【文章內(nèi)容簡介】 ，賞識(shí)激勵(lì)。當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語。請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。如果你認(rèn)為自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個(gè)片斷。創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件，激發(fā)學(xué)生的成就感。（1）將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作張貼在教室里。（2）將班級(jí)中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。教學(xué)反思：第三篇：五年級(jí)上語文教學(xué)設(shè)計(jì)遲到鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】遲到教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過對(duì)關(guān)鍵性的詞語的理解，觸動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟；通過對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫的品味，展開合理的想象，深入體味人物內(nèi)心。通過多種形式誦讀課文，讓學(xué)生在對(duì)比的體驗(yàn)中感悟出作者是如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識(shí)與改正自己的錯(cuò)誤的。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過多角度、多方面的閱讀和思考，體會(huì)父親的嚴(yán)中有愛，嚴(yán)即是愛。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《遲到》一課。（板書課題）先讓我們回憶一下課文講了一件什么事呢？（你概括出了文章的人物。有誰要補(bǔ)充？你說得很完整，把事情的起因經(jīng)過結(jié)果都說清楚了。作者回憶她小時(shí)候因?yàn)橘嚧捕桓赣H打，打了之后父親又給她送去了夾襖和銅板，后來作者改正了遲到的壞習(xí)慣。）過渡：在這件事中，父親給你留下什么印象？（嚴(yán)格、疼愛、關(guān)心??還有沒有不同意見？）你們都能很認(rèn)真地去預(yù)習(xí)課文，說得很好！現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文。二、合作交流、品讀感悟請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出具體表現(xiàn)父親對(duì)我的“疼”和“嚴(yán)”的部分，邊讀邊劃出有關(guān)的詞語或句子進(jìn)行體會(huì)。（學(xué)生讀課文，教師巡視：閱讀速度，并且與個(gè)別同學(xué)進(jìn)行交流，了解學(xué)情）教師板書：父親=我=嚴(yán)=疼師：有了自已的感受，和小組的同學(xué)交流一下吧。（教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。）全班交流： A、個(gè)性閱讀，讀中體會(huì)“嚴(yán)”（閱讀方法的指導(dǎo)：聯(lián)系實(shí)際、品詞析句、比較等）a、師：剛才，同學(xué)們讀得很認(rèn)真，有了自己的思考，也和同桌進(jìn)行了交流，誰來談一談，你從課文那個(gè)地方體會(huì)出父親很嚴(yán)？生：我從“他瘦瘦高高的，站到我的床前來，瞪著我?！边@句話中的“瞪”體會(huì)出父親很嚴(yán)，父親的眼睛睜得大大的，表情非常嚴(yán)肅。師：能結(jié)合具體的詞語進(jìn)行體會(huì)，很好的閱讀方法。誰還想談？生：我感覺父親的話也是非常嚴(yán)厲的，“怎么不起來？快起！快起！” 師：父親在說這兩個(gè)“快起”的時(shí)候，語氣是一樣的嗎？誰再來讀一讀？ 生讀（第二個(gè)“快起”讀得更急促了。）師：這樣就把父親催促的語氣讀出來了，父親還說了一句話，誰來讀？ 生讀：晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！師：你能說說你是怎么讀這個(gè)“起”字的嗎？生：催了兩次我還不起來，父親更生氣了，兩個(gè)字“快起”已經(jīng)變成了一個(gè)字“起”，語氣更強(qiáng)烈了，所以我把它讀得很重。師：你體會(huì)得真好。誰能像他一樣再讀一讀這句？生再讀。師：接著老師的話一起讀，“晚也得去，怎么可以逃學(xué)？??” 生齊讀：起！師：我們繼續(xù)交流，你還從課文哪個(gè)地方體會(huì)出父親很嚴(yán)？ 