【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 才老師背的就是今天我們一起學(xué)習(xí)的這首詩(shī)《泊船瓜洲》誰(shuí)能把你收集到的有關(guān)王安石的生平簡(jiǎn)單介紹一下？教師范讀（注意聽(tīng)清楚每個(gè)字音）出示課件，自由讀詩(shī)，判斷六個(gè)多音字和一個(gè)變音字在詩(shī)中的正確讀音。指名判斷讀音(課件出示正確讀音)并齊讀全詩(shī)。自由讀詩(shī)，并從詩(shī)中找出能集中表達(dá)詩(shī)人想回家的一個(gè)字。（“還”字）你知道詩(shī)人是在什么地方寫(xiě)下這首詩(shī)的嗎？你是怎么知道的？（解題，板畫(huà)）過(guò)渡：詩(shī)人停船瓜洲，想念著離自己不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，詩(shī)人的家鄉(xiāng)在哪里？詩(shī)人又是怎樣通過(guò)短短的四句詩(shī)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情呢？下面我們就通過(guò)理解詩(shī)句來(lái)體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。二、緊扣“還”字，披文入情，深入體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情自由讀詩(shī)，根據(jù)注釋?zhuān)娜诵〗M討論詩(shī)句的意思并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。自由匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：如（1）：學(xué)生匯報(bào)一、二句的詩(shī)意，師引導(dǎo)生從這兩句詩(shī)句中找出有關(guān)的地名，并弄清它們的位置關(guān)系，指名一生上臺(tái)在剛才板畫(huà)的長(zhǎng)江圖上貼畫(huà)，并看著圖示再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。問(wèn)：從這兩句詩(shī)句中你還體會(huì)到什么？（可提示：從“一水間”“只”“數(shù)重山”等詞去體會(huì)）（板書(shū)：靠家近——很想還）如（2）：學(xué)生嘗試解釋第三句，引導(dǎo)學(xué)生從“又”字體會(huì)詩(shī)人的感情。（板書(shū)：離家久——早想還）師引導(dǎo)想象：假如你來(lái)到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開(kāi)很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想？（生展開(kāi)聯(lián)想回答）詩(shī)人此時(shí)有何感想呢？生匯報(bào)學(xué)習(xí)第四句。引導(dǎo)：誰(shuí)能加上語(yǔ)氣詞（啊、呢）把第四句的詩(shī)意及作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情表達(dá)出來(lái)呢？問(wèn)：誰(shuí)能用三個(gè)字概括詩(shī)人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情？（板書(shū)：思家切）問(wèn)：詩(shī)人思家切，可他能還嗎？你認(rèn)為后面應(yīng)該補(bǔ)上怎樣的板書(shū)？（引導(dǎo)生板書(shū)：不能還）課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（生可能提出以下問(wèn)題：詩(shī)人為什么不能還？）討論、升華詩(shī)情：既然詩(shī)人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？（讓生先猜測(cè)有幾種可能，師再簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：因?yàn)樵?shī)人是宋朝著名的政治家，他當(dāng)時(shí)肩負(fù)著宰相重任，正在全國(guó)上下進(jìn)行一系列的改革。為了改革大計(jì)，為了國(guó)家大事，他是雖到家門(mén)卻不能回??！因此從內(nèi)心發(fā)出了“明月何時(shí)照我還”的感慨，表達(dá)了他強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。）有感情朗讀全詩(shī)（自由練讀、指名讀、齊讀）同桌互說(shuō)詩(shī)意。三、品味“綠”字，咬文嚼字，體會(huì)詩(shī)人用詞之精妙師：同學(xué)們，你們知道嗎？這首詩(shī)中有兩句詩(shī)因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰(shuí)知道是哪兩句詩(shī)、哪一個(gè)字嗎？（綠。）師：對(duì)，據(jù)說(shuō)王安石為了這個(gè)“綠”字，推敲了很久，進(jìn)行了十多次修改，最后才決定用“綠”字，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，詩(shī)人可能用過(guò)哪些字？（到、過(guò)、入、滿(mǎn)、、）你能放到詩(shī)中讀一讀嗎？為什么最后用了“綠”字呢？它好在哪里？（師生共同體會(huì)“綠”字的妙用：（1）春風(fēng)有色，它染綠了江南，給人一種鮮明的形象感、色彩感和生機(jī)感；（2）“綠”字和“還”字有一種內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春光更引發(fā)詩(shī)人想回家看看的念頭。）（師歸納：這個(gè)“綠”字起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，把江南的風(fēng)景寫(xiě)活了，其他字只寫(xiě)了春天的到來(lái)，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過(guò)江南一下變綠的畫(huà)面，盡情地表達(dá)了作者對(duì)江南家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和家鄉(xiāng)美景的思念。）教師總結(jié)：一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話(huà)。現(xiàn)在我們也來(lái)當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。