【文章內(nèi)容簡介】 當中，在實踐中鍛煉自己的能力。在實踐應(yīng)用中，學生不僅學會了調(diào)動各種感官器官進行觀察事物，而且還學會了借助放大鏡、小鏟、皮尺等簡單的工具對身邊的事物進行觀察和測量。這樣學生在日常學習中不但養(yǎng)成了在實踐中應(yīng)用知識的良好習慣，而且他們的科學實踐能力也得以形成。科學教學中，教師要學生多參與科學實踐活動，給學生營造一個歷練提高的環(huán)境，讓學生在濃厚的實踐活動氛圍中，學習科學知識，掌握科學實踐活動的具體方法，養(yǎng)成參與科學實踐活動的良好習慣，不斷提高自身的科學實踐能力。第三篇：小學科學實驗教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力小學科學實驗教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力摘 要：只有在教師的指導(dǎo)下，讓學生精心地設(shè)計、選擇和組織，才能更好地發(fā)揮學生的自主意識，讓學生在主動參與實踐探究活動中，學會多角度思考問題。只有按教材要求，多考慮幾種不同形式的實驗方法，學生才會越學越新鮮，越興奮，同時也能調(diào)動學生從多角度思考問題，學會多種解決問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。關(guān)鍵詞：實驗；創(chuàng)新；提高能力中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：10027661（2015）0825001綜合實踐活動是為了改革現(xiàn)在教育弊端而提出來的一種新型的課程，它不同于原有課程結(jié)構(gòu)中的學科課程，是一種基于學習者的直接體驗，密切聯(lián)系兒童、生活、社會，在以學生自主活動為特征的實踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運用和實踐科學結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)。綜合實踐活動著眼于每一個學生全面而有個性的發(fā)展。根據(jù)我教學小學《科學》課實驗方面的實踐活動，我談?wù)勛约旱臏\顯認識，小學科學實驗教學是綜合實踐活動非常普遍的活動課程，每一個實驗都廣泛涉及到學生的生活、社會以及勞動與技術(shù)等方方面面科學知識，通過具體的實驗過程，逐步培養(yǎng)學生對知識綜合應(yīng)用能力。教學實踐使我們認識到：小學科學實驗教學在培養(yǎng)、開發(fā)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力方面，具有獨特作用。就具體的實驗內(nèi)容，結(jié)合實際情況，我從以下幾點談?wù)劊阂?、選擇結(jié)構(gòu)材料標準具有求異性實驗器材的選擇，既要能揭示與教學內(nèi)容有關(guān)的一系列現(xiàn)象，體現(xiàn)所要學習的概念、規(guī)律，具有科學性；又要符合學生年齡特征和知識水平，使他們有能力通過動手來發(fā)現(xiàn)問題，認識問題，具有可接受性；還要具有從多種途徑去進行支配的求異性。在形成概念需要的基礎(chǔ)上，努力使材料之間具有多種相互作用，而這種相互作用的結(jié)構(gòu)往往來源于學生的身邊。因此，只有在教師的指導(dǎo)下，讓學生精心地設(shè)計、選擇和組織，才能更好地發(fā)揮學生的自主意識，讓學生在主動參與實踐探究活動中，學會多角度思考問題。例如：在講《導(dǎo)體和絕緣體》時，要求學生運用電池、電珠、電鍵組裝成串聯(lián)和并聯(lián)電路，并認識兩種電路的性能。我認為這些材料學生身邊到處可見，不如讓學生自帶材料進行實驗。我在課前要求同學們準備電池、電珠、開關(guān)、導(dǎo)線。上課前，我檢查材料時，驚奇地發(fā)現(xiàn)：人人都準備了電池、電珠、開關(guān)、導(dǎo)線，但在開關(guān)上卻大不相同，有的是從實驗室借來的開關(guān)，有的是用兩個“按扣”代替開關(guān)，有的是用2片銅片做成的開關(guān)，還有的是用2個回形針代替開關(guān)。在固定導(dǎo)線上有的是用透明膠，有的是用紙卷成筒，用棉線捆??。這一切不正是學生自主學習，靈活思維的體現(xiàn)嗎？