【文章內(nèi)容簡介】 能否勇于面對現(xiàn)實，克服困難是幼兒是否具有自信心的標志。經(jīng)常為幼兒提出一些有難度的課題，使他們運用已有的知識經(jīng)驗和能力，進行思考和操作。只有敢于克服困難，才能使樹立自信心有了較為切實的基礎(chǔ)。在活動中，向幼兒提出問題時適當?shù)脑黾与y度，讓幼兒通過思考、商量、努力獲得成功。同時，讓幼兒建立起這樣的信念：只要不懈的努力，總會獲得成功的。這樣，通過解難練習，戰(zhàn)勝困難，鍛煉了幼兒的自信心，增進了幼兒的自尊感。五、獲得成功感，為不同層次的幼兒提供表現(xiàn)的機會與條件大家都知道，培養(yǎng)幼兒自信心的條件是：使幼兒能夠經(jīng)常獲得成功的體驗。不同層次的幼兒對成功的體驗存在個體差異，所以，在活動中，應讓每個幼兒都能體驗到成功的感覺，使其增強自信心。教師可根據(jù)每個幼兒的活動水平，設(shè)計和安排難度不同的學習活動，提供不同的指導和幫助。如在活動中讓幼兒動手操作時，對待能力差的幼兒，教師可以幫助幼兒拼擺一部分，引導他繼續(xù)下去；對待能力一般的幼兒，只需在他遇到困難時提示一下就可以了；對待能力強的幼兒，可以適當提高難度。這樣，滿足了幼兒不同的需要，讓不同層次的幼兒都能在原有的水平上有所進步。另外，由于班里幼兒多，讓每一個幼兒為所有的小朋友來介紹自己的作品不太可能，所以，我經(jīng)常以分組的形式讓幼兒介紹自己的作品。這樣，每組5―6名幼兒都以能夠向同伴講解自己的作品，使每名幼兒在不同程度上獲得成功感，從而增強了他們的自信心。教師在幫助幼兒獲得初步成功體驗的同時，要逐步提高要求，由淺入深，由易而難，幫助幼兒不斷提高，使幼兒獲得更大的成功?？傊?，教師要“博愛”，要給每個孩子以關(guān)愛，細心觀察，認真分析，捕捉幼兒的閃光點，及時給予表揚肯定，設(shè)法給幼兒表現(xiàn)自己的機會，組織形式多樣的游戲，讓幼兒嘗到成功的喜悅，使其在原有水平上得到提高，讓所有的孩子都沐浴在素質(zhì)教育的陽光之下。第三篇：談幼兒自信心的培養(yǎng)談幼兒自信心的培養(yǎng)內(nèi)容摘要：幼兒自信心的培養(yǎng)影響人的一生發(fā)展，幼兒自信心的形成受家庭環(huán)境、早期培養(yǎng)、個人經(jīng)歷體驗等因素影響，必須采取集體教育和個別教育的方法增強幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)。關(guān)鍵詞；幼兒、自信心、培養(yǎng)自信心是個性心理學的研究對象，是個體在活動中對自己能力的評價，并力求將其實現(xiàn)的心理品質(zhì)。幼兒自信心的發(fā)展是其自我意識不斷成熟和發(fā)展的重要標志，能促使幼兒產(chǎn)生積極主動的活動愿望，大膽探索，樂于與人交往,經(jīng)常保持愉快的情緒。自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計。它是自我意識的重要組成部分。幼兒期的自我意識處于從生理的自我向社會的自我過渡的時期。自信心是指一個人在行為前或行為過程中經(jīng)常表現(xiàn)出來的取勝的信念或取勝的確信程度。古往今來，自信總是被看作是成功的秘訣。沒有自信，人便失去了成功的可能，就會被自卑和失望的情緒窒息。在幼兒中，缺乏自信的孩子往往對許多事情無熱情，在集體活動中膽怯和退縮，不敢當眾發(fā)言，常有“我不會”、“我不行”之類的語言，而在自己的家中和熟悉的環(huán)境中就顯得無拘無束。若不及早幫助他們克服自卑，樹立自信心，他們很難適應以后復雜多變的社會生活，甚至出現(xiàn)種種行為障礙。如何培養(yǎng)的幼兒的自信心，我認為可從以下幾方面著手：一、多肯定、鼓勵幼兒，用愛，去滋潤孩子的心靈沒有愛，就沒有正確的教育。只有愛孩子，才能把自己的心靈獻給孩子；只有愛孩子，才能理解、體諒他們，把他們的歡樂與苦惱裝在自己心中；只有愛孩子，才能更好地教育孩子。愛能使幼兒獲得安全感、滿足感和幸福感，能促使他們身心健康發(fā)展。