生：我從“爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了?！边@句話中的“拖”體會(huì)出爸爸的動(dòng)作很猛，他對(duì)女兒很嚴(yán)。師：（多媒體出示整段話）誰也找到了這段話，你還從哪個(gè)詞語中能體會(huì)出父親很嚴(yán)？ 生1：“抄”說明父親的動(dòng)作很快。生2：“掄”說明父親用的力氣非常大。生3：“倒轉(zhuǎn)來拿”爸爸是拿著雞毛撣子有毛的一端，用藤鞭子打我，說明爸爸不是和我鬧著玩的，他就是想狠狠地打我。爸爸確實(shí)是氣極了。師：爸爸確實(shí)是（出示“氣急了”）有什么不對(duì)的地方嗎？ 生：“急”寫錯(cuò)了，不是著急的急，應(yīng)該是極限的極。師：（出示“氣極了”）兩個(gè)都是ji，有什么不同？生：著急的急說明爸爸很著急，可是極限的極就說明爸爸很生氣了。生：極限的極更能說明爸爸是氣極了，是忍無可忍了。師：體會(huì)得真好，誰來讀一讀這段話？ 指名學(xué)生讀。誰來評(píng)價(jià)他讀得怎么樣？ 指名讀，讀得更有感情了。師：爸爸的動(dòng)作那么猛，力氣那么大，打一下就算了嗎？ 生：不是。師：你從課文哪個(gè)地方讀出來的？生：我從“爸把我從床頭打到床尾”這句話體會(huì)出來的。師：（出示整段話）爸把我從床頭打到床尾，我哭號(hào)，躲避。有誰最能體會(huì)小海音當(dāng)時(shí)的心情？（部分學(xué)生舉手，指名）生：我能。因?yàn)槲乙策^被爸爸打過，我覺得作者的心情應(yīng)該和我是一樣的。師：是嗎？你來談?wù)勀愕慕?jīng)歷吧。生1：記得有一次，爸爸給我買了一本好書，可我卻把書撕壞了，爸爸就狠狠地打了我。師：當(dāng)時(shí)你是什么感覺？生：很疼，也很傷心，當(dāng)時(shí)我就想：是我重要，還是書重要？為什么這么狠心的打我？ 師：誰再來談一談你挨打的經(jīng)歷？生2：那一次，我和爺爺約好第二天要到東營去，可第二天我卻睡懶覺了，醒來爺爺已經(jīng)走了，我哭鬧著非要讓爸爸送我去，爸爸也是氣極了，就打了我，當(dāng)時(shí)我很委屈。師：作者此時(shí)的感覺和你們是一樣的，（板書：傷心、委屈）把這種感覺放進(jìn)這段文字當(dāng)中,（出示被打的那段）把這份傷心、委屈讀出來！誰來讀？生1讀 生2讀生3讀（剛才談挨打經(jīng)歷的一個(gè)同學(xué)）師：有了自己的經(jīng)歷，讀起來就更有感情了，傷心、委屈盡在你的朗讀中了。師：讀著這句話你感受到了什么？ 生：我感受到作者很可憐。生：我感受到作者被打得非常狠。師：是啊，打得多狠?。∷械倪@些，都在告訴我們，父親管教女兒非常的。生：嚴(yán)！（教師板書：嚴(yán)） b、父親為什么會(huì)打得這么狠呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，聯(lián)系上下文思考這個(gè)問題。（出示圖一）（因?yàn)楸敬蜗掠晏煳也粌H起晚了，還不想上學(xué)，媽媽和爸反覆催促我，我仍然無動(dòng)于衷的情況下，實(shí)在氣極了，打了我。）你把課文讀熟了，找到事情的關(guān)鍵，而且表達(dá)真流利。（上一年級(jí)時(shí)，我就天天遲到，再不打就很難改了。）你看出事情的本質(zhì)原因了。（我覺得父親這個(gè)打打得好，因?yàn)榇蛄酥笪易詈筮€是冒著大雨去上學(xué)了，而且后來再也沒有遲到過，我改正壞習(xí)慣了。）你能聯(lián)系上下文來回答問題，做得真棒！小結(jié)：所以，父親不得不動(dòng)手打了小海音，所以小海音說，父親管教她很，很嚴(yán)很嚴(yán)?。ㄖ钢鍟簢?yán)）B、創(chuàng)設(shè)情境，想像體驗(yàn)“愛”：a、父親狠狠的打了小海音，可后來又趕到學(xué)校來為她送東西，這又是為什么呢？師：（音樂漸起）是的，同學(xué)們說的就是父親來送東西的用意啊?？粗易嚿蠈W(xué)狼狽、痛苦的背影，聽著我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢？于是他來了，（點(diǎn)擊出示圖）帶著夾襖和銅板來了，可見到我了，卻什么也沒說。可是他那眼神、動(dòng)作的背后是多么想告訴女兒：女兒??（點(diǎn)擊課件）我穿著花夾襖，拿著兩個(gè)銅板，我是多么想對(duì)爸爸說：爸??（點(diǎn)擊課件）師：請(qǐng)同學(xué)自由選擇人物，想像他們想說卻又沒有說出來的話吧。（音樂稍弱）串聯(lián)父女的對(duì)白：讓我們一起走進(jìn)父女倆的心靈。（注意幫助學(xué)生糾正不通順的用詞。）想起女兒的哭號(hào)聲，想起那一道道鼓起的鞭痕，爸怎能放得下心呢？他是多么想對(duì)女兒說??望著爸爸那深情的眼神，我是多么想對(duì)爸爸說??爸打開了手中的包袱，拿出我的花夾襖，看著我穿上，他是多么的想對(duì)我說?? 我默默地穿上花夾襖，一股暖流頓時(shí)涌上我的心頭，我是多么想對(duì)爸爸說：?? 爸又拿出兩個(gè)銅