“‘疑是銀河落九天?！驗殂y河從天上掉下來是詩人想象出來的，所以用上‘疑’”。生：“李白的《靜夜思》中也有‘疑’字，‘床前明月光，疑是地上霜?！豆爬试滦小分幸灿小伞郑忠涩幣_鏡，飛在青云端’”。教師講述：“這種神話般的想象，正是李白詩歌特有的風格，富于浪漫主義色彩?！边@樣“用教材教”，既讓學生對李白的寫作風格有所了解，又培養(yǎng)了學生吟誦古詩，積累古詩的興趣?？傊?，在小學古詩教學中，我們應讓學生自主、探究、理解古詩的內(nèi)容，并能通過賞析，理解詩中蘊藏的思想感情，提高學生的學習興趣，啟發(fā)小學生感悟世理，感悟生活，培養(yǎng)學生自主探究能力及對古詩的閱讀鑒賞能力，創(chuàng)新思維能力，使他們的能力與素質(zhì)得到全面發(fā)展與提高。第三篇：學生自主學習和探究能力的培養(yǎng)學生自主學習和探究能力的培養(yǎng)要想在課堂上提高學生自主學習和探究能力，我認為最重要的是，老師在課堂上授課時多聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習熱情。生物學科，跟現(xiàn)實生活聯(lián)系得比較密切。老師在課堂上，盡量將知識點與現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來。這樣學生更容易理解，也更好地解釋生活中的一些現(xiàn)象，或者解決生活中的一些問題，真正做到學以致用。這樣，就會大大地激發(fā)學生的學習熱情，他們就會不斷地去探索生活中的問題。在探索的過程中可能會遇到很多問題和難題，他