【文章內容簡介】 水。試背誦最后三段，默寫第九段。四、課后反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會有提高）第三篇：六年級下語文教學設計春風滬教版【小學學科網】《春風》教案設計第一課時教學目標：領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。理解作者先抑后揚地突出對北國春風的喜愛之情的表現作用。初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達效果。與《春》比較閱讀。教學重點難點：重點：領悟文章以組合性動詞、擬聲詞及短句來展現北國春風特點的寫作方法。難點：對文章所描繪的北國春風特點的理解。教學過程：一、新課導入上節(jié)課我們在朱自清先生的《春》中領略了江南春天的柔婉之美，詩情畫意之美。同學們還記得朱自清先生筆下的春風是怎樣的嗎？請大家大聲背誦《春》第五段“春風圖”。春天是否僅僅一種美呢？讓我們先欣賞一首歌。（播放《北國之春》渲染北國早春春寒料峭，春風雄渾豪邁的氣氛，引入新課學習。）這首歌描繪的是北方的春天，另一種春景。北方的春天是怎樣一幅景象呢？讓我們隨著林斤讕的《春風》一起去感受一番吧。二、師生討論“春風”及與“春風”有關的成語、詩句，為學習《春風》，對比北國春風的特點做鋪墊。（讓學生自由回答）舉例： 成語①春風滿面——形容人滿臉喜色，和藹舒暢，十分得意的樣子。②春風得意——形容遇事順利，心情非常得意、暢快的神態(tài)。③春風化雨——比喻良好的教育和影響。也用以稱頌師長的教誨。④春風夏雨——春風和夏雨能夠養(yǎng)育萬物，故用以比喻及時的教益或幫助。⑤如坐春風——比喻受到良師的培育。詩句①“春風又綠江南岸”（宋?王安石《船泊瓜洲》）表示又一個春天來臨了，現用來比喻新的政策、措施等所帶來的新景象。②“春風不度玉門關”（唐?王之渙《出塞》）舊以形容邊塞蒼涼，現用來比喻某種思想、影響到不了某一地區(qū)或單位。三、朗讀課文，圈劃生字詞。褒（bāo）貶 飄拂（f）塞（s224。i）外 冰碴（ch225。）耗（h224。o）子 乍（zh224。）暖四、研讀課文。（一）本文寫北國的春風，作者抒發(fā)了對北國春風怎樣的感情？（學情預測：這題難度較低，學生基本能回答。）明確：作者熱愛北國的春風，歌頌了北國春風的品質。（二）作者一開始就表達了這種感情嗎？（學情預測：學生大都能發(fā)現文章開頭并沒有表達熱愛之情，關鍵在于提醒學生注意欲揚先抑的寫法，引導學生逐段分析文本。）明確：不是，作者一開始持貶抑的態(tài)度。開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風”的美好，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。第二段又舉出北國春風帶給人們的惡感——起風、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨——這是抑，抑北國春風。第6段突然筆鋒一轉，用一個設問句，引出了北國春風的另一個方面，引出下文感情的變化，表達自己對北國春風的喜愛和懷念之情。（三）作者是怎樣來表現北國的春風的特點的？（學情預測：或許學生會有無從答起的感覺，可將此題化為幾個小題。如：文章哪幾個段落描繪春風？作者筆下的春風有什么特點？文章用怎樣的表現手法？）（進入初一，可逐步教給學生一些術語，讓他們學會更清晰地表達。）明確：直接描寫與間接描寫相結合，運用對比（第10段）、襯托（第7段）的手法。學生齊讀第7～10段。教師引導學生體會“一夜之間，春風??如無數針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現了北國春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。（四）北國春風來臨之后自然界出現了哪些變化？這些冰的家族只有當北國的春風來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心??把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規(guī)劃著，忙碌著。擬聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國春風的氣勢更加有聲有色。引導學生體會北國春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。（五）作者對北國春風的具體描繪： 北國粗獷強勁：春風滾滾——撲、漫、插、灌、吹號、呼嘯、飛沙走石（動詞）——嗚嗚、哄哄、撒拉、轟、嘎、格拉拉、呼哧（擬聲詞）（學情預測：讓學生一下子概括出江南及北國春天的特點不是一件容易的 以上可以分兩步走：（１）找出描寫南方、北國春風的重要語句。這一步學生基本能作到。關鍵要引導學生找全。（２）在此基礎上進行概括。教師應進行適當點撥或師生共同完成。）板書：江南溫和輕柔：草長、花開、鶯飛、撫摸、體貼。北國粗獷強勁：春風滾滾——撲、漫、插、灌、吹號、呼嘯、飛沙走石（動詞）——嗚嗚、哄哄、撒拉、轟、嘎、格拉拉、呼哧（擬聲詞）五、問題思考。（多媒體顯示）（一）作者喜歡的是南國之春還是北國之春？（劃出文章中作者情感變化的語句。）（二）為什么作者一開始不寫自己喜歡北國之春？這樣寫有什么好處？（學情預測：這兩題難度較低，學生基本能回答。關鍵在于通過這篇文章讓學生掌握“欲揚先抑”的寫法，并能在寫作中運用。）六、課堂練習。（用多媒體或小黑板展示）１、給下列句中加點的字注音：嗚嗚吹號（）是碗口大的病枝刮折了（）２、“乍暖還寒，最難將息”化用了李清照詞中的句子，意思是：。３、請結合文章的思路，簡要談談其構思上有什么特點。４、“春風扶摸大地，像柳絲的飄忽；體貼萬物，像細雨的滋潤”這一句運用了那些修辭方法？請仿照這個句子寫一句話。七、布置作業(yè)。（一）朗讀課文，背誦“一夜之間?”至結尾。（二）思考：與《春》進行比較閱讀，思考這兩篇文章中所描繪的春景有何不同。第二課時一、與《春》進行比較閱讀。（一）同學們還記得朱自清的《春》描繪了哪幾幅畫面嗎？（讓學生自由回答）（二）討論：朱自清春花、春草、春雨都寫，而林斤瀾單寫春風，你讀后有什么不同的感受？（學情預測：學生大都能說出自己的一些感受，諸如比喻、擬人等修辭手法或語言風格等，教師須引導學生進行歸納概括。）教師歸納：本文單寫春風，北國的春之精神全部集中在這里。我們感受到的是與《春》的柔婉之美完全不同的豪邁之美、雄健之美、蒼勁之美、粗獷之美。我們讀后可能會有這樣種種感受：第一、即使寫春天的美好，也不是只有那“鶯歌燕舞”一種；不寫經典意象的“春姑娘”，而把春寫成力大無窮的北國大漢，反而使人耳目一新。第二、重點只寫某一事物，不僅可以寫出春天的景象，甚至可以給人更為深刻的、強烈的、獨特的印象。第三、不同的地域，不同的生活體驗，寫出春天可能很不一樣，即使都寫春天的美好，也可能具體樣式完全不同（三）學生自讀課文：體會一下北國的春風有什么特點。與《春》比較，南國的春風和北國的春風有哪些不同之處？ 歸納：①北國春風的特點：具有粗獷之美。②比較：同樣是寫春風，朱自清筆下的春風是柔柔的，清新的悅耳的；林斤瀾的筆下則充滿力度，充滿豪邁之情。（四）自由朗讀課文，找出文中讓你驚喜的語句。（此題目的在于引導學生學會品味語言，學生言之成理即可。教師可結合“詞句品味?