【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 約白銀28萬(wàn)兩。因此說(shuō)這條鐵路修筑成功是給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟Ｖ两窠裉斓耐鈬?guó)朋友看到這偉大工程“贊嘆不已”。三、.回顧全文，學(xué)習(xí)寫法：這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪個(gè)詞、哪句話相照應(yīng)？體會(huì)理解照應(yīng)手法的運(yùn)用?？偨Y(jié)追問(wèn)：這篇文章寫詹天佑修筑京張鐵路的事跡，來(lái)表現(xiàn)他是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，卻用了很大篇幅寫了帝國(guó)主義者的阻撓和自然條件的惡劣，這與文章所表現(xiàn)的主題有什么關(guān)系？（通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生反顧全文，思考和理解寫人寫事的文章與歷史背景和當(dāng)時(shí)情況的密切聯(lián)系。這篇文章寫的人和事距今已85年，寫了當(dāng)時(shí)的歷史情況，更能表現(xiàn)詹天佑的杰出、愛(ài)國(guó)，顯示中國(guó)人民高度的愛(ài)國(guó)精神和民族自尊心，能把我國(guó)的事情辦好。同時(shí)，使學(xué)生讀了這篇文章，激起強(qiáng)烈的民族自豪感，深信我國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，能夠把我國(guó)建設(shè)得繁榮昌盛！再讓學(xué)生談?wù)勛x了這篇文章有哪些想法，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和為國(guó)獻(xiàn)身的精神。）課文中還通過(guò)人物語(yǔ)言、行為、心里活動(dòng)表現(xiàn)人物品質(zhì)，請(qǐng)大家再讀這些語(yǔ)句，學(xué)習(xí)課文中通過(guò)人物語(yǔ)言、行為、心里活動(dòng)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，并在以后習(xí)作中運(yùn)用。第四篇：五年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)遲到鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】遲到教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過(guò)對(duì)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)的理解，觸動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟；通過(guò)對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫的品味，展開合理的想象，深入體味人物內(nèi)心。通過(guò)多種形式誦讀課文，讓學(xué)生在對(duì)比的體驗(yàn)中感悟出作者是如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛(ài)中認(rèn)識(shí)與改正自己的錯(cuò)誤的。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)多角度、多方面的閱讀和思考，體會(huì)父親的嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)即是愛(ài)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《遲到》一課。（板書課題）先讓我們回憶一下課文講了一件什么事呢？（你概括出了文章的人物。有誰(shuí)要補(bǔ)充？你說(shuō)得很完整，把事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果都說(shuō)清楚了。作者回憶她小時(shí)候因?yàn)橘嚧捕桓赣H打，打了之后父親又給她送去了夾襖和銅板，后來(lái)作者改正了遲到的壞習(xí)慣。）過(guò)渡：在這件事中，父親給你留下什么印象？（嚴(yán)格、疼愛(ài)、關(guān)心??還有沒(méi)有不同意見？）你們都能很認(rèn)真地去預(yù)習(xí)課文，說(shuō)得很好！現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文。二、合作交流、品讀感悟請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出具體表現(xiàn)父親對(duì)我的“疼”和“嚴(yán)”的部分，邊讀邊劃出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行體會(huì)。