【正文】 集體討論、查遺補缺、分組操作等內容，以達到應有的教學目的；再次，注重質疑問難的效果。在講三角形相似判定定理的預備定理時，這樣提問：“同學們，你們有誰能用簡單可行的方法測出我們學校教學樓的高度嗎？通過今天這節(jié)課的學習，我將教給你們一種簡便可行的方法來達到目的。帶有這種欲望的人往往具有強烈的好奇心，這是對新異事物進行探究的一種心理傾向，是推動人們積極主動地去觀察世界，展開創(chuàng)造性思維的內部動因。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的，保留學生發(fā)揮思維的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以認真、平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生。首先要端正對創(chuàng)新意識的認識。其內容包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這是求知行，為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應給予肯定。在“一次函數(shù)的應用”的舉例中，舉了手機費用問題如下： 例：某電信公司手機的A、B兩類收費標準如下表：①.請寫出A、B兩類收費標準每月應繳費用 y(元)與通話時間x(分)之間的函數(shù)關系式；②、請你們幫王明想想,他選哪一種才合算?問題一出，大家興趣盎然，紛紛發(fā)表意見。因此，在教學中，我常常通過直觀形象的畫面、生動有趣的游戲，緊張刺激的競爭、風趣幽默的談話等，再觀教材提供的問題情境，引發(fā)學生的誰知沖突，從而使他們產生解決問題的需求。興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。總之，只有構建新型的師生關系，才能調動起教學主體的意識覺醒，才能發(fā)揮施教者的價值引導作用，才能使二者形成精神交往，人格關照，智慧互動，才能提高學生的創(chuàng)造性思維能力，才能充分發(fā)揮教育的巨大的作用，才能全面提高培養(yǎng)人才的質量。因為學生數(shù)學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情，因此應該充分調動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，改變以知識傳授為中心的教學思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。(一)分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。(二)合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意識地讓學生總結，總結能力是一種綜合素質的體現(xiàn)。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。第一篇：在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點體會在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點體會在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學教師的高度重視,如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑,在物理教學中愈來愈顯得重要。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。在教學中出示恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。三、教師要適時保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的勢頭。(三)保護學生的好奇心?！娟P鍵詞】數(shù)學教學創(chuàng)新能力 體會一、數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的首要條件要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，數(shù)學教師首先自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要因素。關注人是新課程的核心理念，教師一定要在“一切為了學生的發(fā)展”的理念指導下，把現(xiàn)代教育思想融入課堂教學中，如果我們每一堂課都能營造出學有樂趣、學得忘我的氛圍，那么一定能使課堂成為學生創(chuàng)造性思維的樂園。二、激發(fā)學習興趣，是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵俗話說：“興趣是最好的老師”，學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵。怎樣才能激發(fā)學生的探究興趣呢？創(chuàng)設學生探究的問題情境，就是切實可行的方法。在解決實際問題的過程中鼓勵學生立足實際，敢于質疑，合情推理，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。比如：在課堂教學中，教師應積極主動地采取啟發(fā)式教學，盡可能地去激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的好奇心和學習動機。第三篇：數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點體會數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點體會創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育實踐。授課本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，針對教材內容充分挖掘課程資源，改變以知識傳授為中心的教學模式，加強學生動腦思考和動手解決問題的能力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。平等融洽的師生關系有利于創(chuàng)設寬松氛圍，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。它是推動人們探索新知識、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的動力。在課堂教學中，教師要善于激發(fā)學生的好奇心。教學中有意識地開展一些合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中。興趣是學習的動力，也是創(chuàng)新的源泉。學生會因興趣而學習、思維，并提出新的質疑，自覺的去解決、去創(chuàng)新。既需要教師的主導作用，更需要學生的主體地位。(一)克服對創(chuàng)新認識上的偏差。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。(一)利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。(一)分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。以前我們都是先把同類項的定義、合并的方法提出，然后講解例子。