小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試(編輯修改稿)
2024-11-04 22:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 比，它具有突出的激趣高效性。兒童的心理特點(diǎn)是好動(dòng)、好奇，注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中，其認(rèn)知多來(lái)自于感性和期望。“隨文識(shí)字”恰好迎合了兒童的這種心理，把學(xué)生帶入了感性情境中，并以此為契機(jī)，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到在愉快氛圍中識(shí)字，避免了枯燥、乏味的弊病。課文的故事情節(jié)即語(yǔ)言環(huán)境，也充分調(diào)動(dòng)了兒童的非智力因素，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，具體的語(yǔ)言環(huán)境又給學(xué)生開(kāi)辟了廣闊的思維與想象的發(fā)展空間，有助于學(xué)生主動(dòng)、活潑地發(fā)展，形成鮮明的個(gè)性。實(shí)踐證明，“隨文識(shí)字”教學(xué)法，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)緊湊，它緊扣興趣激發(fā)，重在能力培養(yǎng)，有助于全面提高學(xué)生素質(zhì)，特別適合于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施。下面就第三冊(cè)談?wù)勛约豪秒S文識(shí)字教學(xué)的一些做法:一、過(guò)渡自然, 發(fā)現(xiàn)生字?！半S文識(shí)字”教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法集中學(xué)習(xí)課文后面的生字的方法，而采用師生互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言環(huán)境中的生字。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生對(duì)整篇課文有個(gè)初步的了解，甚至可以在發(fā)現(xiàn)生字的同時(shí)，對(duì)重點(diǎn)部分的課文內(nèi)容加以指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。二、利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，教給識(shí)字方法教學(xué)中，讓學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)，采用“加一加”、“減一減”、“換一換”“編順口溜”“利用熟字”等方法幫助學(xué)生識(shí)記生字。三、把握要點(diǎn)，扎實(shí)書(shū)寫。小學(xué)生的眼睛特別靈、特別利。我和他們互換角色。讓學(xué)生提醒我寫“保護(hù)”時(shí)要注意哪些筆畫，我相機(jī)范寫生字。能當(dāng)小老師，同學(xué)們熱情高漲，個(gè)個(gè)金睛火眼的，都說(shuō)到點(diǎn)子上了：如 “?！钡目谝獙懙眯。镜臋M筆要壓在橫中線上；“護(hù)”橫折要短，橫筆壓橫中線，撇起筆的時(shí)候壓豎中線等。，提醒寫字姿勢(shì)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級(jí)要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣?！睂懽钟?xùn)練不僅僅是技能訓(xùn)練，還是一個(gè)形成良好的習(xí)慣、培養(yǎng)高尚的品質(zhì)的過(guò)程，是一個(gè)磨練意志、陶冶情操、學(xué)習(xí)做人的過(guò)程。學(xué)生堅(jiān)持正確的寫字姿勢(shì)不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力從小養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，可以終身受益。五、對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予激勵(lì)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中成長(zhǎng)。想表現(xiàn)自己，得到別人的承認(rèn)是小學(xué)生的特點(diǎn)。作為教師應(yīng)該給孩子們充分展示自己成功的空間和舞臺(tái)。課堂上，可將寫得好的同學(xué)的字輪流給大家看，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)有什么收獲，還可以設(shè)置進(jìn)步獎(jiǎng)，誰(shuí)進(jìn)不來(lái)獎(jiǎng)一朵小紅花，課后，在教室板報(bào)辦寫字專欄，將他們的寫字上榜，比比誰(shuí)的上榜次數(shù)多，通過(guò)這樣的展示，學(xué)生就可以了解自己在班中的位置，激勵(lì)他不斷去努力，不斷發(fā)展。六、最后老師讓學(xué)生把新老朋友回放到詞語(yǔ)、句子中朗讀數(shù)次，自然就達(dá)到既認(rèn)識(shí)了生字又正確朗讀了課文的目標(biāo)。然后，老師再指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀，有站起來(lái)齊讀、師生對(duì)讀、男女賽讀、聽(tīng)節(jié)奏讀等，體會(huì)課文的美感，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就得以升華。識(shí)字寫字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢？只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，避免了機(jī)械識(shí)記和死記硬背的方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字的濃厚興趣，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，學(xué)生就一定會(huì)牢固地掌握并運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字第三篇：淺談小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)淺談小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)我們的文字——漢字是世界上最古老的文字之一，中國(guó)書(shū)法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，是我國(guó)特有的傳統(tǒng)文化。漢字書(shū)寫的美學(xué)價(jià)值得到了超越國(guó)界和超越漢字使用范田的承認(rèn)，至今已有數(shù)千年的歷史。從最初的甲骨文、石鼓文，發(fā)展到篆書(shū)、隸書(shū)，再到日后的草書(shū)、行書(shū)、楷書(shū)；無(wú)不散發(fā)著中國(guó)書(shū)法獨(dú)特的藝術(shù)魅力。雖然，現(xiàn)在已是高科技的信息時(shí)代、數(shù)碼時(shí)代，人們敲擊鍵盤完全可以代替書(shū)寫，但是端正、整潔地書(shū)寫漢字,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,具備熟練的寫字技能,具有初步的書(shū)法欣賞能力,是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。寫字教學(xué)對(duì)陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)他們的審美能力，增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解，起著不可替代的作用。對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化寫字教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對(duì)于低段學(xué)生，通過(guò)寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。因此，搞好低年級(jí)寫字教學(xué)尤為重要。通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我對(duì)于低年級(jí)的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會(huì)。一、為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。平時(shí)的課堂板書(shū)，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書(shū)寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫，讓學(xué)生看著老師寫，無(wú)形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢(shì)，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。二、培
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