五年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-13索溪峪的“野”1-鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】(編輯修改稿)
2024-11-16 02:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 動(dòng)物的“野”表現(xiàn)在什么地方？b、索溪峪的猴子與動(dòng)物園的猴子有什么不一樣？c、請(qǐng)幾位同學(xué)分別有感情地朗讀這一段，讀出索溪峪的動(dòng)物的“野性”。(4)游人野a、全班同學(xué)一起朗讀這一段。b、讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，回答游人的“野”表現(xiàn)在什么地方？（姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水）c、你們現(xiàn)在就在索溪峪了，你們會(huì)野到什么程度？d、最后一句在文中起了什么作用？（點(diǎn)明人景合一的中心）學(xué)習(xí)了全文，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“野”理解？（這里的“野”是相對(duì)于那些經(jīng)過(guò)人工雕琢的景觀而講的，是指索溪峪的山、水沒(méi)有任何人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。）四、拓展延伸，深化主題選擇你們喜歡的部分來(lái)讀，我們進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)最能讀出野性的味道來(lái)。索溪峪正是因?yàn)椤耙啊?，所以才美??！但這里會(huì)永遠(yuǎn)都這么美嗎？我們能為索溪峪做些什么呢？（進(jìn)行環(huán)保教育，情感得到升華）五、作業(yè)設(shè)計(jì)為麥兜想一兩句索溪峪的廣告詞。六、板書(shū)設(shè)計(jì)索溪峪的“野”山野 驚險(xiǎn) 磅礴 隨心所欲，不拘一格野水野 自己 山路 樹(shù)木 石頭 大卵石動(dòng)物野 撒尿游人野 姑娘大嚼玉米棒 老人蹦跳于石塊間 許多游人光著腳踏水第四篇：五年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)遲到鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】遲到教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過(guò)對(duì)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)的理解，觸動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟；通過(guò)對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)的品味，展開(kāi)合理的想象，深入體味人物內(nèi)心。通過(guò)多種形式誦讀課文，讓學(xué)生在對(duì)比的體驗(yàn)中感悟出作者是如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛(ài)中認(rèn)識(shí)與改正自己的錯(cuò)誤的。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)多角度、多方面的閱讀和思考，體會(huì)父親的嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)即是愛(ài)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《遲到》一課。（板書(shū)課題）先讓我們回憶一下課文講了一件什么事呢？（你概括出了文章的人物。有誰(shuí)要補(bǔ)充？你說(shuō)得很完整，把事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果都說(shuō)清楚了。作者回憶她小時(shí)候因?yàn)橘?lài)床而被父親打，打了之后父親又給她送去了夾襖和銅板，后來(lái)作者改正了遲到的壞習(xí)慣。）過(guò)渡：在這件事中，父親給你留下什么印象？（嚴(yán)格、疼愛(ài)、關(guān)心??還有沒(méi)有不同意見(jiàn)？）你們都能很認(rèn)真地去預(yù)習(xí)課文，說(shuō)得很好！現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文。二、合作交流、品讀感悟請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出具體表現(xiàn)父親對(duì)我的“疼”和“嚴(yán)”的部分，邊讀邊劃出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行體會(huì)。（學(xué)生讀課文，教師巡視：閱讀速度，并且與個(gè)別同學(xué)進(jìn)行交流，了解學(xué)情）教師板書(shū)：父親=我=嚴(yán)=疼師：有了自已的感受，和小組的同學(xué)交流一下吧。