【文章內容簡介】 才老師背的就是今天我們一起學習的這首詩《泊船瓜洲》誰能把你收集到的有關王安石的生平簡單介紹一下？教師范讀（注意聽清楚每個字音）出示課件，自由讀詩，判斷六個多音字和一個變音字在詩中的正確讀音。指名判斷讀音(課件出示正確讀音)并齊讀全詩。自由讀詩，并從詩中找出能集中表達詩人想回家的一個字。（“還”字）你知道詩人是在什么地方寫下這首詩的嗎？你是怎么知道的？（解題，板畫）過渡：詩人停船瓜洲，想念著離自己不遠的家鄉(xiāng)，于是寫下了這首詩，詩人的家鄉(xiāng)在哪里？詩人又是怎樣通過短短的四句詩表達自己的思鄉(xiāng)之情呢？下面我們就通過理解詩句來體會詩人表達的感情。二、緊扣“還”字，披文入情，深入體會詩人思鄉(xiāng)之情自由讀詩，根據(jù)注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會詩人所要表達的感情。自由匯報：你學懂了什么？根據(jù)學生的匯報，相機引導學習：如（1）：學生匯報一、二句的詩意，師引導生從這兩句詩句中找出有關的地名，并弄清它們的位置關系，指名一生上臺在剛才板畫的長江圖上貼畫，并看著圖示再說說詩句的意思。問：從這兩句詩句中你還體會到什么？（可提示：從“一水間”“只”“數(shù)重山”等詞去體會）（板書：靠家近——很想還）如（2）：學生嘗試解釋第三句，引導學生從“又”字體會詩人的感情。（板書：離家久——早想還）師引導想象：假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對岸，而對岸的不遠處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時你有何感想？（生展開聯(lián)想回答）詩人此時有何感想呢？生匯報學習第四句。引導：誰能加上語氣詞（啊、呢）把第四句的詩意及作者強烈的思鄉(xiāng)情表達出來呢？問：誰能用三個字概括詩人此時這種強烈的思鄉(xiāng)之情？（板書：思家切）問：詩人思家切，可他能還嗎？你認為后面應該補上怎樣的板書？（引導生板書：不能還）課文學到這里，你有什么疑問嗎？（生可能提出以下問題：詩人為什么不能還？）討論、升華詩情：既然詩人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？（讓生先猜測有幾種可能，師再簡介當時的時代背景：因為詩人是宋朝著名的政治家，他當時肩負著宰相重任，正在全國上下進行一系列的改革。為了改革大計，為了國家大事，他是雖到家門卻不能回??！因此從內心發(fā)出了“明月何時照我還”的感慨，表達了他強烈的思鄉(xiāng)之情。）有感情朗讀全詩（自由練讀、指名讀、齊讀）同桌互說詩意。三、品味“綠”字，咬文嚼字，體會詩人用詞之精妙師：同學們，你們知道嗎？這首詩中有兩句詩因某個字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪一個字嗎？（綠。）師：對，據(jù)說王安石為了這個“綠”字，推敲了很久，進行了十多次修改，最后才決定用“綠”字，請同學們想象一下，詩人可能用過哪些字？（到、過、入、滿、、）你能放到詩中讀一讀嗎？為什么最后用了“綠”字呢？它好在哪里？（師生共同體會“綠”字的妙用：（1）春風有色，它染綠了江南，給人一種鮮明的形象感、色彩感和生機感；（2）“綠”字和“還”字有一種內在的聯(lián)系，明媚的春光更引發(fā)詩人想回家看看的念頭。）（師歸納：這個“綠”字起到了畫龍點睛的作用，把江南的風景寫活了，其他字只寫了春天的到來，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風吹過江南一下變綠的畫面，盡情地表達了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)美景的思念。）教師總結：一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情；一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。現(xiàn)在我們也來當一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。四、選字練習，學習運用，體會“推敲”的妙處選擇最恰當?shù)淖痔钊肜ㄌ杻?，并說說理由。