【文章內(nèi)容簡介】 一回，因為（），還因為（），在觀眾評議中，我竟成了（）。人們都來向我（），說我（）。我們?nèi)胰耍ǎ?。后來，（）。四、總結(jié)全文像搖花船這樣的民間藝術(shù)活動是祈福壽安康的傳統(tǒng)文化活動，凝聚著我國勞動人民的智慧，瞧，現(xiàn)代的花船更具時代氣息。我們要發(fā)揚光大。五、拓展你還知道那些民間藝術(shù)活動呢，學生交流收集一種我國民間藝術(shù)活動的資料，做一份小報。附板書：2搖花船花船的樣子花船姑娘（漂亮 偶數(shù) 站著前行）船老大（成年男子 好嗓子 即興編唱）智慧行船時間、路線 不統(tǒng)一我的經(jīng)歷 幸福第三篇：四年級上語文教學設(shè)計餐桌上的大學滬教版【小學學科網(wǎng)】餐桌上的大學[教學目標]能在閱讀過程中獨立識記本課生字。聯(lián)系課文理解并積累詞語：“微不足道”、“迫不及待”“聆聽”“瑣碎”“拯救”“正中下懷”“壓軸戲”。能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過重點句子的理解，感悟父母的用心良苦；明白學習是可以時時進行，處處進行的，只要我們仔細觀察、用心領(lǐng)悟，就會有所收獲。能結(jié)合課文內(nèi)容，開展想象，練習說話。[教學重點和難點]聯(lián)系課文理解并積累詞語：“微不足道”、“迫不及待”“聆聽”“瑣碎”“拯救”“正中下懷”“壓軸戲”。了解課文內(nèi)容，并通過重點句子的理解，感悟父母的用心良苦。明白學習是可以時時進行，處處進行的，只要我們仔細觀察、用心領(lǐng)悟，就會有所收獲。[課前準備] 教師：教學課件 學生：預(yù)習課文 [教學時間] [教學設(shè)計]一、談話導入師：每一位同學都在你們的父母親諄諄教導下，細致入微的關(guān)懷下健康快樂的成長，有一位普通的父親常這樣教導他的孩子（出示句子“人最不可寬恕的，是晚上睡覺時同早上一樣無知?！保该麑W生讀。師：在這位父親的眼里，知識是多么可貴，作為一個人，每天都必須得學到點知識，因而他規(guī)定——（引讀句子：我和弟弟每天必須學一樣新的東西，在晚餐時交換。）揭題：于是，每天在餐桌前的學習是孩子們一生都忘不了的，他們把這段幸福的時光稱為——《餐桌上的大學》（說明：每一位學生都感受過父母對自己的關(guān)懷，課的伊始，教師的導入語能調(diào)動學生已有的情感體驗，拉近學生與文本之間的距離。而父親教導孩子的這句話也正是文本想要傳達給大家的主旨，通過對這句話的朗讀以及教師的講述，將學生自然地帶入到餐桌上學習的情境中去。）二、初讀課文檢查預(yù)習情況（1）出示詞語，正音嘈雜 微不足道 聆聽 斟酒 鴉雀無聲 瑣碎 拯救 正中下懷 迫不及待（2）分小節(jié)讀課文，讀通課文，思考：他們在餐桌上是怎么學習的？這種學習與學校上課有什么不同？交流思考題（一）回答要點：用餐時，我們熱烈地談話，雙親隨時評論用餐后，交換今天所學到的東西，這是每天晚餐桌上的壓軸戲。（理解詞語：壓軸戲）交流思考題（二）回答要點：地點不同，學習的內(nèi)容不同，學習的方式不同??（說明：學生已事先預(yù)習過課文，因而省去了讓學生自讀課文的環(huán)節(jié)，以抽讀詞語和分小節(jié)讀課文的形式，來檢測學生的預(yù)習情況，此時，教師因及時糾正學生讀詞、讀文中的錯誤，而且，對于一些比較拗口或較長的句子，可讓學生多讀幾遍，確保學生掃除閱讀的障礙。