方法雖“土”，卻迸發(fā)學生創(chuàng)造的火花。二、指導(dǎo)實驗過程，方法具有多樣性實驗操作是實驗教學的主體。當學生明確了實驗?zāi)康暮螅欠駱芬庵鲃拥貐⑴c實驗操作，是否能順利的解決問題，獲得新知，這就要看選擇的實驗方法是否多樣化。只有按教材要求，多考慮幾種不同形式的實驗方法，學生才會越學越新鮮，越興奮，同時也能調(diào)動學生從多角度思考問題，學會多種解決問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。同一實驗，方法多樣化。即在同一個實驗中，鼓勵學生改進操作方法。在改進過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如四年級有關(guān)《磨擦產(chǎn)生電》一課的“同種電荷相斥，異種電荷相吸”實驗中，要求把橡膠棒吊在鐵架臺上，操作中發(fā)現(xiàn)吊起的橡膠棒有些擺動，于是，我鼓勵學生能否借助“磁鐵性質(zhì)實驗”的方法來改進吊橡膠棒的方法。學生通過回憶思考：有的繼續(xù)懸吊，但縮短繩子；有的改用支架懸放；有的用兩支圓形鉛筆平行評論在桌面當輪子，鉛筆上放膠棒。不管那種方法，都能達到實驗?zāi)康模钴S了課堂氣氛，鍛煉了學生創(chuàng)造能力。同等實驗方法多樣化。即同一課要解決幾個問題，設(shè)計了幾個實驗，對這樣的實驗必須采取多種方法進行。如《物體傳聲》一課，教材中要求同時解決三個問題：①聲音在固體中傳播；②聲音在液體中傳播；③聲音在氣體中傳播。對這三個同等實驗我采用三種形式進行引導(dǎo)。（1）分組合作實踐，獲得固體傳聲的結(jié)論。我讓每個學生把耳朵貼緊桌面，用手輕撓桌底，靜聽撓的聲音；接著我讓每組派一個人輕撓桌腳，其余人把耳朵貼緊桌面靜聽撓的聲音；最后我在教室一個角落輕敲水泥地面，學生把耳朵緊貼桌面靜聽敲擊聲。三次實踐，學生很容易得出固體是可以傳聲的結(jié)論。（2）獨立設(shè)計實驗，解決液體傳聲。固體可以傳聲，液體能不能傳聲呢？我讓學生根據(jù)提供的材料（金屬棒、石塊、水槽、水、鬧鐘、電子表）自己設(shè)計實驗證明。學生沿著這樣線索思考著：現(xiàn)有材料中，哪些物體可以發(fā)聲哪些物體可以不露出水面發(fā)聲聽物體在水中是否發(fā)聲，必須耳朵緊貼液面（水槽壁）。于是，用石塊在水中碰擊發(fā)聲，用鬧鐘在水中發(fā)聲，用電子表在水中發(fā)聲，耳貼水槽壁聽等實驗油然而生，液體可以傳聲的結(jié)論水到渠成。（3）教師演示實驗，分析推理得出空氣可以傳聲。在知道固體、液體可以傳聲后，我在紙屏中心吊一個小球，每敲一次小鼓，紙屏上的小球就跳躍一次。為什么小球跳躍？我引導(dǎo)學生推理：鼓錘一敲鼓皮振動，振動在鼓和紙屏間的空氣中傳播產(chǎn)生聲波，聲波又推動紙屏，使紙屏產(chǎn)生振動，引起小球跳躍。通過以上的分析，得了空氣傳聲的結(jié)論。三、發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象，觀察具有多向性尋求發(fā)現(xiàn)是實驗教學的最終目的。發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象離不開觀察：觀察要認真、仔細、準確、系統(tǒng)；觀察要全方位，具有多向性。對問題善于提出多種不同的設(shè)想，沿著不同的設(shè)想去尋找多種不同的發(fā)現(xiàn)。不要去猜測和人云亦云，堅持自己的主見，是培養(yǎng)創(chuàng)造精神的主要基礎(chǔ)。例如：在講《水蒸氣的凝結(jié)》時，我引導(dǎo)學生做“白霧”形成實驗。要求學生假想“白霧”是水蒸氣遇冷而形成的，再分析在實驗裝置中，哪些地方接受酒精燈的熱，哪些地方是具備冷的環(huán)境，觀察冷環(huán)境的地方有沒有“白霧”形成。實驗中，我發(fā)現(xiàn)大部分小組都是試管內(nèi)的水慢慢地向上冒氣泡，試管口外逐漸有“白霧”產(chǎn)生，當水沸騰時，試管口外“白霧”較多。只有一個組持有不同見解：水受熱后開始向上冒泡，試管口內(nèi)開始有“白霧”，當水沸騰后，“白霧”產(chǎn)生的部位漸漸外移到管口外約3cm處。這就是一個創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)。在匯報觀察結(jié)果時，我鼓勵該小組同學大膽地說出自己不同的發(fā)現(xiàn)，并