旺、濃、鬧 紅杏枝頭春意（）。{注：“鬧”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，而且，它把生機勃勃的大好春光全都點染出來了?！棒[”字不僅有色，而且似乎有聲。}起、動、翻、皺、拂風乍起，吹（）一池春水。{注：“風乍起，吹皺一池春水”是這首詞的頭一句，也是全詞最精彩的一句。作者用見的景色寫活了。一個“皺”字，將春風吹拂而過，在水面上蕩漾起細微波紋，使靜景成為動景，把生活中常}自由填字：春風吹（）了樹梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。五、總結延伸思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷，許多詩人的詩中都表達了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩。你還知道哪首思鄉(xiāng)詩，背給大家聽聽。六、布置作業(yè)背誦《泊船瓜洲》。用學習古詩的方法自學《游子吟》。附板書：泊船瓜洲 王安石（宋）京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。}靠家近—很想還 春風又綠江南岸，}離家久—早想還明月何時照我還。}思家切—不能還附：王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，號半山，人稱半山居士。漢族江右民系。封舒國公，后又改封荊國公，宋徽宗時追封為舒王。故世人又稱王荊公、舒王。中國歷史上杰出的政治家、思想家、文學家、改革家，書法家，唐宋八大家之一。最得世人哄傳之詩句莫過于《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。其詩“學杜得其瘦硬”，擅長于說理與修辭，善于用典故，風格遒勁有力，警辟精絕，也有情韻深婉的作品。著有《臨川先生文集》，現(xiàn)有《王臨川集》、《臨川集拾遺》，著名散文《游褒禪山記》。第四篇：六年級下語文教學設計春風滬教版【小學學科網(wǎng)】《春風》教案設計第一課時教學目標：領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。理解作者先抑后揚地突出對北國春風的喜愛之情的表現(xiàn)作用。初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達效果。與《春》比較閱讀。教學重點難點：重點：領悟文章以組合性動詞、擬聲詞及短句來展現(xiàn)北國春風特點的寫作方法。難點：對文章所描繪的北國春風特點的理解。教學過程：一、新課導入上節(jié)課我們在朱自清先生的《春》中領略了江南春天的柔婉之美，詩情畫意之美。同學們還記得朱自清先生筆下的春風是怎樣的嗎？請大家大聲背誦《春》第五段“春風圖”。春天是否僅僅一種美呢？讓我們先欣賞一首歌。（播放《北國之春》渲染北國早春春寒料峭，春風雄渾豪邁的氣氛，引入新課學習。）這首歌描繪的是北方的春天，另一種春景。北方的春天是怎樣一幅景象呢？讓我們隨著林斤讕的《春風》一起去感受一番吧。二、師生討論“春風”及與“春風”有關的成語、詩句，為學習《春風》，對比北國春風的特點做鋪墊。（讓學生自由回答）舉例： 成語①春風滿面——形容人滿臉喜色，和藹舒暢，十分得意的樣子。②春風得意——形容遇事順利，心情非常得意、暢快的神態(tài)。③春風化雨——比喻良好的教育和影響。也用以稱頌師長的教誨。④春風夏雨——春風和夏雨能夠養(yǎng)育萬物，故用以比喻及時的教益或幫助。⑤如坐春風——比喻受到良師的培育。詩句①“春風又綠江南岸”（宋?王安石《船泊瓜洲》）表示又一個春天來臨了，現(xiàn)用來比喻新的政策、措施等所帶來的新景象。②“春風不度玉門關”（唐?王之渙《出塞》）舊以形容邊塞蒼涼，現(xiàn)用來比喻某種思想、影響到不了某一地區(qū)或單位。三、朗讀課文，圈劃生字詞。褒（bāo）貶 飄拂（f）塞（s224。i）外 冰碴（ch225。）耗（h224。o）子 乍（zh224。）暖四、研讀課文。（一）本文寫北國的春風，作者抒發(fā)了對北國春風怎樣的感情？（學情預測：這題難度較低，學生基本能回答。）明確：作者熱愛北國的春風，歌頌了北國春風的品質。（二）作者一開始就表達了這種感情嗎？（學情預測：學生大都能發(fā)現(xiàn)文章開頭并沒有表達熱愛之情，