【文章內(nèi)容簡介】 養(yǎng)語言表達能力，最主要的是通過語言活動進行。幼兒園語言教材充滿意趣、圖文并茂，向幼兒展示了一個絢麗多彩的世界。我們除了依據(jù)語言目標、幼兒興趣、發(fā)展需求選擇充實教材外，還要在引導(dǎo)幼兒理解感受教材的基礎(chǔ)上不斷挖掘其內(nèi)涵，引發(fā)遷移作用，從而拓展幼兒語言的表達空間。如在幼兒欣賞童話《梨子小提琴》后，老師又和小朋友一起扮演小提琴、動物，讓小音符飄到動物身邊然后將活動延伸到現(xiàn)實生活中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗仿編散文詩。幼兒在踴躍表達自己創(chuàng)意的過程中，進一步體驗了散文的優(yōu)美。當(dāng)然，要讓幼兒大膽地滲透在各領(lǐng)域，日常生活中進行隨機教育。如小朋友在午餐時間鬧哄哄的，這樣不但會影響進餐速度，也不利于腸胃健康。針對這一情況，老師專門和小朋友展開討論，組織了小小辯論會,請正、反雙方闡述自己的意見和看法。這樣不僅發(fā)展了口語表達能力,同時也收到了品德教育的效果,比老師單一說教好多了。大班幼兒的思維正是從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，他們的情感、社會交往能力日趨發(fā)展，提高幼兒表達的主動性就愈發(fā)重要。鼓勵幼兒大膽地說、快樂地說吧！第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生色彩感受能力如何培養(yǎng)學(xué)生色彩感受能力》一、課題確立的依據(jù)和意義該項課題的確立基于以下三個方面的考慮和需要： 第一、我國基礎(chǔ)美術(shù)教育正經(jīng)歷一場建國以來最大最深的課程改革。但中小學(xué)美術(shù)教育實施“標準”的步伐遲緩，傳統(tǒng)教育思想、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教育管理在學(xué)校仍占主導(dǎo)地位。為促進我縣美術(shù)教育加快改革步伐，實現(xiàn)“標準”的全新教育理念，改造和變革不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的教育因素，使中學(xué)基礎(chǔ)美術(shù)教育在課程改革的實踐中，轉(zhuǎn)變角色，成為實施新課程、推進素質(zhì)教育的前沿學(xué)科。第二、色彩更是與我們生活密不可分的，我們的衣、食、住、行都離不開色彩，新教材把手繪線條和色彩搭配做為造型的基礎(chǔ)。我們教師在教學(xué)中恰恰忽視了色彩搭配的教學(xué)知識，教材中從13冊到18 冊中安排了一系列的色彩搭配的知識，有《生活中的色彩搭配》14冊《民間藝術(shù)的色彩搭配》《商品包裝的色彩搭配》15冊《現(xiàn)代繪畫的色彩搭配》《居室的色彩搭配》16冊《視覺傳達的色彩搭配》《現(xiàn)代產(chǎn)品的色彩搭配》17冊，《公共設(shè)施的色彩搭配》《環(huán)境設(shè)計的色彩搭配》18冊《傳統(tǒng)藝術(shù)的色彩搭配》《建筑藝術(shù)的色彩搭配》其中13冊中的《生活中的色彩搭配》是這6冊系列色彩學(xué)習(xí)的引導(dǎo)課共同圍繞色彩搭配帶領(lǐng)學(xué)生進行探究，突出的特點是把對色彩知識和規(guī)律的學(xué)習(xí)生活化，實踐化，學(xué)習(xí)的重點從色彩寫生訓(xùn)練，變成幫助學(xué)生學(xué)會感知色彩現(xiàn)象，并能從中體驗不同的美感和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成感受和運用色彩的能力。從建筑居室環(huán)境公共設(shè)施現(xiàn)代商品商品包裝傳統(tǒng)藝術(shù)民間藝術(shù)每一課涉及的色彩知識都與生活緊密相連，都和我們生活實際相聯(lián)系，學(xué)生學(xué)以制用學(xué)起來也非常感興趣，在每一節(jié)美術(shù)課上幾乎都涉及到色彩可是我們教師恰恰忽略了色彩教學(xué)的學(xué)習(xí)，所以我們今后應(yīng)該將色彩搭配作為重點來研究和學(xué)習(xí)。