四年級(jí)上語(yǔ)文教案-詩(shī)人-鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】推薦五篇(編輯修改稿)
2024-11-15 23:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師：捎信人馬上要走，所以匆忙之間(指板書，生讀：說不盡），因?yàn)橐馊f(wàn)重，所以（指板書，生讀：說不盡）師：我們?cè)賮砜础胺狻弊?。“封”是什么意思？這里的意思是把信封上。那“開封”就是“又開封”就是把信合上，打開，又合上，又打開……詩(shī)人為什么要重復(fù)這樣的動(dòng)作？師：（課件）我們來看一下這幅圖。詩(shī)人張開手要從捎信人手中拿回家書，在要回這封信的同時(shí)，他會(huì)和捎信人說什么？交通不便，信息不通，家書就是詩(shī)人與家人溝通的唯一渠道??！這封價(jià)值抵千金的家書，作者怎能輕易的就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他怎能不又開封呢！讀——（課件：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。）他還會(huì)和捎信人說什么？故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。詩(shī)人年年想回去，卻年年不得行！這封飽含著萬(wàn)重意的家書，作者怎能輕易的就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他怎能不又開封呢！讀——（課件：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。）他還會(huì)和捎信人說什么？故人萬(wàn)里無(wú)消息，便擬江頭問斷鴻。有多少話要問，有多少情要表達(dá)！這封分量沉甸甸的家書，作者怎能輕易的就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他怎能不又開封呢！讀——（課件：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。）師：張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。四、回讀，深化情感。師：是呀，小小的一封家書怎能承載一個(gè)游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？那他還帶走了什么？生：帶走了作者的心……師：現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽(yáng)城里的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》（音樂響起）生讀詩(shī)。這一份刻骨銘心的思念呀！千百年都不會(huì)變，看，當(dāng)年邁的母親思念自己遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的孩子時(shí)，她會(huì)輕輕的吟誦——師誦讀。當(dāng)漂泊在外的游子疲憊、孤獨(dú)的時(shí)候，她會(huì)輕輕吟誦——生誦讀。告訴遠(yuǎn)方的親人，她雖身在他鄉(xiāng)，卻心在故鄉(xiāng)。當(dāng)獨(dú)自在家的孩子想念遠(yuǎn)方的父母時(shí)，他會(huì)輕輕吟誦，齊誦《秋思》。用這首詩(shī)帶去自己的思念。五、拓展升華。師：同學(xué)們這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍而已。那時(shí)候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進(jìn)詩(shī)里。瞧，這是唐朝另一位詩(shī)人岑參的《逢入京使》，和張籍的這首詩(shī)比較著讀讀，看看你能讀懂些什么？（課件出示）學(xué)生自由讀，交流。師：同學(xué)們真了不起，短短的時(shí)間就讀出了這兩首詩(shī)中共同的情愫——思鄉(xiāng)之情。是啊，張籍的思念是那封抵萬(wàn)金的家信，岑參的思念是一句淡淡的“平安”。就是這極平常、極平淡的事物、動(dòng)作，卻承載著一種不平常、不平淡的思念之情。難怪王安石會(huì)這樣評(píng)價(jià)：“看似平常最奇崛，成如容易卻艱辛?！绷?、總結(jié)。師：同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅?mèng)繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會(huì)，但是孩子們你們終將長(zhǎng)大，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無(wú)法割舍的牽掛。因?yàn)榧沂俏覀冇肋h(yuǎn)的向往。讓我們?cè)僖淮我髟佭@首傳世之作吧！配樂背誦。作業(yè)：將這首樸實(shí)的詩(shī)帶到遠(yuǎn)方的親人耳邊，為他們背誦這首詩(shī)，寄托你的思念之情。課外閱讀臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“思念、鄉(xiāng)愁”這種情感的另一種內(nèi)涵！第四篇：五年級(jí)上語(yǔ)文教案藏北草原鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)寫10 個(gè)生字，正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)涵著的思想感情。體會(huì)文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味藏北草原之美，體會(huì)作者對(duì)藏北草原、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，假期中你們到過哪些地方旅游過？老師也到過不少地方，但是有一個(gè)地方是我夢(mèng)寐以求的，你們想知道是哪兒?jiǎn)?？?qǐng)看大屏幕：課件出示：西藏美景看完了這一組畫面，你有什么感受？這里是哪兒？出示古人寫的“藏”，看到它你會(huì)想到什么？板書課題，齊讀課題。（糾正“藏”字讀音）二、初讀課文，整體感知自由讀課文，注意讀通句子，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊想，這篇課文是從幾個(gè)方面描寫藏北草原的？檢查生詞：增添 酥油 遮住平整隆重 蝴蝶 飛舞 嫩草哈達(dá) 不禁 興奮 莊稼提問：這篇課文是從幾個(gè)方面描寫藏北草原的？（師相機(jī)板書：景人）小結(jié)過渡：在作者大次央的筆下，草原的景，草原的人是那樣的美，那就讓我們走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品味吧！三、品味語(yǔ)言，感悟美景（一）學(xué)習(xí)第一自然段師：請(qǐng)大家放聲讀第一自然段，劃出你認(rèn)為美的句子。（課件出示第一自然段）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。班級(jí)交流：預(yù)設(shè)：①出示句子1：“一望無(wú)際的草原，清新碧綠，平整地鋪開著。”師：誰(shuí)來讀寫得美的句子，你仿佛看到了什么？生（讀后回答）：我仿佛看到了草原很大很大，無(wú)邊無(wú)際，一片碧綠，空氣清新，令人心曠神怡。師：請(qǐng)你再帶著自己的感受來讀這一句。生再讀。師：還有誰(shuí)再來讀讀這句？（生讀）師：讓我們帶著這種感受來齊讀這句話。（生齊讀）②出示句子2：“星星點(diǎn)點(diǎn)的帳蓬，在這綠色的海洋中，好像害羞的姑娘，用緩緩升起的絲絲輕煙遮住自己。”師：還有誰(shuí)來讀讀你認(rèn)為寫得美的句子？生讀這一句。師追問：“你覺得美在哪里？”生1：在這無(wú)邊無(wú)際的草原中有很多的帳蓬，一座座的十分美麗。師：（出示圖片）大家看這就是草原上的帳篷，星星點(diǎn)點(diǎn)的排列著，多么美啊。生2：我覺得這句話用了比喻的修辭手法來描寫的。師：那作者把什么比作姑娘？（當(dāng)學(xué)生的回答不一致時(shí)，讓學(xué)生再讀這句話）師：作者大次央在一句話中運(yùn)用了2個(gè)比喻句，那么貼切，那么自然，那么優(yōu)美。讓咱們來美美地讀這兩句吧！（生齊讀）（配樂）師：在這悠揚(yáng)的樂曲聲中，還有誰(shuí)想讀？（指23名學(xué)生讀這兩句）師：多么美的景色啊，難怪作者大次央會(huì)情不自禁的說——生齊讀：“這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原?！保◣煱鍟荷钌類壑溃┬〗Y(jié)過渡：在這一自然段中，作者僅僅用了53個(gè)字就勾畫了草原的美景。那我們?cè)倏纯次闹羞€有哪些地方描寫了草原的美景？（二）學(xué)習(xí)二、三自然段。師：請(qǐng)大家放聲讀，拿起筆來看看文中還有哪些地方寫出了草原的美景？課
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