六年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(b)-一個(gè)人和一幅畫(huà)-冀教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】(編輯修改稿)
2024-10-28 17:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”??（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能夠根據(jù)書(shū)中的語(yǔ)句闡述自己的理解，體驗(yàn)與領(lǐng)會(huì)交織，理解的更為深入。）三、帶著體會(huì)到的感情再讀全文。（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)，我又讓他們根據(jù)自己的體會(huì)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。讀中品，品中讀。情感在讀中升華，感悟在讀中更為透徹！在讀中，學(xué)生們，也感受到文中的“我”的情感變化：從最初看到這張臉的感動(dòng)“心里有點(diǎn)兒發(fā)熱”到隨著聽(tīng)到老人生活艱苦“我的心里有點(diǎn)酸”，再到得知老人孤獨(dú)時(shí)“我好像被一種莫名其妙的憂郁牽扯著、牽扯著??”）四、拓展練筆。老人平凡，平凡中見(jiàn)證者偉大！如果這位老人當(dāng)選十大感動(dòng)中國(guó)人物，他的頒獎(jiǎng)詞又該怎樣寫(xiě)呢？（設(shè)計(jì)意圖：老人所做的事情看似平凡，卻見(jiàn)證著偉大。通過(guò)頒獎(jiǎng)詞的撰寫(xiě)，讓學(xué)生更深的體會(huì)出老人偉大的人格魅力?。┑谌阂粋€(gè)人和一幅畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)5《一個(gè)人和一幅畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)伯雍小學(xué) 陸亞娟知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握12個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。讀讀記記“粗獷、閑適、流溢、郁郁蔥蔥、漫無(wú)邊際、興趣盎然”等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。過(guò)程與方法：通過(guò)品讀文中刻畫(huà)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感悟人物的美好品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。情感態(tài)度價(jià)值觀：從老人的一言一行中體會(huì)老人的勤勞、善良、純樸、執(zhí)著，以及只愿付出，不求回報(bào)的美好情懷。感受人與自然和諧相處的美好境界。教學(xué)過(guò)程：一、談話揭題，導(dǎo)入新課。出示風(fēng)景圖片，讓學(xué)生談感受，由此引出課題吧二、初讀課文，整體感知 自讀課文，思考：題目中的一個(gè)人指的是誰(shuí)？一幅畫(huà)，指的是什么畫(huà)，這是一幅怎樣的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你的想法。課文講了一件什么事？ 4，檢查重要詞語(yǔ)，新舊知識(shí)銜接三、細(xì)讀品悟，情感升華找出文中感觸最深的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)上自己的理解。組內(nèi)交流自己的理解?？梢越Y(jié)合自己根據(jù)文中語(yǔ)句畫(huà)的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)。以小組為單位匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)1：認(rèn)真、愛(ài)種樹(shù)的老人。A．“他挖好坑，把一棵小樹(shù)苗放在坑里，細(xì)細(xì)地端詳著，然后一鍬一鍬地?fù)砩贤粒自谂赃呌脙墒謭?zhí)著地拍擊著。最后，他坐在小樹(shù)苗旁獨(dú)自樂(lè)著?！?從這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？一個(gè)“端詳”，一個(gè)“執(zhí)著”，可以看出老人對(duì)待種樹(shù)這件事是那么的認(rèn)真，那么的仔細(xì)?！蔼?dú)自樂(lè)著”看出了他對(duì)此事真是樂(lè)在其中哪，像在欣賞著一件藝術(shù)品一樣欣賞著他種的樹(shù)，心里一定喜滋滋的。他此時(shí)心里會(huì)想些什么呀？（等到它們快快長(zhǎng)大，都長(zhǎng)成參天大樹(shù)，這里就是一片森林啦，多美呀?。〣．“說(shuō)起種樹(shù)，老人的話就多了。