第三、著眼于培養(yǎng)未來可持續(xù)發(fā)展的一代新人。目前，國內(nèi)的美術(shù)教育研究僅僅限于理論領(lǐng)域的探討，并未在中小學(xué)藝術(shù)教育實踐中展開研究和實驗，沒有豐富的實踐很難形成科學(xué)的理論。同時，把實踐經(jīng)驗上升到理論，又能更好地指導(dǎo)實踐。在現(xiàn)行教育中，由于舊教育觀、舊教學(xué)論的束縛，中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)仍較偏重從概念、原理灌輸知識、技能。這種成人化、專業(yè)化的教學(xué)模式，使美術(shù)教育功能未能發(fā)揮其特有的美育作用。國外的先進教育理念對我國現(xiàn)行教育改革予以了有力啟示，歐美等發(fā)達國家的美術(shù)教育早已融入于培養(yǎng)人才的大教育之中，教育的宗旨是以人的發(fā)展為本，教育將人的自身發(fā)展與社會發(fā)展需要緊密聯(lián)系，從全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展視野來確定教育目標。由于教育的成功，對經(jīng)濟騰飛發(fā)揮了巨大作用。該項研究結(jié)合我國國情，吸收、借鑒國外教育之長，改革不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的教育因素，使義務(wù)教育階段的美術(shù)教育發(fā)展為培養(yǎng)未來可持續(xù)發(fā)展的一代新人、為中華民族培養(yǎng)具有國際文化視野，中國文化特色，符合知識經(jīng)濟時代需求的社會主義建設(shè)者。二、課題研究的范圍與內(nèi)容 范圍：培養(yǎng)學(xué)生色彩感受能力 內(nèi)容：一形象演示，讓學(xué)生認識光源色、固有色、環(huán)境色的客觀存在。二、注意生活積累，熟悉條件色的變化規(guī)律。三、有的放矢，教給學(xué)生正確的觀察方法。四、感覺與理解相結(jié)合。五、觀賞優(yōu)秀作品，樹立條件色觀念。六、強化訓(xùn)練，提高學(xué)生對色彩的感受能力。三、課題研究方法與過程研究的主要方法是行動研究法：在課題研究活動中，邊實踐邊研究，按課題研究的目標，通過課堂教學(xué)實踐活動，探索課題研究對學(xué)生在課堂教學(xué)實踐活動中能真正接受色彩感受的具體的操作方法進行提煉和總結(jié)。一是對學(xué)生對色彩的了解掌握程度進行調(diào)查統(tǒng)計分析，調(diào)研美術(shù)教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法、學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和個性特征，制定實施課題研究的計劃。二是經(jīng)過實踐研究后，運用一系列輔助研究方法，進行比較反思，及時調(diào)整完善研究的實施計劃，在領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生的支持配合下，順利完成課題的研究。研究的輔助方法有：調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法等。研究過程： 針對學(xué)生實際，講清色彩原理。初中美術(shù)學(xué)生百分之九十五以上都是初學(xué)者，色彩知識欠缺，固有色觀念牢固，這是教學(xué)的最大障礙。要取得好的教學(xué)效果，就要使學(xué)生明確大自然中色彩產(chǎn)生的原因?？刹捎谩把菔尽?、“談話問答”等方法，讓學(xué)生知道：“光是色彩產(chǎn)生的源泉”，明確“沒有光線就沒有色彩”的道理。