在工作中，我體會到老師的愛能使孩子產(chǎn)生積極的情緒體驗，從而轉(zhuǎn)化成他們接受教育的內(nèi)在力量，尤其是對那些“病苗”，老師更應傾注全部的愛，用自己的心去溫暖他們的心。因此，教師必須樹立正確的兒童觀，以信任、肯定、鼓勵的態(tài)度對待幼兒。幼兒對成人的評價非常敏感，往往以成人的評價作為自我評價的依據(jù)。美國精神病學者沙利文認為，一個人在他的生活中，會由于某個重要人物不經(jīng)意的、不恰當?shù)脑u價而喪失自尊和自信。對幼兒來說，父母、教師就是重要人物，如果成人經(jīng)常隨意地指責他，那么幼兒會感到自己很笨、很不好，這種消極的自我體驗幾經(jīng)反復就會固定下來，從而破壞幼兒的自信心，使他形成自卑心理。而經(jīng)常得到成人們肯定、鼓勵的幼兒則能從成人對他的肯定與鼓勵中信任感，從而產(chǎn)生自信心。因此，成人必須注意自己對幼兒的評價和態(tài)度，在活動中肯定和鼓勵幼兒，如愛撫、點頭、微笑、夸獎等，不要隨意批評幼兒，切忌使用消極結(jié)論性語言評價幼兒，更不能一味地斥責幼兒?？傊瑢τ變旱脑u價必須要客觀、公正，多肯定、鼓勵幼兒。例如，我們班上有個小女孩，可能因為膽子小的緣故，缺乏自信心，課上從不舉手發(fā)言。于是，我就在活動中有目的地引導她。在日常生活中，也常常把她叫到身邊，與她談話、聊天，慢慢地，她對我講的話越來越多，并且，當我提問她時，她終于敢站起來了。雖然只是小聲說了幾個字，但我仍為她高興。二、為幼兒提供鍛煉能力的機會，引導幼兒學會正確的自我評價。教師對幼兒的積極評價，固然是幫助幼兒樹立自信心的一個途徑，但是單單依靠外部的表揚和他人的支持是不夠的，最終的目的是使幼兒學會正確的自我評價。只有當幼兒對自己的能力有了較為客觀、正確的認識，才會樹立起對自己的信心。因此，幫助幼兒獲得能力，使他們感到自己是有能力的，可以從自己身上而不是從別人的贊賞里獲得自信，這是培養(yǎng)自信心的一個很重要的方面。提供、創(chuàng)造機會，盡可能地讓自己嘗試解決問題，使其在實踐中提高自身能力，擺脫依賴心理，增強自信心。例如，在日常活動中，當幼兒之間發(fā)生爭執(zhí)時，我們不再快刀斬亂麻似地爭取及時解決問題，而是有意識地引導幼兒對自身行為的對或錯進行認識，幫助他們學會如何自己正確解決問題，處理矛盾；當幼兒遇到一定的困難時，我們也首先是鼓勵幼兒自己想辦法去嘗試解決，而不是簡單地提供幫助。通過這些活動促進幼兒的自主、自立精神，使幼兒能經(jīng)常體驗到克服困難、獲得成功的喜悅，從而相信自己的力量，自我評價就高，自信心就強。三、豐富幼兒知識，培養(yǎng)能力，增強自信心能力強的幼兒往往比較自信，在教師和伙伴的面前敢說敢做，不怕困難。相比之下，能力差的幼兒就容易產(chǎn)生自卑心理。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心必須與培養(yǎng)幼兒的多種能力結(jié)合起來，使幼兒的自信心建立在實實在在的基礎(chǔ)上。在活動中，我運用各種形式來豐富幼兒的知識，引導幼兒學常識、學數(shù)學、學語言，引導幼兒動手動腦，手、眼、腦、口協(xié)調(diào)并用，調(diào)動幼兒的學習興趣。使他們能夠在學中玩、玩中學，在豐富幼兒知識的過程中有序列地培養(yǎng)幼兒的觀察能力、記憶能力、注意力、想像力、比較概括能力、思維推理能力、動手操作能力。除培養(yǎng)以上幾種能力外，還應重視培養(yǎng)幼兒的交往合作能力。我總是以大朋友的身份參與到幼兒同伴交往中，并積極引導幼兒建立起平等融洽的同伴關(guān)系，讓每一個幼兒都被同伴和團體接納。這一點對于培養(yǎng)幼兒的自信、自尊非常重要。幼兒在與同伴的交往中，若是獲得愉快的、積極的體驗，就會產(chǎn)生自信，因而更加主動地與環(huán)境交往，積極愉快的交往經(jīng)驗可以提高自信，自信的增強也會引發(fā)更強的交往主動性，兩者互相促進形成良性循環(huán)。反