（教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。）全班交流： A、個(gè)性閱讀，讀中體會(huì)“嚴(yán)”（閱讀方法的指導(dǎo)：聯(lián)系實(shí)際、品詞析句、比較等）a、師：剛才，同學(xué)們讀得很認(rèn)真，有了自己的思考，也和同桌進(jìn)行了交流，誰(shuí)來(lái)談一談，你從課文那個(gè)地方體會(huì)出父親很?chē)?yán)？生：我從“他瘦瘦高高的，站到我的床前來(lái)，瞪著我?！边@句話中的“瞪”體會(huì)出父親很?chē)?yán)，父親的眼睛睜得大大的，表情非常嚴(yán)肅。師：能結(jié)合具體的詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，很好的閱讀方法。誰(shuí)還想談？生：我感覺(jué)父親的話也是非常嚴(yán)厲的，“怎么不起來(lái)？快起！快起！” 師：父親在說(shuō)這兩個(gè)“快起”的時(shí)候，語(yǔ)氣是一樣的嗎？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？ 生讀（第二個(gè)“快起”讀得更急促了。）師：這樣就把父親催促的語(yǔ)氣讀出來(lái)了，父親還說(shuō)了一句話，誰(shuí)來(lái)讀？ 生讀：晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！師：你能說(shuō)說(shuō)你是怎么讀這個(gè)“起”字的嗎？生：催了兩次我還不起來(lái)，父親更生氣了，兩個(gè)字“快起”已經(jīng)變成了一個(gè)字“起”，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈了，所以我把它讀得很重。師：你體會(huì)得真好。誰(shuí)能像他一樣再讀一讀這句？生再讀。師：接著老師的話一起讀，“晚也得去，怎么可以逃學(xué)？??” 生齊讀：起！師：我們繼續(xù)交流，你還從課文哪個(gè)地方體會(huì)出父親很?chē)?yán)？ 生：我從“爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了?！边@句話中的“拖”體會(huì)出爸爸的動(dòng)作很猛，他對(duì)女兒很?chē)?yán)。師：（多媒體出示整段話）誰(shuí)也找到了這段話，你還從哪個(gè)詞語(yǔ)中能體會(huì)出父親很?chē)?yán)？ 生1：“抄”說(shuō)明父親的動(dòng)作很快。生2：“掄”說(shuō)明父親用的力氣非常大。生3：“倒轉(zhuǎn)來(lái)拿”爸爸是拿著雞毛撣子有毛的一端，用藤鞭子打我，說(shuō)明爸爸不是和我鬧著玩的，他就是想狠狠地打我。爸爸確實(shí)是氣極了。師：爸爸確實(shí)是（出示“氣急了”）有什么不對(duì)的地方嗎？ 生：“急”寫(xiě)錯(cuò)了，不是著急的急，應(yīng)該是極限的極。師：（出示“氣極了”）兩個(gè)都是ji，有什么不同？生：著急的急說(shuō)明爸爸很著急，可是極限的極就說(shuō)明爸爸很生氣了。生：極限的極更能說(shuō)明爸爸是氣極了，是忍無(wú)可忍了。師：體會(huì)得真好，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話？ 指名學(xué)生讀。誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)他讀得怎么樣？ 指名讀，讀得更有感情了。師：爸爸的動(dòng)作那么猛，力氣那么大，打一下就算了嗎？ 生：不是。師：你從課文哪個(gè)地方讀出來(lái)的？生：我從“爸把我從床頭打到床尾”這句話體會(huì)出來(lái)的。師：（出示整段話）爸把我從床頭打到床尾，我哭號(hào)，躲避。有誰(shuí)最能體會(huì)小海音當(dāng)時(shí)的心情？（部分學(xué)生舉手，指名）生：我能。因?yàn)槲乙策^(guò)被爸爸打過(guò)，我覺(jué)得作者的心情應(yīng)該和我是一樣的。師：是嗎？你來(lái)談?wù)勀愕慕?jīng)歷吧。生1：記得有一次，爸爸給我買(mǎi)了一本好書(shū)，可我卻把書(shū)撕壞了，爸爸就狠狠地打了我。師：當(dāng)時(shí)你是什么感覺(jué)？生：很疼，也很傷心，當(dāng)時(shí)我就想：是我重要，還是書(shū)重要？為什么這么狠心的打我？ 師：誰(shuí)再來(lái)談一談你挨打的經(jīng)歷？生2：那一次，我和爺爺約好第二天要到東營(yíng)去，可第二天我卻睡懶覺(jué)了，醒來(lái)爺爺已經(jīng)走了，我哭鬧著非要讓爸爸送我去，爸爸也是氣極了，就打了我，當(dāng)時(shí)我很委屈。師：作者此時(shí)的感覺(jué)和你們是一樣的，（板書(shū)：傷心、委屈）把這種感覺(jué)放進(jìn)這段文字當(dāng)中,（出示被打的那段）把這份傷心、委屈讀出來(lái)！誰(shuí)來(lái)讀？
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