還要讓學(xué)生明確五彩繽紛的色彩都是光反射的結(jié)果。光的特性是能傳播、能反射、能折射?？陀^物體對光既能反射又能吸收；不同物體反射和吸收的色光不同，所呈現(xiàn)出的色彩也就各異。紅色物體，只所以是紅色，是因為這種物體吸收了其它色光、反射出了紅光，這種紅色光使我們的視覺產(chǎn)生作用，因此這種物體是紅色。其它物體以此類推，其道理相同。至于白色和黑色物體，是由于物體對光全部反射和吸收的結(jié)果。搞清這些“光”、“色”關(guān)系，就為進一步研究色彩奠定了基礎(chǔ)。一、形象演示，讓學(xué)生認識光源色、固有色、環(huán)境色的客觀存在。由于光線及環(huán)境等原因，光源色、環(huán)境色往往不是那么的顯著，對于色彩經(jīng)驗少的學(xué)生，更是不容易發(fā)現(xiàn)。這就要有意識地進行演示教學(xué)，用比較方便的發(fā)光體(如手電筒)，蒙上不同的透光色布，照射在底色比較淺的物體上，運用易反光的物體作背景或臺面，將容易受周圍環(huán)境影響的物體放置在上面，使其反光面出現(xiàn)明顯的色相變化，讓學(xué)生實實在在地親眼看到這些色彩的客觀存在，明確光源色、固有色、環(huán)境色，是物體色彩的基本因素。運用圖示，引導(dǎo)學(xué)生理解明暗調(diào)子中的色彩因素。素描畫是運用線條、明暗、塊面塑造形體；色彩畫，卻是運用色彩塑造形象、表現(xiàn)空間。為使學(xué)生了解明暗調(diào)子中的色彩成分，可將物體畫成剖面圖圓形在圓周上分段標出明暗調(diào)子的部位，在圓的左上或右上確定一個光源，物體受光情況可由光線到物體表面所成的角度不同來表示。要讓學(xué)生明確物體不同部位與光線所成的角度不同，它的色彩成分也不同。如高光與光線成直角，它是光源色的直接反射；亮面，與光線成小于九十度大于四十五度的角度，以光源色為主，固有色較少；灰面，與光線成小于四十五度以至平角，光源色少，固有色占主導(dǎo)地位；明暗交界線，光線照不到，環(huán)境色影響幾乎是零。所以，它的色彩是固有色加深；暗面，已經(jīng)有少量環(huán)境色的影響，它的色彩是固有色加深和環(huán)境色；反光面，是環(huán)境色的反射；投影，是投影著落面固有色加深和少量的環(huán)境色。這樣進行圖示分析，有利于加深學(xué)生對物體色彩關(guān)系的理性認識。二、注意生活積累，熟悉條件色的變化規(guī)律。就是要求學(xué)生在日常生活中，隨時隨地都要研究色彩的變化。概括地說，要使學(xué)生掌握：“物體的色彩是光源色、固有色、環(huán)境色的有機組合，物體的色彩隨著所處條件的變化而變化”的規(guī)律。具體地說，要使學(xué)生明確三個方面：(一)色相、明度、純度相同的物象，距離我們眼睛越近色感越強，越遠則弱；(二)明度相同、距離相同、暖色強、冷色弱；(三)物體色彩對比大的強，反之則弱。三、有的放矢，教給學(xué)生正確的觀察方法。學(xué)生對色彩判斷不準的主要原因是不會觀察；針對這一問題，要使學(xué)生注意以下幾點：一是整體觀察。要將光源、對象、環(huán)境三者作為不可分割的整體。只有這樣，才能正確地找到物象的色彩關(guān)系，把握其基本色調(diào)。二是比較觀察，就是在把握好大色調(diào)的基礎(chǔ)上找出物象不同部位的色彩變化?？梢詮乃膫€方面區(qū)別：其一是當(dāng)色相相同時，比明度、純度和色性；其二是當(dāng)明度相同時，在色相、純度和色性上找差別；其三是當(dāng)純度相同時，比色相、明度和冷暖；其四是當(dāng)色性相同時，比色相明度和純度；三是素描與色彩相結(jié)合。就是既要把物象的色彩和形體緊密結(jié)合起來；又要把物象的色彩關(guān)系與素描關(guān)系結(jié)合起來。任何色彩必須依附于具體的形體。離開形體的色彩是不存在的，色彩關(guān)系與素描關(guān)系是一致的；在此，要注意防止只注意素描關(guān)系而陷入“有色的素描”；又要防止只注意色彩而忽略素描關(guān)系，缺乏立體感、空間感和質(zhì)量感，墮入“為色彩而色彩”的境地。