【文章內(nèi)容簡介】 探究的時空。這個時空主要指學(xué)生進行探究的具體地點和時間，但不局限于平時學(xué)習(xí)的教室和上課的40分鐘。例如，在研究“生物與環(huán)境”的問題。其中主要內(nèi)容是要求學(xué)生通過觀察種子發(fā)芽生長的過程、蚯蚓的生活習(xí)性，了解生物間的食物關(guān)系，以及如何維護生態(tài)平衡等問題。如果教師在教學(xué)中僅僅是將學(xué)生禁錮在教室里進行“閉門造車”式地學(xué)習(xí)，那么學(xué)生自然很難真正地進行實踐探究。因為，無論是綠豆的發(fā)芽，還是生態(tài)瓶的維護，或者對蚯蚓的觀察，都不可能在教室里和一節(jié)課中完成的。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個單元時，至少要考慮三個步驟：首先，要了解學(xué)校和學(xué)生其他生活范圍中適合開展學(xué)習(xí)這個內(nèi)容的環(huán)境，盡力給學(xué)生開放更多的時空；第二，要根據(jù)實際條件在教學(xué)方案中制定出學(xué)生探究的時間和地點，并提出相關(guān)的探究要求；第三，讓學(xué)生根據(jù)方案的要求再結(jié)合自身的實際開展一個個具體的探究活動。將教材挖“活”，提高學(xué)習(xí)興趣“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣”。小學(xué)生對周圍的一切事物都充滿了好奇，他們渴望認(rèn)識自然，了解自然，弄清為什么有的樹到了秋冬季就會落葉，而有的卻抽出了新芽；動物靠什么越過寒冷的冬天等問題?？茖W(xué)課中，這些內(nèi)容比比皆是，作為教師我們就要充分利用這些素材，利用學(xué)生對這些充滿興趣的特點進行教學(xué)設(shè)計。如昆蟲是小學(xué)生常見的，也是最易引起他們興趣的一類動物，在山區(qū)無論是天上飛的，還是地上爬的應(yīng)有盡有。教師在教學(xué)過程時可先安排學(xué)生到林間、樹旁、小河邊捕捉各種昆蟲，并將各自捕捉的昆蟲有選擇地帶到課堂，共同進行觀察、研究，看它們都有一些什么共同特征，從而達到認(rèn)識昆蟲的教學(xué)目的，從這認(rèn)識的過程中去引發(fā)他們的創(chuàng)新激情，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。二、充分放手，適當(dāng)引導(dǎo)，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力 教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而課堂教學(xué)的主體是學(xué)生本身，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，就必須充分信任他們，讓他們親自參與科學(xué)探究的全過程。另外學(xué)生進行科學(xué)探究時要逐步規(guī)范自己的探究行為。如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，學(xué)生就只能是漫無目的地去操作，那樣的結(jié)果只能是讓學(xué)生慢慢地失去興趣，就連已有的探究激情也將會消失，那更別說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識了。讓學(xué)生獨立思考，善于猜想和假設(shè) “沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，猜想和假設(shè)是探究活動的基礎(chǔ)，引發(fā)猜想的過程，實際上就是發(fā)現(xiàn)的前提。小學(xué)生思維活躍，富于幻想，敢于猜想、假設(shè)。但是，受知識、經(jīng)驗的限制，有時會提出一些幼稚可笑，甚至錯誤的想法，這時教師非但不能諷刺打擊，給予抹殺。反而應(yīng)該加以鼓勵，給予正確引導(dǎo)。讓他們保持思維的積極性，給予他們敢想的膽量。因為這些看似可笑、錯誤的想法，總是蘊含著孩子們的創(chuàng)造性思維的成果。那些不拘一格的猜想，就是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，蘊含著可貴的創(chuàng)造性。比如，在上《空氣在哪里？》這一課中，我讓學(xué)生動手做實驗證明空氣的存在。突然，有個男同學(xué)神秘的向我提出：“老師，我這里有一張紙、一個杯子和水，我把這張紙放到水里，但紙是不會濕的？”他剛說完，有的同學(xué)嘴里就嘀咕著：“怎么可能，你又不是魔術(shù)師，吹牛吧?！痹儐栔拢^大部分學(xué)生都認(rèn)為“會濕”。但那個男同學(xué)信心十足的說：“給我來當(dāng)一回魔術(shù)師，我能把它變得不會濕?！边@時學(xué)生們都大笑道：“吹牛”?！澳g(shù)”開始，大家都目不轉(zhuǎn)睛地盯著他演戲，這位男生揉皺了紙團，把它壓到杯底，然后，杯口向下垂直地放到水里，實驗后，他輕輕地取出紙團展開。“哇！真的沒濕哎！”“他真會變魔術(shù)哎！”隨即，同學(xué)們就在“竊竊私語”，開始了探究活動，針對這一問題，學(xué)生們進行了假設(shè)。有的認(rèn)為跟紙的大小有關(guān)系；有的認(rèn)為跟杯子有關(guān)系；有的認(rèn)為是在杯子底裝了什么東西；有的認(rèn)為跟杯子的擺放有關(guān)系；有的認(rèn)為是因為杯子里充滿了空氣??