我隨著他的指指點(diǎn)點(diǎn)，環(huán)視著滿山遍野的綠陰，真不敢相信，這郁郁蔥蔥、無(wú)邊無(wú)際的綠樹(shù)，都出自老人的手！那么一個(gè)不善言談、憨厚而樸實(shí)的老人，一談起種樹(shù)，話就多了起來(lái)，為什么呀？（因?yàn)樗矚g種樹(shù)，他熱愛(ài)種樹(shù)，他把他的大半輩子都放在這兒了。這滿山遍野、無(wú)邊無(wú)際的綠樹(shù)，都是出自老人一人之手，他看到這些，就像看到自己的孩子一樣自豪、一樣喜歡。）孩子們你們讀懂了這位植樹(shù)的老人，帶著你的理解讀讀吧。預(yù)設(shè)2：老人很勤勞、樸實(shí) A． 從“笑呵呵地看我”，和“他只用一個(gè)啊字回答，笑著”，“他依然用一個(gè)啊字回答我，依然笑著”看出老人的憨厚與樸實(shí)，言語(yǔ)不多，卻對(duì)我笑著，讓人感到親切與踏實(shí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的言語(yǔ)和表情中折射出了山里人特有的特點(diǎn)?！澳菑埡谟陀偷哪樕?，皺紋密集而又粗獷地排列著?！边@是一張寫(xiě)盡滄桑的臉啊，被文中的“我”感動(dòng)了，相信也被我們每一個(gè)感動(dòng)了。C．“那是一雙什么樣的手哇！粗啦啦的，黑黑的，有棱有角的，看上去像兩塊石頭。他手指頭的每一個(gè)關(guān)節(jié)都裂著口子，留著干了的血痕??”同學(xué)們，你想象一下這是怎樣一雙手啊，在怎樣的勞動(dòng)中才會(huì)鑄就了這樣的一雙手？從這樣一雙手上，讓我們看到了一個(gè)勤勞、不怕吃苦的老人。帶著你的感受讀讀課文。預(yù)設(shè)3：老人的生活很艱苦。“老人也解開(kāi)一塊粗布，取出了吃的。那是一塊黑黑的、干硬的窩頭。他“咯嘣、咯嘣”地，使勁地啃著，啃著”“老人激靈了一下，下意識(shí)地打了個(gè)哆嗦：哎呀，冷??！風(fēng)呼呼的蓋三條被子用石頭壓住被窩角兒，還是冷。夏天也難熬，那石頭縫里有蝎子，睡著睡著就爬到俺身上，俺一動(dòng)就蟄俺，把俺蟄得渾身疼。渾身都腫了，蟄得俺苦哇，沒(méi)有辦法就嗚嗚地哭?！崩先藶槭裁匆蚨哙?？你能想象處他生活的艱苦嗎？從加點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到老人的生活很不易，冬天冷得用石頭壓住被角還覺(jué)冷，可以想象出這里的冬天多么寒冷。夏天，沒(méi)有辦法就嗚嗚地哭，渾身都腫了可見(jiàn)他遭受到了多大的痛苦。老人在說(shuō)這段話時(shí)的心情是怎樣的？（心酸、痛苦）試著帶著這種心情讀一讀?！拔业男睦镉悬c(diǎn)酸??扭過(guò)頭去，凝望著那郁郁蔥蔥載滿綠樹(shù)的大山，心想，他圖的是什么呀？”是啊，這么苦他還要在這種樹(shù)，他圖的是什么呀？此時(shí)此刻，你想對(duì)老人說(shuō)點(diǎn)什么呀？交流中心話題，一幅畫(huà)，指的是什么畫(huà)，這是一幅怎樣的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你的想法。（1）指的是第一段中“山上的樹(shù)很多，郁郁蔥蔥、漫無(wú)邊際地綠著，綠色的山和藍(lán)色的天在遙遠(yuǎn)處銜接成一條線?！边@是一幅非常美麗的畫(huà)，郁郁蔥蔥綠無(wú)邊際。（2）指的是老人石屋外墻上那幅粉筆畫(huà)：兩個(gè)小人兒，都握著鐵鍬，在種樹(shù)。兩種說(shuō)法A這是一幅充滿希望的畫(huà)。老人希望有更多的人，參與到種樹(shù)中來(lái)。B這是一幅孤單的畫(huà)。畫(huà)中的另一個(gè)小人兒，也許是他的老伴。（3）指的是最后一段“我順著歌聲望去，老人的身影，移動(dòng)在山梁上。此時(shí)的晚霞正緩緩地、緩緩地流溢在山梁上，流溢成一片金色的云彩”老人和晚霞、大山構(gòu)成了一幅最美麗的圖畫(huà)。三、總結(jié)全文是啊，老人成就了一幅綠無(wú)邊際的圖畫(huà)，老人走進(jìn)了這幅流光溢彩的圖畫(huà)。一個(gè)人和一幅畫(huà)相得益彰，容在一起是那么的和諧，這就是一個(gè)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，這就是人與自然的和諧。二、拓展延伸假設(shè)老人當(dāng)選了感動(dòng)中國(guó)的十大人物，你打算怎么給他寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞？第四篇：《一個(gè)人和一幅畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)《一個(gè)人和一幅畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《一個(gè)人一幅畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)是冀教版六年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課，是一篇講讀課文，更是一篇文質(zhì)兼美的文章。課
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