四、感覺與理解相結(jié)合。所謂感覺，就是指對客觀物象色彩的直觀感受；理解是指對物象色彩經(jīng)過分析、研究后的理性認識。單憑感覺往往是靠不住的。只有將兩者結(jié)合起來，才能準確判斷出物象的色彩關(guān)系。五、觀賞優(yōu)秀作品，樹立條件色觀念。優(yōu)秀的美術(shù)作品，是藝術(shù)家藝術(shù)勞動成果的結(jié)晶，也是藝術(shù)家藝術(shù)修養(yǎng)的濃縮。向?qū)W生有針對性地介紹古今中外的優(yōu)秀作品，特別是對色彩表現(xiàn)成功的名作，可以使學(xué)生從中吸取營養(yǎng)，受到啟發(fā)，從而樹立起條件色觀念。六、強化訓(xùn)練，提高學(xué)生對色彩的感受能力。一個技術(shù)熟練的紡織工，可以辨認出幾十樣黑色的布種；同樣，一個繪畫經(jīng)驗豐富的畫家，可以對色彩進行極盡的刻劃和表現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)中，只有讓學(xué)生在搞清色彩原理的基礎(chǔ)上，進行大量的寫生訓(xùn)練，才能較快地提高學(xué)生的色彩感受能力。四、課題研究價值與成效 本課題在一年的研究中，探索了在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感受能力培養(yǎng)的研究；探討了培養(yǎng)學(xué)生色彩感受能力的方式方法，總結(jié)其特征，構(gòu)建多種有效的培養(yǎng)學(xué)生色彩感受的課堂教學(xué)模式，建立新型的師生關(guān)系，使學(xué)生獲得自由而理想的發(fā)展。挖掘了初中美術(shù)欣賞教材中能夠豐富學(xué)生的精神世界的內(nèi)涵，理清其表現(xiàn)特征，以教材中的色彩內(nèi)涵感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的人文情操，使色彩教育成為美術(shù)教育教學(xué)的一項重要內(nèi)容，強化美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生的愛國情感、文化底蘊、創(chuàng)新意識、民主法制觀念和科學(xué)精神?，F(xiàn)在的美術(shù)課堂一改以畫為主的沉悶乏味，學(xué)生在美術(shù)課堂上暢所欲言，用自己的方式表現(xiàn)自己的感受。學(xué)生普遍喜歡上美術(shù)課，認為美術(shù)課沒有壓力，輕松愉快，而且大家都有成功的體會。一部分學(xué)生成了校本教研美術(shù)課的活躍分子，積極參加各種美術(shù)競賽活動，有三十余名學(xué)生獲獎。我本人在2006年承擔(dān)美術(shù)學(xué)科小課題研究教研活動公開課，并榮幸參加縣級學(xué)科骨干教師送課下鄉(xiāng)活動，同年被評為農(nóng)安縣中學(xué)美術(shù)學(xué)科“十佳”教師。2007年榮獲長春市中小學(xué)第二屆骨干教師專業(yè)發(fā)展論壇金星獎。2008年被評為市級骨干教師，獲得長春市初中美術(shù)教師基本功大賽一等獎，論文《創(chuàng)造新型美術(shù)課堂》在《美在課堂》上發(fā)表，同年獲得縣里小課題評比一等獎。通過課題研究，提升了自己的專業(yè)素質(zhì)，提高了美術(shù)課堂教學(xué)實效。五、目前存在的問題由于時間緊，任務(wù)重，人員少，信息少，資源稀缺等原因，對課題研究的深入還不夠，準備的不是很充分。本人的課題研究知識和能力待于進一步提高，需在今后的教育教學(xué)實踐工作中繼續(xù)認真學(xué)習(xí)科研理論，提高科研能力，把本課題的研究進一步深化，并用于學(xué)校的教育教學(xué)工作。一、課題名稱：《幼兒運用色彩繪畫初探》二、問題的提出：本班幼兒都是剛?cè)雸@的新生，他們對于色彩的認識僅僅是表面的認識，許多幼兒連色彩的名稱都不知道，只