四、選字練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會(huì)“推敲”的妙處選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi)，并說(shuō)說(shuō)理由。旺、濃、鬧 紅杏枝頭春意（）。{注：“鬧”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，而且，它把生機(jī)勃勃的大好春光全都點(diǎn)染出來(lái)了?！棒[”字不僅有色，而且似乎有聲。}起、動(dòng)、翻、皺、拂風(fēng)乍起，吹（）一池春水。{注：“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”是這首詞的頭一句，也是全詞最精彩的一句。作者用見(jiàn)的景色寫(xiě)活了。一個(gè)“皺”字，將春風(fēng)吹拂而過(guò)，在水面上蕩漾起細(xì)微波紋，使靜景成為動(dòng)景，把生活中常}自由填字：春風(fēng)吹（）了樹(shù)梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。五、總結(jié)延伸思鄉(xiāng)是人類(lèi)恒古不變的情懷，許多詩(shī)人的詩(shī)中都表達(dá)了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩(shī)。你還知道哪首思鄉(xiāng)詩(shī)，背給大家聽(tīng)聽(tīng)。六、布置作業(yè)背誦《泊船瓜洲》。用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)《游子吟》。附板書(shū)：泊船瓜洲 王安石（宋）京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。}靠家近—很想還 春風(fēng)又綠江南岸，}離家久—早想還明月何時(shí)照我還。}思家切—不能還附：王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，號(hào)半山，人稱(chēng)半山居士。漢族江右民系。封舒國(guó)公，后又改封荊國(guó)公，宋徽宗時(shí)追封為舒王。故世人又稱(chēng)王荊公、舒王。中國(guó)歷史上杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，書(shū)法家，唐宋八大家之一。最得世人哄傳之詩(shī)句莫過(guò)于《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。其詩(shī)“學(xué)杜得其瘦硬”，擅長(zhǎng)于說(shuō)理與修辭，善于用典故，風(fēng)格遒勁有力，警辟精絕，也有情韻深婉的作品。著有《臨川先生文集》，現(xiàn)有《王臨川集》、《臨川集拾遺》，著名散文《游褒禪山記》。第四篇：六年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)春風(fēng)滬教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】《春風(fēng)》教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。理解作者先抑后揚(yáng)地突出對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛(ài)之情的表現(xiàn)作用。初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會(huì)本文擬聲詞的表達(dá)效果。與《春》比較閱讀。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：領(lǐng)悟文章以組合性動(dòng)詞、擬聲詞及短句來(lái)展現(xiàn)北國(guó)春風(fēng)特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。難點(diǎn)：對(duì)文章所描繪的北國(guó)春風(fēng)特點(diǎn)的理解。教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入上節(jié)課我們?cè)谥熳郧逑壬摹洞骸分蓄I(lǐng)略了江南春天的柔婉之美，詩(shī)情畫(huà)意之美。同學(xué)們還記得朱自清先生筆下的春風(fēng)是怎樣的嗎？請(qǐng)大家大聲背誦《春》第五段“春風(fēng)圖”。春天是否僅僅一種美呢？讓我們先欣賞一首歌。（播放《北國(guó)之春》渲染北國(guó)早春春寒料峭，春風(fēng)雄渾豪邁的氣氛，引入新課學(xué)習(xí)。）這首歌描繪的是北方的春天，另一種春景。北方的春天是怎樣一幅景象呢？讓我們隨著林斤讕的《春風(fēng)》一起去感受一番吧。二、師生討論“春風(fēng)”及與“春風(fēng)”有關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)句，為學(xué)習(xí)《春風(fēng)》，對(duì)比北國(guó)春風(fēng)的特點(diǎn)做鋪墊。（讓學(xué)生自由回答）舉例： 成語(yǔ)①春風(fēng)滿(mǎn)面——形容人滿(mǎn)臉喜色，和藹舒暢，十分得意的樣子。②春風(fēng)得意——形容遇事順利，心情非常得意、暢快的神態(tài)。③春風(fēng)化雨——比喻良好的教育和影響。也用以稱(chēng)頌師長(zhǎng)的教誨。④春風(fēng)夏雨——春風(fēng)和夏雨能夠養(yǎng)育萬(wàn)物，故用以比喻及時(shí)的教益或幫助。⑤如坐春風(fēng)——比喻受到良師的培育。詩(shī)句①“春風(fēng)又綠江南岸”（宋?王安石《船泊瓜洲》）表示又一個(gè)春天來(lái)臨了，現(xiàn)用來(lái)比喻新的政策、措施等所帶來(lái)的新景象。②“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”（唐?王之渙《出塞》）舊以形容邊塞蒼涼，現(xiàn)用來(lái)比喻某種思想、影響到不了某一地區(qū)或單位。三、朗讀課文，圈劃生字詞。褒（bāo）貶 飄拂（f）塞（s224。i）外 冰碴（ch225。）耗（h224。o）子 乍（zh224。）暖四、研讀課文。（一）本文寫(xiě)北國(guó)的春風(fēng)，作者抒發(fā)了對(duì)北國(guó)春風(fēng)怎樣的感情？（學(xué)情預(yù)測(cè)：這題難度較低，學(xué)生基本能回答。）明確：作者熱愛(ài)北國(guó)的春風(fēng)，歌頌了北國(guó)春風(fēng)的品質(zhì)。（二）作者一開(kāi)始就表達(dá)了這種感情嗎？（學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生大都能發(fā)現(xiàn)文章開(kāi)頭并沒(méi)有表達(dá)熱愛(ài)之情，