【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 提升興趣，使之能持續(xù)發(fā)展。在課堂能和學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中碰撞出思維的火花，產(chǎn)生共鳴，那是師生的快樂(lè)之事。通過(guò)熟字和聲旁識(shí)字。形聲字就可以通過(guò)聲旁來(lái)識(shí)字，這個(gè)聲旁應(yīng)該是學(xué)生熟悉的字才有效果。比如：“響”、“鐘”、“城”、“擁”等。學(xué)生的識(shí)字量有一定積累的時(shí)候可以讓他們自己歸類，歸類形式不能枯燥，可以和畫畫結(jié)合起來(lái)。比如要他們畫一列大火車，每節(jié)車廂都坐著一個(gè)家族的漢子乘客。通過(guò)想象來(lái)記憶字形。如：“現(xiàn)”，啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)熟字來(lái)想象，有的說(shuō)是：王爺爺看見(jiàn)一條小狗發(fā)現(xiàn)它很兇?！皵D”，有的學(xué)生說(shuō)是許多雙小手一齊拿東西就是很擠了吧?！俺病保械暮⒆酉胂蟪墒枪麡?shù)上有三只小鳥睡在巢里?！罢渲椤?，我引導(dǎo)學(xué)生想想珍珠的樣子，說(shuō)說(shuō)在哪里看見(jiàn)過(guò)珍珠。通過(guò)想象他們的思維一下子就活了，議論紛紛，看似散了的課堂，孩子們卻學(xué)得輕松自由。利用生活積累識(shí)字。學(xué)生在自己的日常生活中會(huì)見(jiàn)過(guò)很多字，見(jiàn)面的機(jī)會(huì)多了，他們自然就會(huì)認(rèn)識(shí)，比如包裝袋上的，電視廣告里的等等。把識(shí)字的權(quán)利留給學(xué)生，多問(wèn)問(wèn)他們?cè)谀睦锟匆?jiàn)過(guò)這個(gè)字，你是怎么認(rèn)識(shí)的。在生活中識(shí)字不僅是學(xué)習(xí)新字的一個(gè)途徑，也是鞏固生字的一個(gè)途徑。比如：“燕子”，他們都說(shuō)在電視《還珠格格》里面見(jiàn)過(guò)，還有的說(shuō)唱過(guò)這首《小燕子》。“英雄”，孩子們都說(shuō)是《誰(shuí)是英雄》里面的“英雄”?！胺奖忝妗?，學(xué)生一看就說(shuō)是他們吃過(guò)的方便面呢！反過(guò)來(lái)，課堂上學(xué)習(xí)的新字也要引導(dǎo)學(xué)生在生活中多發(fā)現(xiàn)，見(jiàn)面的機(jī)會(huì)多，自然就能記住。綜合多種元素，理解字義，識(shí)記字形。上面說(shuō)到的“小燕子”一詞，我們還可以讓學(xué)生唱唱這首歌，讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中像上音樂(lè)課那樣動(dòng)起來(lái)。如：學(xué)習(xí)動(dòng)作類型的字，“返回”、“按住”、“跑步”、“拉二胡”、“彈鋼琴”、“托住”、“喘氣”等等，可以讓學(xué)生模仿動(dòng)作和表情，不僅理解了字義也提高了他們識(shí)字的興趣。碰到某些詞語(yǔ)是電視廣告里面的，完全可以讓他們說(shuō)說(shuō)這句廣告詞，實(shí)踐證明學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)樂(lè)此不彼。我就聽(tīng)學(xué)生說(shuō)過(guò)：“我們上語(yǔ)文課還經(jīng)常唱歌呢！”把識(shí)字的權(quán)利留給學(xué)生，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法。識(shí)字課堂里學(xué)生的思維如果都被老師牽著走，那么他們自己的那些有意思的，有童趣的想法我們就都不知道了，孩子們的思維也就被凝固了。課堂上我們應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生自己是怎么來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)字的，他們的想法經(jīng)常會(huì)幫助自己的教學(xué)，提高教學(xué)效果。有一部分孩子的識(shí)字能力是很強(qiáng)的，我們可以把這部分孩子的思維動(dòng)用起來(lái)，交給他們自主教學(xué)的任務(wù)，讓他們當(dāng)老師去教那些暫時(shí)學(xué)習(xí)費(fèi)勁的孩子，孩子教孩子很有意思的。采用多種小技巧，鞏固識(shí)字。鞏固識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)通常是最枯燥的，那么能運(yùn)用一點(diǎn)小技巧，過(guò)程就快樂(lè)多了。比如在讀詞語(yǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生一遍聲音大一遍聲音小，還可以越來(lái)越大；拍手有節(jié)奏的讀；比比老師讀得快還是學(xué)生讀得快；捂住字形的一部分讓學(xué)生猜是個(gè)什么字；老師的嘴型猜字；猜字謎等。人民教育出版社網(wǎng)站提供了很多的配套字謎，我們可以好好利用。還可以要學(xué)生自己編字謎，師生互猜。孩子們編的字謎有時(shí)候連老師都難以想象。比如：“翅”字就可以編成“一支筆是用羽毛做的”。從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，理解字義。如《我多想去看看》一文中的“壯觀”一詞，學(xué)生接觸時(shí)一臉茫然。我先讓學(xué)生說(shuō)天安門升旗儀式上人多嗎？熱鬧嗎？地方大不大？再引出“壯觀”一詞，接著讓他們說(shuō)說(shuō)你還在哪里看見(jiàn)過(guò)“壯觀”的場(chǎng)面。有個(gè)參加了在長(zhǎng)沙的《同一首歌》的孩子馬上就說(shuō)那是壯觀的場(chǎng)面。有的還說(shuō)：“超級(jí)女聲”，“過(guò)年的大街”，“六一兒童節(jié)”，“開(kāi)大會(huì)”?！懊髅牡脑绯俊?，正好上課那天的早晨的天氣也很好，就可以讓學(xué)生去感受一下，而后腰他們說(shuō)說(shuō)。有說(shuō)是“天氣好”，有說(shuō)是“燦爛的陽(yáng)光”，有說(shuō)是“溫暖的陽(yáng)光”，更有說(shuō)是“有太陽(yáng)但太陽(yáng)不是很大，空氣很清新的早晨”?！巴褶D(zhuǎn)地歌唱”，我是先唱了兩段，再讓學(xué)生比較什么才是婉轉(zhuǎn)地歌唱。