經(jīng)過了大膽的猜想后，不同的學(xué)生有了不同的看法，產(chǎn)生了迫切求證的欲望，學(xué)生對“紙為什么不濕”這個問題的好奇心更加強烈了。根據(jù)各自的推測，學(xué)生設(shè)計實驗方案進行驗證，經(jīng)過實驗，大家發(fā)現(xiàn)紙的不濕與紙的大小、杯子的高低、水的多少均沒有關(guān)系，只與杯中是否有“空氣”有關(guān)系。通過大膽猜想，從而引發(fā)濃厚興趣，學(xué)生徹徹底底的經(jīng)歷了一個科學(xué)探究的全過程。這些例子，在教學(xué)中可以說是俯拾皆是，信手拈來。除此以外，教師還應(yīng)有意識地編制一些問題讓學(xué)生去猜想，鼓勵學(xué)生在猜想活動中，提高自己的創(chuàng)造性思維能力。規(guī)范探究行為，掌握探究方法作為教師，應(yīng)充分尊重學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生“做別人做不了的、想別人想不到的”異想天開和求異思維，少些批評與束縛，多些欣賞與寬容，甚至參與。但還要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在進行科學(xué)探究過程中規(guī)范自己的探究行為，掌握探究的正確方法，從規(guī)范中尋找新意，從而提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，加強小學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。記得在學(xué)習(xí)完《水》這一節(jié)的時候，一個女同學(xué)在我耳邊小聲地對我說：“你知道尿是什么味道的嗎？”我一愣，心想：“她怎么會去這樣的問題呢？我也沒安排她們?nèi)ビ^察呀？”等我沒回過神來，她又對我說：“老師，你別笑我。我嘗過，黃色的尿咸一些，不黃的尿也是咸的，只是淡一些?！甭犕旰?，我太驚訝了“這小女孩太不簡單了！”“我上課的時候不是說我們不能隨便用嘗的方式去探究問題的嗎？”我問她。“你不是說不知道的東西才不能隨便嘗嗎？尿我知道它是我們?nèi)梭w排出的廢物，不是有毒的物品，我覺得可以嘗的?！彼卮鹫f?！澳驔]有毒，但是很臟的呀？”“我嘗了，就用水把嘴洗了的?！薄澳悄銥槭裁聪胍獓L尿的味道呢？”“學(xué)習(xí)《水》時，嘗了水是無色無味的，在家里也嘗過醋是酸的，我也想知道更多的液體的味道?！彼卮鹫f?！澳阏姘?，什么事都喜歡探究明白，不過以后可要注意，我們也不是任何事都要我們親自去嘗試，我們還可以通過查閱資料的方式，借助別人探究的結(jié)論來認(rèn)識我們想知道的東西。比如今后我們要學(xué)到濃硫酸有腐蝕性，就不需要我們親自把手或皮膚去試驗啊，那是以前的科學(xué)家們早就試過的結(jié)論啊。就是尿的味道我們也可以通過很多途徑來探究的呀?！边@件事情給了我很大的震撼，沒想到我的一個問題會讓孩子們有那樣的勇氣去進行一種未知的嘗試，這種創(chuàng)新精神真的很讓人感動，當(dāng)然她所用的方法我并不贊同，所以給她指出來并點明在今后遇到了類似的情況該怎么處理，這樣就避免了讓孩子們發(fā)生意外的可能性。三、讓學(xué)生積極交流，善于合作，達到創(chuàng)新教育的目標(biāo) 合作意識是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素，一項發(fā)明，往往不可能單憑一個人的力量就能獲得成功，都需要借助他人的幫助，同時，通過眾人合作，發(fā)揮群體的智慧，可以加快創(chuàng)造發(fā)明的速度和質(zhì)量。因此，教師在組織課堂教學(xué)時，采用小組研討為主的方式，為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)，互相合作的機會，使學(xué)生學(xué)會交流增強整體合作意識。進行科學(xué)探究活動，對于小學(xué)生來說是一件極為興奮的事情，學(xué)生對科學(xué)教材、科學(xué)實驗產(chǎn)生非常濃厚的興趣，有強烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動參與到科學(xué)探究活動中來。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真思考，勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知識形成的過程。針對很多科學(xué)探究都是通過實踐來的,如:分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，再通過聯(lián)系課內(nèi)所獲知識,認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題,順?biāo)浦郏寣W(xué)生動手做夠，動口說夠，動口問夠，動腦想夠，動眼看夠。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力顯得更為重要。