（學(xué)生讀課文，教師巡視：閱讀速度，并且與個(gè)別同學(xué)進(jìn)行交流，了解學(xué)情）教師板書：父親=我=嚴(yán)=疼師：有了自已的感受，和小組的同學(xué)交流一下吧。（教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。）全班交流： A、個(gè)性閱讀，讀中體會(huì)“嚴(yán)”（閱讀方法的指導(dǎo)：聯(lián)系實(shí)際、品詞析句、比較等）a、師：剛才，同學(xué)們讀得很認(rèn)真，有了自己的思考，也和同桌進(jìn)行了交流，誰(shuí)來(lái)談一談，你從課文那個(gè)地方體會(huì)出父親很嚴(yán)？生：我從“他瘦瘦高高的，站到我的床前來(lái)，瞪著我。”這句話中的“瞪”體會(huì)出父親很嚴(yán)，父親的眼睛睜得大大的，表情非常嚴(yán)肅。師：能結(jié)合具體的詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，很好的閱讀方法。誰(shuí)還想談？生：我感覺(jué)父親的話也是非常嚴(yán)厲的，“怎么不起來(lái)？快起！快起！” 師：父親在說(shuō)這兩個(gè)“快起”的時(shí)候，語(yǔ)氣是一樣的嗎？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？ 生讀（第二個(gè)“快起”讀得更急促了。）師：這樣就把父親催促的語(yǔ)氣讀出來(lái)了，父親還說(shuō)了一句話，誰(shuí)來(lái)讀？ 生讀：晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！師：你能說(shuō)說(shuō)你是怎么讀這個(gè)“起”字的嗎？生：催了兩次我還不起來(lái)，父親更生氣了，兩個(gè)字“快起”已經(jīng)變成了一個(gè)字“起”，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈了，所以我把它讀得很重。師：你體會(huì)得真好。誰(shuí)能像他一樣再讀一讀這句？生再讀。師：接著老師的話一起讀，“晚也得去，怎么可以逃學(xué)？??” 生齊讀：起！師：我們繼續(xù)交流，你還從課文哪個(gè)地方體會(huì)出父親很嚴(yán)？ 生：我從“爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。”這句話中的“拖”體會(huì)出爸爸的動(dòng)作很猛，他對(duì)女兒很嚴(yán)。師：（多媒體出示整段話）誰(shuí)也找到了這段話，你還從哪個(gè)詞語(yǔ)中能體會(huì)出父親很嚴(yán)？ 生1：“抄”說(shuō)明父親的動(dòng)作很快。生2：“掄”說(shuō)明父親用的力氣非常大。生3：“倒轉(zhuǎn)來(lái)拿”爸爸是拿著雞毛撣子有毛的一端，用藤鞭子打我，說(shuō)明爸爸不是和我鬧著玩的，他就是想狠狠地打我。爸爸確實(shí)是氣極了。師：爸爸確實(shí)是（出示“氣急了”）有什么不對(duì)的地方嗎？ 生：“急”寫錯(cuò)了，不是著急的急，應(yīng)該是極限的極。師：（出示“氣極了”）兩個(gè)都是ji，有什么不同？生：著急的急說(shuō)明爸爸很著急，可是極限的極就說(shuō)明爸爸很生氣了。生：極限的極更能說(shuō)明爸爸是氣極了，是忍無(wú)可忍了。師：體會(huì)得真好，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話？ 指名學(xué)生讀。誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)他讀得怎么樣？ 指名讀，讀得更有感情了。師：爸爸的動(dòng)作那么猛，力氣那么大，打一下就算了嗎？ 生：不是。師：你從課文哪個(gè)地方讀出來(lái)的？生：我從“爸把我從床頭打到床尾”這句話體會(huì)出來(lái)的。師：（出示整段話）爸把我從床頭打到床尾，我哭號(hào)，躲避。有誰(shuí)最能體會(huì)小海音當(dāng)時(shí)的心情？（部分學(xué)生舉手，指名）生：我能。因?yàn)槲乙策^(guò)被爸爸打過(guò)，我覺(jué)得作者的心情應(yīng)該和我是一樣的。師：是嗎？你來(lái)談?wù)勀愕慕?jīng)歷吧。生1：記得有一次，爸爸給我買了一本好書，可我卻把書撕壞了，爸爸就狠狠地打了我。師：當(dāng)時(shí)你是什么感覺(jué)？生：很疼，也很傷心，當(dāng)時(shí)我就想：是我重要，還是書重要？為什么這么狠心的打我？ 師：誰(shuí)再來(lái)談一談你挨打的經(jīng)歷？生2：那一次，我和爺爺約好第二天要到東營(yíng)去，可第二天我卻睡懶覺(jué)了，醒來(lái)爺爺已經(jīng)走了，我哭鬧著非要讓爸爸送我去，爸爸也是氣極了，就打了我，當(dāng)時(shí)我很委屈。師：作者此時(shí)的感覺(jué)和你們是一樣的，（板書：傷心、委屈）把這種感覺(jué)放進(jìn)