小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的幾點(diǎn)做法合集(編輯修改稿)
2024-11-04 22:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)，這是我們低年級(jí)教師值得研究的問(wèn)題。因?yàn)閷?xiě)字教學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的訓(xùn)練。進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，有利于學(xué)生鞏固漢字音形義的聯(lián)系，提高識(shí)字水平，還利于培養(yǎng)學(xué)生的恒心和毅力?？偨Y(jié)小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，談一下自己的幾點(diǎn)不成熟的做法：一、加強(qiáng)學(xué)生正確寫(xiě)字姿勢(shì)的習(xí)慣養(yǎng)成。首先，重視雙姿的指導(dǎo)。寫(xiě)字姿勢(shì)的正確與否直接影響著學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量。通過(guò)觀察，我在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)孩子握筆姿勢(shì)的錯(cuò)誤一般表現(xiàn)在：食指和大拇指握筆太低，距離筆尖位置小于一寸，影響了運(yùn)筆，擋住視線，造成頭歪的毛?。荒粗?、食指相碰或交叉（一個(gè)手指壓在另一個(gè)手指的上面），手指阻礙了視線，迫使頭部向左傾斜，拉近了眼睛與書(shū)本的距離增加了近視的發(fā)病機(jī)會(huì)；筆桿低于虎口食指關(guān)節(jié)處而落在虎口上。正確的握筆姿勢(shì)應(yīng)是：右手拇指在筆桿的左側(cè)比食指稍靠后些，食指在前偏右，這兩指緊緊夾住筆桿。中指在食指下面，用第一個(gè)關(guān)節(jié)托住筆桿，無(wú)名指和小拇指在中指之后自然地彎向掌心。筆桿向右后方傾斜緊貼在食指第三關(guān)節(jié)和虎口之間。食指和大拇指捏筆時(shí)中間呈橢圓形手掌和手臂呈一直線。捏筆手指與筆尖的距離接近一寸。寫(xiě)字時(shí)手的支撐點(diǎn)在豌豆骨上。為此我還和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)正確姿勢(shì)的《五指歌》，以便于孩子記憶：“老一老二不打架，老二喜歡弓著背。老三抵在筆桿后，老四老五抱成團(tuán)。”孩子在坐姿方面的錯(cuò)誤一般有：頭距桌面太低，距離不足一尺；歪著頭；胸離桌子不足一拳，上身伏在桌子上。因此學(xué)生在寫(xiě)字之前，我必先給他們調(diào)整好姿勢(shì)，讓孩子背誦《寫(xiě)字姿勢(shì)歌》：頭正身直，臂開(kāi)足安，一寸一尺一拳頭，正確姿勢(shì)頂呱呱！要求學(xué)生坐姿達(dá)到：頭正、身直、臂開(kāi)、足安。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然養(yǎng)成了良好的寫(xiě)字習(xí)慣。其次、培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力。漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書(shū)寫(xiě)時(shí)講究結(jié)構(gòu)、筆勢(shì)和神韻。實(shí)踐證明，寫(xiě)字是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)，它要求寫(xiě)字者神情專注，注意力集中。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字注意力，要引導(dǎo)學(xué)生“靜心、專心、細(xì)心”地寫(xiě)字。靜心心神平靜，即寫(xiě)字時(shí)要坐端正，凝神靜氣，把全部心思都用在寫(xiě)字上。不少學(xué)生寫(xiě)字，總是浮躁不安，心神不定，寫(xiě)字時(shí)手漂移在紙上，缺乏力量，缺少底氣。其原因就是寫(xiě)字時(shí)沒(méi)有“靜”下心來(lái)。專心精力集中，即寫(xiě)字時(shí)要心無(wú)旁怠，筆無(wú)虛發(fā)，把所有神情都凝聚于筆端。愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)是小學(xué)生的天性，要他們“穩(wěn)”坐寫(xiě)字，難以做到。這就要求我們教師一方面要采用靈活的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，把學(xué)生的精力都吸引到寫(xiě)字活動(dòng)中來(lái)，一方面要讓學(xué)生盡快掌握寫(xiě)字方法，領(lǐng)悟?qū)懽忠?guī)律，在寫(xiě)字過(guò)程中不斷體驗(yàn)寫(xiě)字成功的快樂(lè)。細(xì)心用心細(xì)密，即寫(xiě)字時(shí)要精益求精，一絲不茍，把整個(gè)身心都傾注到一筆一畫(huà)之間。小學(xué)生寫(xiě)字最容易出現(xiàn)的毛病就是粗心大意，寫(xiě)字看不細(xì)，寫(xiě)不細(xì)，點(diǎn)捺不分，橫提無(wú)別，時(shí)常出現(xiàn)多筆少畫(huà)現(xiàn)象。