因此說合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，一個知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個幸運的孩子，他會因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴；一個善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會因此而學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。如我在教學(xué)《改變浮和沉》時，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進行交流和討論，鼓勵每人都要敢于發(fā)表自己的意見，并注意傾聽它人的看法，敢于失敗，敢于競爭。學(xué)生在自己已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽提出了20多種不同創(chuàng)新方案，然后經(jīng)充分討論選出最佳探究觀察和想象能手。在合作與交流過程中，教師能主動做好事件的引探，并注意到小組各成員的分工與協(xié)同作用，使每一小組的同學(xué)人人都有事可干。取得了人人參與、人人有收獲的喜人效果。這樣，創(chuàng)新教育的目標(biāo)也在不知不覺中達標(biāo)了。四、創(chuàng)造成功機會，改革評價方式，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì) “沒有什么東西比成功更有增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力。”因此，教師組織教學(xué)過程，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲得成功的機會，使學(xué)生體驗和享受成功的快樂。對學(xué)生學(xué)習(xí)進行鼓勵性評價是對學(xué)生創(chuàng)造思維的一種激勵，它會對學(xué)生心理上起一種震撼作用，創(chuàng)造思維的門會逐步洞開。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，必須改革評價標(biāo)準(zhǔn)，以欣賞的眼光看待學(xué)生，欣賞學(xué)生就必須尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個性。學(xué)生的性格各異，老師要有一顆寬闊的心，善于包容學(xué)生，諒解學(xué)生的錯誤，同時應(yīng)看到學(xué)生可貴的潛質(zhì)，著力挖掘。對待淘氣的學(xué)生更是如此，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，不能因個人好惡而對他們冷嘲熱諷，泯滅他們的創(chuàng)新意識。對學(xué)生迸發(fā)的創(chuàng)新思維火花，要加以呵護，不要吝惜自己的大拇指以及“你真行”“你真聰明”等激勵人的話語，讓學(xué)生獲得成功的情感體驗，產(chǎn)生內(nèi)在的、高層次的愉悅和強大的內(nèi)驅(qū)力，以爭取更大的成功。五、開展各種課外活動，深挖創(chuàng)新潛力著名教育家陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一書中也指出：我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然的花草樹木、青山綠水、日月星辰以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向古今三百六十行學(xué)習(xí)。鑒于這種情況，就需要我們作為老師的要抓住一切機會，盡可能地將學(xué)生的潛能挖掘出來。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，展示他們的創(chuàng)新能力。然而要做到這點僅靠我們的課堂教學(xué)也是不夠的。我們還要從課內(nèi)擴展到課外，從校內(nèi)擴展到校外，要加強與其他學(xué)科的交叉滲透，將一些關(guān)系密切的學(xué)科內(nèi)容加以融會貫通，加強學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)新性地解決實際問題的能力。也就是說，各學(xué)科教學(xué)之間應(yīng)加強聯(lián)系與合作，使學(xué)生的創(chuàng)新能力達到整體漸進提高的目的。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新教育環(huán)境，如為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機會。合理安排課程，為學(xué)生創(chuàng)新才能的發(fā)揮留有余地；對學(xué)生的創(chuàng)新成就進行獎勵等；要在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氣氛等。六、學(xué)校教育與家庭教育配合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性品質(zhì)一個人要想取得創(chuàng)新成果,一方面必須有較高的知識水平和能力，即智力因素；另一方面還必須有良好的意志力、性格、合作精神、競爭意識等個性品質(zhì),即非智力因素。在很多情況下，非智力因素