【文章內(nèi)容簡介】 ，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在“一次函數(shù)的應(yīng)用”的舉例中，舉了手機費用問題如下： 例：某電信公司手機的A、B兩類收費標準如下表：①.請寫出A、B兩類收費標準每月應(yīng)繳費用 y(元)與通話時間x(分)之間的函數(shù)關(guān)系式；②、請你們幫王明想想,他選哪一種才合算?問題一出，大家興趣盎然，紛紛發(fā)表意見。三、建立合理的評價機制，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的保障學生在學習的過程中出現(xiàn)錯誤，教師不要急于評價，重點是弄清出現(xiàn)錯誤的原因，讓學生以積極的態(tài)度去承認并且改正錯誤。作為教師對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點，發(fā)展的眼光，實行多元化的發(fā)展的評價。從客觀上保護了學生思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。比如：在課堂上，充分信任學生，為學生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氣氛，讓他們充分地展示自己的才藝。精彩時報以掌聲，給予充分的肯定，失誤時，評論切磋，提出中肯的意見。不因為學生一兩次的失誤而對此喪失信心，當老師對學生充滿信心時，也正是學生發(fā)奮拼搏大步邁向成功的時候！相反，學生遭遇挫折時，教師如果橫加責難，一棒子打死，學生哪還有成功的機會呢？因此，教師應(yīng)對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。比如：在課堂教學中，教師應(yīng)積極主動地采取啟發(fā)式教學，盡可能地去激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的好奇心和學習動機。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這是求知行，為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。觀察力是在人類活動的各個領(lǐng)域都具有非常重要的意義，只有通過對事物進行系統(tǒng)的，周密的，精確的觀察，獲得有意義的材料，才能探索出事物的規(guī)律。人的觀察力并非與生俱來一成不變的，而是可以在學習中得到發(fā)展的，如果有意識地培養(yǎng)學生的觀察力，那么就能使它得到更好的發(fā)展和提高。所謂“仁者見仁，智者見智”，學生的觀察往往總是與自己已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系的，每一位學生觀察的角度、方向各不相同，所獲得的結(jié)論也就不相同。因而在觀察過后，不能急于給學生下結(jié)論，而應(yīng)站在學生的角度，從不同方面來進行分析、討論，讓學生知道觀察成功或失敗的原因，使他們在下一次進行觀察，能有效地提高觀察效率，獲得成功，例如：在七年級第二章《有理數(shù)》講絕對值的概念是結(jié)合數(shù)軸來理解，當學生能正確說出任意一個實數(shù)的絕對值時，接著提問a的絕對值等于多少，此時學生情緒激昂，學生各抒己見，互相批駁，最終獲得與教科書分類基本相同的結(jié)論，讓學生從生動的直觀到抽象的思維的過渡顯得理所當然。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識并非一朝一夕的事。在新的形勢下，教師要關(guān)愛學生，保護學生的好奇心，樹立學生學習的自信心，培養(yǎng)學生的恒心，以訓練學生創(chuàng)新思維為突破口，使學生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學生充分發(fā)揮主體作用，在學習中學會思考，促進思維發(fā)展，只有這樣師生的共同配合，才能教學相長。第三篇：在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點體會在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點體會在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學教師的高度重視,如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑,在物理教學中愈來愈顯得重要。本人在具體的物理教學過程中，注重了以下幾點做法：一、數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。(一)克服對創(chuàng)新認識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。(二)建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查漏互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力(三)教師應(yīng)當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學生總結(jié)能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。(一)利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學中出示恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。(二)合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。(三)利用數(shù)學中圖形的美,培養(yǎng)學生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合