孩子們說(shuō)是唱出了“清脆的歌聲”、“動(dòng)聽(tīng)的歌聲”，還有的想到了“歌聲很流暢”。師生共同識(shí)字，提升識(shí)字興趣。在倡導(dǎo)師生平等的新型師生關(guān)系下，我們是否在課堂關(guān)注了呢？與其說(shuō)要蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，還不如坐下來(lái)和孩子們一起學(xué)習(xí)呢！我在課堂經(jīng)常請(qǐng)小老師帶讀生字，我自己就坐在小老師的座位上，還要強(qiáng)調(diào)老師也當(dāng)學(xué)生了，和他們一起讀，教師共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以給學(xué)生榜樣的示范，更重要的是能提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造快樂(lè)的氛圍，親其師而信其道嘛。三．關(guān)注細(xì)節(jié)，開(kāi)展寫字教學(xué)規(guī)范美觀的示范。老師正確美觀的書寫其實(shí)就是學(xué)生潛意識(shí)里的字帖，所以作為語(yǔ)文教師應(yīng)該特別注意寫規(guī)范字。、從觀察字的結(jié)構(gòu)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫字。如可以讓學(xué)生自己觀察字的筆畫在田字格中的位置，哪一筆應(yīng)寫在什么位置最好看。學(xué)生自己觀察的結(jié)果比老師說(shuō)的效果要好得多。通過(guò)字形的美丑對(duì)比來(lái)提高寫字的美觀性。教師可以故意把容易寫錯(cuò)的字寫錯(cuò)，引起學(xué)生的注意，也可以寫出結(jié)構(gòu)不勻稱的字，讓學(xué)生比較哪些寫得不美觀。把容易出錯(cuò)的部位形象化。比如：“拔”，學(xué)生喜歡把右邊寫成“發(fā)”，我說(shuō)當(dāng)你寫這個(gè)字的時(shí)候就想想那豎被拔掉了?！懊啊弊趾苋菀装焉厦娴淖址饪冢哪稽c(diǎn)說(shuō)，人感冒了，你把他的兩個(gè)鼻孔封住，鼻涕怎么流出來(lái)呀。尊重童趣，改變?cè)u(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)課堂練習(xí)寫字的時(shí)候我們不要吝嗇自己的筆墨，我把打“優(yōu)”變成“五角星”，只要有進(jìn)步就多打，沒(méi)有個(gè)數(shù)的限制。學(xué)生每看到練習(xí)上的“星星”變多了，興趣自然就有了。評(píng)價(jià)的方式可以多種，靈變則常新，只要是符合童趣的就一定有效果。提供展示的平臺(tái)，獲得收獲的愉悅。我們可以在教室里開(kāi)鉛筆字展覽，也可以讓學(xué)生把書寫的字拿給高年級(jí)的學(xué)生看，讓他們加“星星”。我們班在“六一”的時(shí)候面向全校師生辦了《鉛筆樹(shù)下的故事》鉛筆字作品展覽，我們?cè)O(shè)計(jì)好作品紙，讓學(xué)生像書法家那樣把古詩(shī)和兒歌寫在作品紙上，孩子們寫出的作品比平時(shí)的更整潔、美觀，而且是興趣盎然，津津樂(lè)道。四．培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生楔子的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。學(xué)生書寫好壞，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。書寫是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的基本功，各科特別是語(yǔ)文科要重視和抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣，這是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)教學(xué)中要有意識(shí)的引導(dǎo)觀察，看圖上小朋友做得又正又直。寫字時(shí)怎么辦？頭微微向下低，眼睛離本子一個(gè)紙盒長(zhǎng)，手離筆尖兩、三個(gè)手指寬，胸離課桌一拳遠(yuǎn)。使學(xué)生有一個(gè)比較明確的姿勢(shì)要求，又在以后的教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持不斷的糾正、提醒學(xué)生，同時(shí)讓家長(zhǎng)在家里也不斷的提醒，使學(xué)生逐步形成正確的、良好的書寫姿勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范字的習(xí)慣漢字筆順的基本規(guī)則是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從外到內(nèi)后封口，先中間后兩邊等。教學(xué)中教師應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的整體結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、每一筆在田字格中的位置，這是知道低年級(jí)學(xué)生寫字的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的要及時(shí)糾正。同時(shí)教師規(guī)范的書寫，對(duì)學(xué)生起到榜樣示范作用。為了給學(xué)生起好這一作用，教師課前應(yīng)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，對(duì)照課本檢查是否合要求。開(kāi)始時(shí)還可以將范字寫在每個(gè)學(xué)生的本子上，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以手把手地教?？傊?，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富。識(shí)字寫字是始終貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果我們沒(méi)能激發(fā)和提升學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字的興趣，即使他們掌握了許多的字詞，但沒(méi)有讓他們形成持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，作為語(yǔ)文老師是有責(zé)任的。充滿激情的語(yǔ)文課堂也可以從識(shí)字寫字來(lái)