【文章內容簡介】 比，它具有突出的激趣高效性。兒童的心理特點是好動、好奇，注意力不易長時間集中，其認知多來自于感性和期望。“隨文識字”恰好迎合了兒童的這種心理，把學生帶入了感性情境中，并以此為契機，吸引學生的注意力，引起學習興趣，達到在愉快氛圍中識字，避免了枯燥、乏味的弊病。課文的故事情節(jié)即語言環(huán)境，也充分調動了兒童的非智力因素，使學生積極主動地參與學習。同時，具體的語言環(huán)境又給學生開辟了廣闊的思維與想象的發(fā)展空間，有助于學生主動、活潑地發(fā)展，形成鮮明的個性。實踐證明，“隨文識字”教學法，環(huán)節(jié)簡單，結構緊湊，它緊扣興趣激發(fā)，重在能力培養(yǎng)，有助于全面提高學生素質，特別適合于小學低年級語文教學的實施。下面就第三冊談談自己利用隨文識字教學的一些做法:一、過渡自然, 發(fā)現(xiàn)生字?！半S文識字”教學法改變了傳統(tǒng)的教學方法集中學習課文后面的生字的方法，而采用師生互動的方式引導學生主動發(fā)現(xiàn)語言環(huán)境中的生字。通過這種方式，可以使學生對整篇課文有個初步的了解，甚至可以在發(fā)現(xiàn)生字的同時，對重點部分的課文內容加以指導，重點學習。二、利用漢字的構字特點，教給識字方法教學中，讓學生觀察生字的特點，采用“加一加”、“減一減”、“換一換”“編順口溜”“利用熟字”等方法幫助學生識記生字。三、把握要點，扎實書寫。小學生的眼睛特別靈、特別利。我和他們互換角色。讓學生提醒我寫“保護”時要注意哪些筆畫，我相機范寫生字。能當小老師，同學們熱情高漲，個個金睛火眼的，都說到點子上了：如 “保”的口要寫得小，木的橫筆要壓在橫中線上；“護”橫折要短，橫筆壓橫中線，撇起筆的時候壓豎中線等。，提醒寫字姿勢?！稑藴省分忻鞔_指出：“低年級要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣?！睂懽钟柧毑粌H僅是技能訓練，還是一個形成良好的習慣、培養(yǎng)高尚的品質的過程，是一個磨練意志、陶冶情操、學習做人的過程。學生堅持正確的寫字姿勢不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力從小養(yǎng)成良好的寫字習慣，可以終身受益。五、對學生的成績給予激勵、鼓勵，讓學生在競賽中成長。想表現(xiàn)自己，得到別人的承認是小學生的特點。作為教師應該給孩子們充分展示自己成功的空間和舞臺。課堂上，可將寫得好的同學的字輪流給大家看，讓同學們說說有什么收獲，還可以設置進步獎，誰進不來獎一朵小紅花，課后，在教室板報辦寫字專欄，將他們的寫字上榜，比比誰的上榜次數多，通過這樣的展示，學生就可以了解自己在班中的位置，激勵他不斷去努力，不斷發(fā)展。六、最后老師讓學生把新老朋友回放到詞語、句子中朗讀數次，自然就達到既認識了生字又正確朗讀了課文的目標。然后，老師再指導學生多種形式朗讀，有站起來齊讀、師生對讀、男女賽讀、聽節(jié)奏讀等，體會課文的美感，學生的語文學習就得以升華。識字寫字教學的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學生個體、個性的方法呢？只要我們在教學實踐中，不斷地總結、積累和探索識字教學的經驗方法，靈活多樣地引導學生識字寫字，使學生舉一反三，觸類旁通，避免了機械識記和死記硬背的方法，激發(fā)了學生對識字寫字的濃厚興趣，從而使學生學得活，記得牢，學生就一定會牢固地掌握并運用祖國的語言文字第三篇：淺談小學低年級寫字教學淺談小學低年級寫字教學我們的文字——漢字是世界上最古老的文字之一，中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，是我國特有的傳統(tǒng)文化。漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范田的承認，至今已有數千年的歷史。從最初的甲骨文、石鼓文，發(fā)展到篆書、隸書，再到日后的草書、行書、楷書；無不散發(fā)著中國書法獨特的藝術魅力。雖然，現(xiàn)在已是高科技的信息時代、數碼時代，人們敲擊鍵盤完全可以代替書寫，但是端正、整潔地書寫漢字,是學生終身學習能力的基礎。養(yǎng)成良好的寫字習慣,具備熟練的寫字技能,具有初步的書法欣賞能力,是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)。寫字教學對陶冶學生情感、培養(yǎng)他們的審美能力，增強他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，起著不可替代的作用。對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。因此，搞好低年級寫字教學尤為重要。通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。一、為學生樹立一個良好的榜樣教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫，讓學生看著老師寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。二、培