【文章內(nèi)容簡介】 的統(tǒng)轄下按“自然美景”、“景物設(shè)施”、“兒童娛樂設(shè)施”分類組合而成的“模塊”。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應(yīng)的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設(shè)施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。二、教學要求，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫，認識1種筆畫 ，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。三、教學重難點學會5個生字，認識1種筆畫指導學生觀察圖畫，了解課文中的事物，訓練學生說話的能力四、教具準備： 生字卡片、掛圖五、教學時間：2課時六、教學過程第一課時一、激趣導入今天老師要帶大家去公園走一走看一看，你們愿意去嗎？那就和老師一起，開始快樂的旅程吧！二、看圖練說，在情境中認知學習第一、二行詞串（1）小朋友們公園到了，看，景色多么美?。。ㄔ诤诎遒N上掛圖）（2）在公園里，你們都看到了哪些景物？（3）學生自由說，出示詞語：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。小朋友說出一個，出示一張帶詞語的卡片。你會讀它們嗎？跟老師讀一遍。（4）把詞語組成兩行詞串貼在黑板上。請小朋友自己再拼一拼，讀一讀，你覺得那個字比較難讀，就多讀幾遍，你喜歡的詞語也可讀多幾遍。注意三拼音、翹舌音。（5）指名讀。分組讀。（6）填空“公園的景色多美呀，有____,有____，有彎彎的____,有清清的____，還有一座高高的____。”再次引出詞組?？吹竭@么美麗的景色，你們的心情一定很____？（開心）（7）練習朗讀。帶著開心的心情齊讀詞組。大家讀得真準，聲音也響亮，真是太棒了！學習第三、四行詞串（1）過渡：公園里有許多小朋友在開心的玩著呢，你最想去玩的是什么呀？(游樂場)（2）學生自由說，出示詞語：轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬。小朋友說出一個，出示一張帶詞語的卡片。你會讀它們嗎？跟老師讀一遍。（3）把詞語組成兩行詞串貼在黑板上。這些字中哪些你已經(jīng)認識了？指名讀詞串。小老師領(lǐng)讀。（6）玩一玩。小朋友們，來跟老師一起鼓掌玩游戲，仔細聽老師念師：轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)什么？ 生：轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅。師：開、開、開，開什么？ 生：開、開、開，開火車。師：穿、穿、穿，穿什么？ 生：穿、穿、穿，穿山洞。師：滑、滑、滑，滑什么？ 生：滑、滑、滑，滑滑梯。師：蕩、蕩、蕩，蕩什么？ 生：蕩、蕩、蕩，蕩蕩椅。師：騎、騎、騎，騎什么？ 生：騎、騎、騎，騎木馬。三、反復認讀詞組把四行詞語連起來讀也能讀準嗎？（1）指名讀，分組讀。（2）去拼音讀。（不看拼音你們能讀好嗎？）齊讀這些詞語都是我們語文書上識字3的內(nèi)容。同學們打開課本第62頁。小朋友們真了不起，可老師不知道小朋友讀的準不準，請同桌小朋友互相讀一讀，幫你的小伙伴認真聽一聽，把字音讀正確。四、學習生字今天有三個生字寶寶到我們教室，它們很想成為我們的好朋友，你們愿意與他們交朋友嗎？出示今天的要學的字：水、火、山（帶田字格的生字卡片，貼在黑板田字格旁邊）（1）還認識這些字嗎？大家讀。（2）這節(jié)課我們學到了新筆畫，你知道是什么嗎？認識筆畫名“橫撇（フ）”小朋友們伸出你們右手的小手指來寫一寫。教師指導書寫，教師在田字格中范寫，提醒學生仔細觀察每個筆畫在其中的位置。（1）這些字在田字格中怎么寫呢？復習田字格的四格兩線。（2）出示生字卡片，貼在黑板上。（3）我們先來學寫“水”請小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤，豎鉤寫長，寫直，顯得很有精神。橫撇起第一不要太高，兩部分都短且直，右撇起筆高，在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺，捺要修長，舒張。誰來組兩個詞？（4）“火”有四筆，先在格子的中間偏上寫點畫和短撇，這兩筆左右分開，左低右高，頓按有力。再在兩個筆畫中間的上方起筆，寫長撇，這個撇畫先要豎一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和長撇的相交出起筆寫捺畫，注意和左邊的撇畫對稱。（5）寫“山”字要注意筆順，先寫中間的長豎，要做到挺拔有力。接著寫豎折，要提醒大家的是“折”的部分要向上斜，最后寫上短豎，注意和左邊轉(zhuǎn)折處對稱。生字描紅。小朋友，寫字有“兩個寶”。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手認認真真地寫。寫之前我們先練練寫字姿勢。三個一要做到，頭正、肩平、身直、臂開、足安。接下來我們開始描紅寫字比賽，看誰的字寫得好。拿出生字本，練一練，每個生字寫兩個。五、總結(jié)今天，我們不但游玩了公園，學了詞語，還認識了漢字寶寶，我們小朋友的收獲可真不少，高興嗎？回家后用自己喜歡的語言告訴爸爸和媽媽，說說你在公園都玩什么？教學反思：蘇教版小學語文一年級上冊《識字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園”的統(tǒng)轄下按“自然美景”、“景物設(shè)施”、“兒童娛樂設(shè)施”分類組合而成的“模塊”。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應(yīng)的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設(shè)施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。充分利用配圖在黑板上展示，激發(fā)學生興趣調(diào)動學生學習注意力，做到圖與詞語結(jié)合進行簡單的說話訓練，強調(diào)學生完整說話句式，教學符合低年級學生的認知規(guī)律。結(jié)合新課程標準及教材特點，我將這節(jié)識字課的教學目標定為：學會3個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀韻文。能將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，使學生了解公園的景物和娛樂設(shè)施。而識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。我注重漢字基本筆畫的的掌握引導，在田字格中按照筆順規(guī)則有序范寫并要求學生書空。及時調(diào)動學生注意力，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。因此，在教學過程中，我始終以“趣”貫穿整節(jié)課，巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。朗讀，是語文學習實踐活動，是學生的個性化行為，是學生、教師、文本、情感之間的一種對話方式。在朗讀過程中，我珍視學生獨特的感受和體驗，充分利用多種讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導讀）的形式，重視對學生多角度、有創(chuàng)意朗讀的評價，善于用多元化的評價機制引導學生多元化的朗讀感悟，從而既張揚了學生的個性，又正確提升了學生的