例如：有些學(xué)生初寫(xiě)“刀”字，粗略視之就動(dòng)筆寫(xiě)，結(jié)果把“刀”寫(xiě)成“力”。一開(kāi)始我沒(méi)有進(jìn)一步要求細(xì)看細(xì)寫(xiě)，而主觀作出所謂辨別的指導(dǎo)，向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)不要把“刀“寫(xiě)成“力”。不強(qiáng)調(diào)還好，一強(qiáng)調(diào)倒把學(xué)生搞糊涂了。實(shí)際上，只要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)看細(xì)寫(xiě)的習(xí)慣，寫(xiě)錯(cuò)字的現(xiàn)象就會(huì)大大減少了。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字注意力，是學(xué)生寫(xiě)好字的前提和基礎(chǔ)。此外，寫(xiě)字指導(dǎo)還要通過(guò)各種方式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致敏銳的觀察力。二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。從一年級(jí)起就應(yīng)該重視筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，他們開(kāi)始是寫(xiě)拼音字母，拼音字母多帶弧形，由此從拼音字母書(shū)寫(xiě)過(guò)渡到漢字的書(shū)寫(xiě)時(shí)一定要注意筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。如：“女”字第一筆是“撇點(diǎn)”而學(xué)生寫(xiě)成“豎彎”，“山”字第二筆是“豎折”，學(xué)生寫(xiě)成“豎彎”，“口”字由“豎、橫折、橫”組成，學(xué)生寫(xiě)成“豎折、橫折”組成，在書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)要及時(shí)矯正。偏旁部首的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。漢字是中華民族文化的重要組成部分，是中華民族祖先智慧的結(jié)晶。它越來(lái)越不可代替地成為中華民族的象征。植根于寫(xiě)字基礎(chǔ)上的書(shū)法有著出神入化的線條和千變?nèi)f化的空間組合，生動(dòng)地表現(xiàn)了我們民族的智慧、性情、態(tài)勢(shì)和精神。富于變化的漢字多由不同的偏旁部首進(jìn)行空間組合的，這些偏旁部首大多由獨(dú)體字演變而來(lái)，在寫(xiě)字教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好獨(dú)體字，更要注重這些由獨(dú)體字演變而來(lái)的偏旁部首，如：“好”字偏旁是“女”字旁，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)將“橫”變?yōu)椤疤帷?，學(xué)生則易寫(xiě)成“女子? ”。寫(xiě)好字，筆順規(guī)則不可忽視。在一年級(jí)的課本中已經(jīng)學(xué)習(xí)了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫(xiě)字規(guī)則。這也是初學(xué)寫(xiě)漢字的一個(gè)難點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地去把握，一個(gè)筆畫(huà)較多的字，不僅僅是一種書(shū)寫(xiě)規(guī)則的指導(dǎo)，也要加強(qiáng)漢字書(shū)寫(xiě)的綜合指導(dǎo)。田字格的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字，不知從哪里下筆，掌握不了字的間架結(jié)構(gòu)。田字格是小學(xué)生練好鉛筆字的憑借，它便于讓學(xué)生執(zhí)照一定比例，安排字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正。在寫(xiě)字前，我先教會(huì)田字格的各部分名稱和使用方法，再挑部分筆畫(huà)和字范寫(xiě)，讓學(xué)生細(xì)心觀察，一筆一筆帶著他們寫(xiě)，整個(gè)字寫(xiě)完了，再讓他們獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。教師巡視指導(dǎo)，幫助他們找到每一筆起筆和收筆的位置。這樣通過(guò)一學(xué)期的指導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)的字都很正確，有少部分學(xué)生已基本形成體形，得到家長(zhǎng)的好評(píng)。三、提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣學(xué)生對(duì)寫(xiě)
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