兩個思考題有助于學生理清課文的結(jié)構(gòu)，初步讀懂課文內(nèi)容。）三、精讀課文（一）細讀品味，感悟父母的良苦用心師：父親是因為知道學習知識的重要，才為我們安排了餐桌上的大學，可當時，我們都還是孩子，你們也都是孩子，你們心里最想干的事情是什么？（生：看電視，玩游戲??）作者他們那時最喜歡玩的是什么呢？師隨機出示相關(guān)句子：當時我們都是孩子，只想迫不及待地走出屋子，去玩喧鬧地踢罐子游戲。理解詞語“迫不及待”（先理解重點詞素“迫”，再理解整個詞語）。師：愛玩的孩子那時根本就感受不到父親的這份良苦用心，絲毫沒有察覺這樣學習的妙處，可最終，我們還是堅持每天這樣做，每天都從這餐桌上的大學里獲取不少的知識，這期間，我的父母又是怎樣發(fā)揮他們的作用的呢？請同學們再來讀讀課文的2——12小節(jié)，用橫線劃出有關(guān)的句子，談?wù)勛约旱母惺?。組織學生交流（1）句子：晚餐時聲音嘈雜，碗碟的碰撞聲襯托著熱烈的談話。我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細聆聽，并隨時評論。教師點撥l圈出重點理解詞語：微不足道，聆聽，請學生用自己的方法來談?wù)勗~語的意思。（微不足道——重點詞素突破法，聆聽——找近義詞，做動作演示）l微不足道的事情，雙親為什么卻都會仔細聆聽？l想象一下，他們會發(fā)表些什么評論？（教師可創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學生想象雙親可能會發(fā)表的評論，讓學生感受到雙親總是在不經(jīng)意間給予我們的教導）l師小結(jié)：他們用餐時的情景讓我們感受到的是家長對自己孩子的尊重，也正是有了這樣的尊重，孩子們才會暢所欲言，在相互的交流間不斷獲取信息，而雙親的評論更似錦上添花，使我們受益良多。l指導讀句（說明：教師的點撥應(yīng)根據(jù)學生的回答隨機進行，以此來幫助學生加深對文本的感悟。對于詞語理解的方法，教師應(yīng)幫助學生歸納、整理，以便學生學習能力的提高。）（2）句子：不論我說的是什么，父親都不會認為瑣碎。首先，他會把我的話仔細想一想，好像我的話能拯救世界?！澳岵礌柕娜丝??恩。好。”l學生可抓住“瑣碎”和“拯救世界”來談感受，教師隨機做指導，引導學生感悟到父親對知識的尊重，對自己的孩子不斷去獲取知識的鼓勵。l說話練習（父親仔細想著，好像我的話能拯救世界，我看著父親，心想：____________________________________）l指導讀句（說明：在理解感悟前一句話的基礎(chǔ)上，學生再來理解感悟這句話并不難，此時，說話練習的設(shè)計是為了進一步調(diào)動學生已有的情感體驗，進行語言實踐，并深入體會到父親這樣做會對我們產(chǎn)生的影響。）（3）句子：接著，父親會看著坐在餐桌另一頭的母親：“孩子媽，這個，你知道嗎？”母親的回答總會讓氣氛輕松起來?！澳岵礌枺课疫B它在什么地方都不知道呢！”當然，這種回答正中父親下懷。l正中下懷的意思是什么？（合乎某人的心意）l母親什么樣的回答正中父親的下懷，引讀相關(guān)的句子。l為什么這種回答正中父親的下懷呢？（根據(jù)學生的回答，隨機出示“雨生，”父親又說，“把地圖拿來，我們來告訴媽媽尼泊爾在哪里。”于是，全家人開始在地圖上找尼泊爾。）（4）師小結(jié)，引讀課文(晚餐后交流今天所學知識的情