【正文】 合作學習。（三）情感態(tài)度價值觀：讓學生積累，引導學生大致理解經(jīng)典古詩文名句，并從中領悟到一定的道理。教育學生具有的氣節(jié)。教學重難點：讓學生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享生活的快樂。課前準備：搜集相關的典故 教學課時：5課時。教學過程：第一課時一、讀下面的詞語，你想到了什么？學生讀準詞語，利用工具書理解詞語的大意。了解學生讀詞以及詞語理解情況。要求學生上下比較讀詞，相互交流：從讀詞中發(fā)現(xiàn)了什么？全班匯報，教師總結(jié)。詞語運用練習：用相對的一組或幾組詞語造句。二、讀一讀,體會下列句子的表達效果。請學生反復讀下面兩段話，一邊讀，一邊感悟，然后相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。（1）在驕陽下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。（2）在驕陽下，太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛在學生交流的基礎上，老師總結(jié)“對比”表現(xiàn)方法的好處。同樣讓學生反復讀下面兩段話，一邊讀，一邊比較哪一段話給自己六夏的印象更深刻？在對太陽花情感的表達上哪一段更鮮明？讓學生自讀自悟中，明白“擬人”的美妙作用。（1）在驕陽下，牽?；萘耍廊私吨x了，富貴的牡丹也焉了。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。（2）在驕陽下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。三、讀一讀,記一記自由讀古詩文名句。指名讀古詩文名句。指導學生結(jié)合注釋理解意思。練習背誦。第二課時讀一讀自由讀故事,讀準字音，了解故事大意。故事的主人公是誰？他的哪些行為給我們留下了深刻印象？你從他的行為里體會到什么？學生交流上面的問題。互相講一講這個故事，并說說這個故事告訴我們什么道理？第三課時 口語交際：“你贊成養(yǎng)蝌蚪嗎？” 教學目標：培養(yǎng)學生的口語交際能力。促進學生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。引導學生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習慣。教學過程：學生先自己讀一讀課本，了解本次口語交際的內(nèi)容。將贊成養(yǎng)小蝌蚪與不贊成養(yǎng)小蝌蚪的同學分成正反兩方，然后分別開始準備辯論的材料。設計交際場景，提出辯論要求：觀點鮮明，有理有據(jù)，反駁及時，語言文明。正反雙方開始辯論。評議總結(jié)，提高交際語言的表現(xiàn)力。習作本次習作的主題是“我的收藏”。習作的具體要求有：通過具體的描述充分展示自己的收藏與眾不同。寫清楚自己收藏的來歷和收藏的原因。突出收藏給自己的生活帶來的快樂。教學建議：引言導入，激發(fā)興趣。你有收藏的愛好嗎？在你的抽屜里，都珍藏著哪些“寶貝”？是幾顆美麗的雨花石，還是一個自制的飛機小模型？是從遙遠的地方寄來的精致賀卡，還是一枚意義非凡的紀念章？這節(jié)課我們就來談論自己的收藏吧！展示收藏，介紹收藏。（1）拿出自己的收藏，告訴同學自己心愛的收藏是什么？（2）具體介紹自己的收藏?？梢越榻B它的顏色、形狀、種類以及相關的知識。注意：根據(jù)收藏的不同特點，選擇靈活的介紹方式。回顧收藏來歷，揭示收藏原因。（1）它有什么來歷（2）它有什么與眾不同之處？（3）“我”喜歡它的原因。著重談它給“我”的生活帶來了怎樣的快樂。獨立構(gòu)思，完成草稿。交流草稿，師生評議。指導修改，完善評議。（1）在交流中要明確表達自己的觀點，態(tài)度要誠懇。（2）表達的時候要吐詞清楚，語速、聲調(diào)要適當，注意以理服人，以情感人。板書：觀點明確、態(tài)度真誠、內(nèi)容具體、以理服人，以情感人。創(chuàng)設口語交際情境。選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設問題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓練隊，父母希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯過訓練的機會，他很矛盾。.進入口語交際情境。（1）學生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進行口語交際。由于學生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗，對如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時地加以指導。（2）邀請幾個小組到班上交流，指導評議。.拓展延伸，小結(jié)激勵.（1）說說自己面臨的實際矛盾。（2）鼓勵同學們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點。（3）師生評議，小結(jié)。第四、五課時習作：我眼中的同學 教學目標：（一）知識與技能能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個特點。表達自己的真實情感。教學重難點：學生能真實、生動、具體地抓住人物特點，表達自己的真實情感。第四課時一、啟發(fā)談話，確定對象。同學們，在你們五年多的校園生活中，與同學朝夕相處，結(jié)下了深厚的同學情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學。想想：在這么多同學中，我最想寫的是誰呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習作對象。二、讀中學寫，領悟要點。啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中領悟?qū)懛?。同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？引導學生從讀過的優(yōu)秀習作中領悟?qū)懛āＲ龑W生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優(yōu)秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象？為什么？指導學生從習作“病例”中領悟?qū)懛?。出示一篇典型的“病例”，然后組織學生討論：（1）啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿意?，F(xiàn)在請你們當小老師，給這位同學的習作提出修改意見。（2）出示“病例”。在學生自讀的基礎上分小組互議，然后教師組織學生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？（3）引導學生歸納寫法。教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優(yōu)秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢？三、分組討論,交流小組討論。全班交流四、教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫拉反映人物的特點。第五課時一、構(gòu)思起草，修改完善。我們開展一次競賽看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下。學生獨立構(gòu)思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。指導修改，完善習作。（1）美玉是琢出來的，好文章是改出來的。自己的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。（2）學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。（3）同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進行再次修改。（4）課堂交流。指導交流時，教師可要求按“原來怎么寫的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。二、交流評價