【文章內(nèi)容簡介】 文明。正反雙方開始辯論。評議總結(jié)，提高交際語言的表現(xiàn)力。習(xí)作本次習(xí)作的主題是“我的收藏”。習(xí)作的具體要求有：通過具體的描述充分展示自己的收藏與眾不同。寫清楚自己收藏的來歷和收藏的原因。突出收藏給自己的生活帶來的快樂。教學(xué)建議：引言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。你有收藏的愛好嗎？在你的抽屜里，都珍藏著哪些“寶貝”？是幾顆美麗的雨花石，還是一個自制的飛機(jī)小模型？是從遙遠(yuǎn)的地方寄來的精致賀卡，還是一枚意義非凡的紀(jì)念章？這節(jié)課我們就來談?wù)撟约旱氖詹匕?！展示收藏，介紹收藏。（1）拿出自己的收藏，告訴同學(xué)自己心愛的收藏是什么？（2）具體介紹自己的收藏?？梢越榻B它的顏色、形狀、種類以及相關(guān)的知識。注意：根據(jù)收藏的不同特點，選擇靈活的介紹方式。回顧收藏來歷，揭示收藏原因。（1）它有什么來歷（2）它有什么與眾不同之處？（3）“我”喜歡它的原因。著重談它給“我”的生活帶來了怎樣的快樂。獨立構(gòu)思，完成草稿。交流草稿，師生評議。指導(dǎo)修改，完善評議。（1）在交流中要明確表達(dá)自己的觀點，態(tài)度要誠懇。（2）表達(dá)的時候要吐詞清楚，語速、聲調(diào)要適當(dāng)，注意以理服人，以情感人。板書：觀點明確、態(tài)度真誠、內(nèi)容具體、以理服人，以情感人。創(chuàng)設(shè)口語交際情境。選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設(shè)問題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓(xùn)練隊，父母希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯過訓(xùn)練的機(jī)會，他很矛盾。.進(jìn)入口語交際情境。（1）學(xué)生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進(jìn)行口語交際。由于學(xué)生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗，對如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時地加以指導(dǎo)。（2）邀請幾個小組到班上交流，指導(dǎo)評議。.拓展延伸，小結(jié)激勵.（1）說說自己面臨的實際矛盾。（2）鼓勵同學(xué)們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點。（3）師生評議，小結(jié)。第四、五課時習(xí)作：我眼中的同學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個特點。表達(dá)自己的真實情感。教學(xué)重難點：學(xué)生能真實、生動、具體地抓住人物特點，表達(dá)自己的真實情感。第四課時一、啟發(fā)談話，確定對象。同學(xué)們，在你們五年多的校園生活中，與同學(xué)朝夕相處，結(jié)下了深厚的同學(xué)情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學(xué)。想想：在這么多同學(xué)中，我最想寫的是誰呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作對象。二、讀中學(xué)寫，領(lǐng)悟要點。啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛?。同學(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛?。引?dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象？為什么？指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛?。出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論：（1）啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿意?，F(xiàn)在請你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見。（2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢？三、分組討論,交流小組討論。全班交流四、教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫拉反映人物的特點。第五課時一、構(gòu)思起草，修改完善。我們開展一次競賽看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下。學(xué)生獨立構(gòu)思起草，教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生作個別輔導(dǎo)。指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。（1）美玉是琢出來的，好文章是改出來的。自己的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。（2）學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進(jìn)行重點修改。（3）同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。（4）課堂交流。指導(dǎo)交流時，教師可要求按“原來怎么寫的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。二、交流評價，賞識激勵。當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。如果你認(rèn)為自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片斷。創(chuàng)造發(fā)表條件，激發(fā)學(xué)生的成就感。（1）將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作張貼在教室里。（2）將班級中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報刊發(fā)表。教學(xué)反思：第四篇：五年級上語文教學(xué)設(shè)計遲到鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】遲到教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過對關(guān)鍵性的詞語的理解，觸動學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟；通過對文章細(xì)節(jié)描寫的品味，展開合理的想象，深入體味人物內(nèi)心。通過多種形式誦讀課文，讓學(xué)生在對比的體驗中感悟出作者是如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識與改正自己的錯誤的。教學(xué)重、難點：通過多角度、多方面的閱讀和思考，體會父親的嚴(yán)中有愛，嚴(yán)即是愛。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《遲到》一課。（板書課題）先讓我們回憶一下課文講了一件什么事呢？（你概括出了文章的人物。有誰要補充？你說得很完整，把事情的起因經(jīng)過結(jié)果都說清楚了。作者回憶她小時候因為賴床而被父親打，打了之后父親又給她送去了夾襖和銅板，后來作者改正了遲到的壞習(xí)慣。）過渡：在這件事中，父親給你留下什么印象？（嚴(yán)格、疼愛、關(guān)心??還有沒有不同意見？）你們都能很認(rèn)真地去預(yù)習(xí)課文，說得很好！現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文。二、合作交流、品讀感悟請同學(xué)們默讀課文，找出具體表現(xiàn)父親對我的“疼”和“嚴(yán)”的部分，邊讀邊劃出有關(guān)的詞語或句子進(jìn)行體會。（學(xué)生讀課文，教師巡視：閱讀速度，并且與個別同學(xué)進(jìn)行交流，了解學(xué)情）教師板書：父親=我=嚴(yán)=疼師：有了自已的感受，和小組的同學(xué)交流一下吧。（教師巡視、引導(dǎo)、點撥。）全班交流： A、個性閱讀，讀中體會“嚴(yán)”（閱讀方法的指導(dǎo)：聯(lián)系實際、品詞析句、比較等）a、師：剛才，同學(xué)們讀得很認(rèn)真，有了自己的思考，也和同桌進(jìn)行了交流，誰來談一談，你從課文那個地方體會出父親很嚴(yán)？生：我從“他瘦瘦高高的，站到我的床前來，瞪著我?！边@句話中的“瞪”體會出父親很嚴(yán)，父親的眼睛睜得大大的，表情非常嚴(yán)肅。師：能結(jié)合具體的詞語進(jìn)行體會，很好的閱讀方法。誰還想談？生：我感覺父親的話也是非常嚴(yán)厲的，“怎么不起來？快起！快起！” 師：父親在說這兩個“快起”的時候，語氣是一樣的嗎？誰再來讀一讀？ 生讀（第二個“快起”讀得更急促了。）師：這樣就把父親催促的語氣讀出來了，父親還說了一句話，誰來讀？ 生讀：晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！師：你能說說你是怎么讀這個“起”字的嗎？生：催了兩次我還不起來，父親更生氣了，兩個字“快起”已經(jīng)變成了一個字“起”，語氣更強烈了，所以我把它讀得很重。師：你體會得真好。誰能像他一樣再讀一讀這句？生再讀