在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點體會(編輯修改稿)
2024-10-28 15:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 x(分)之間的函數(shù)關(guān)系式；②、請你們幫王明想想,他選哪一種才合算?問題一出，大家興趣盎然，紛紛發(fā)表意見。三、建立合理的評價機制，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)錯誤，教師不要急于評價，重點是弄清出現(xiàn)錯誤的原因，讓學(xué)生以積極的態(tài)度去承認并且改正錯誤。作為教師對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點，發(fā)展的眼光，實行多元化的發(fā)展的評價。從客觀上保護了學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。比如：在課堂上，充分信任學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氣氛，讓他們充分地展示自己的才藝。精彩時報以掌聲，給予充分的肯定，失誤時，評論切磋，提出中肯的意見。不因為學(xué)生一兩次的失誤而對此喪失信心，當(dāng)老師對學(xué)生充滿信心時，也正是學(xué)生發(fā)奮拼搏大步邁向成功的時候！相反，學(xué)生遭遇挫折時，教師如果橫加責(zé)難，一棒子打死，學(xué)生哪還有成功的機會呢？因此，教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚，使學(xué)生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。比如：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極主動地采取啟發(fā)式教學(xué)，盡可能地去激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強烈的好奇心和學(xué)習(xí)動機。因為好奇，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這是求知行，為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。觀察力是在人類活動的各個領(lǐng)域都具有非常重要的意義，只有通過對事物進行系統(tǒng)的，周密的，精確的觀察，獲得有意義的材料，才能探索出事物的規(guī)律。人的觀察力并非與生俱來一成不變的，而是可以在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展的，如果有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，那么就能使它得到更好的發(fā)展和提高。所謂“仁者見仁，智者見智”，學(xué)生的觀察往往總是與自己已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系的，每一位學(xué)生觀察的角度、方向各不相同，所獲得的結(jié)論也就不相同。因而在觀察過后，不能急于給學(xué)生下結(jié)論，而應(yīng)站在學(xué)生的角度，從不同方面來進行分析、討論，讓學(xué)生知道觀察成功或失敗的原因，使他們在下一次進行觀察，能有效地提高觀察效率，獲得成功，例如：在七年級第二章《有理數(shù)》講絕對值的概念是結(jié)合數(shù)軸來理解，當(dāng)學(xué)生能正確說出任意一個實數(shù)的絕對值時，接著提問a的絕對值等于多少，此時學(xué)生情緒激昂，學(xué)生各抒己見，互相批駁，最終獲得與教科書分類基本相同的結(jié)論，讓學(xué)生從生動的直觀到抽象的思維的過渡顯得理所當(dāng)然。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識并非一朝一夕的事。在新的形勢下，教師要關(guān)愛學(xué)生，保護學(xué)生的好奇心，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的恒心，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維為突破口，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，促進思維發(fā)展，只有這樣師生的共同配合，才能教學(xué)相長。第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點體會數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點體會創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育實踐。其內(nèi)容包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書的啟用，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和教師的創(chuàng)新意識提出了新的要求。初中階段對學(xué)生進行正確的創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期。因為初中階段是青少年智力發(fā)展的最佳時期，也是身心等各方面健康發(fā)展的重要時期，這時應(yīng)該把培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神放在突出的位置上。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,尋找培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,是每個教育工作者必須面對的課題。本人在具體的教學(xué)過程中，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一、教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件新的實驗教材給了教師在授課中擁有廣闊的發(fā)揮空間。授課本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，針對教材內(nèi)容充分挖掘課程資源，改變以知識傳授為中心的教學(xué)模式，加強學(xué)生動腦思考和動手解決問題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。首先要端正對創(chuàng)新意識的認識。作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，每一個合乎邏輯、情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的認識、觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新，不在于這一問題及其解決方法是否被別人提過、用過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決過程相對于這個人的知識結(jié)構(gòu)來說是否新穎。教師要通過挖掘教材資源，熟練地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題、新觀念引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究，讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次是建立平等融洽的師生關(guān)系。羅杰斯指出：“應(yīng)該把學(xué)生看作是人，是一個有目的，能夠選擇自己行為并從中得到滿足的人”。現(xiàn)在的學(xué)生處在信息時代，思想活躍，個性張揚。平等融洽的師生關(guān)系有利于創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生發(fā)揮思維的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以認真、平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生。把學(xué)生視為學(xué)習(xí)活動的主體，使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，真正做到“教學(xué)相長”。再次是教師在教學(xué)中應(yīng)善于運用激勵手段來訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破固有的思維定勢，從獨特的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題和解決問題。鼓勵學(xué)生進行批判性質(zhì)疑，既要敢于質(zhì)疑教材的內(nèi)容，更要敢于質(zhì)疑教師的講解。在教學(xué)中有目的地設(shè)計一些復(fù)雜多變的問題，讓學(xué)生運用自己的判斷能力加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生的思維更具流暢性和敏捷性，表達出具有個性的獨特見解。二、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要條件求知欲和創(chuàng)新欲是指每個人力求認識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。它是推動人們探索新知識、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的動力。帶有這種欲望的人往往具有強烈的好奇心，這是對新異事物進行探究的一
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