【正文】 信氣質(zhì)。沒(méi)關(guān)系，再試一試。不同的人會(huì)對(duì)困難做出不同的反應(yīng)。所以，教給幼兒用語(yǔ)言交往是很重要的。幼兒在與同伴的交往中，若是獲得愉快的、積極的體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生自信，因而更加主動(dòng)地與環(huán)境交往，積極愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高自信，自信的增強(qiáng)也會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者互相促進(jìn)形成良性循環(huán)。使他們能夠在學(xué)中玩、玩中學(xué)，在豐富幼兒知識(shí)的過(guò)程中有序列地培養(yǎng)幼兒的觀察能力、記憶能力、注意力、想像力、比較概括能力、思維推理能力、動(dòng)手操作能力。三、豐富幼兒知識(shí)，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)自信心能力強(qiáng)的幼兒往往比較自信，在教師和伙伴的面前敢說(shuō)敢做，不怕困難。因此，幫助幼兒獲得能力，使他們感到自己是有能力的，可以從自己身上而不是從別人的贊賞里獲得自信，這是培養(yǎng)自信心的一個(gè)很重要的方面。雖然只是小聲說(shuō)了幾個(gè)字，但我仍為她高興?？傊?，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)必須要客觀、公正，多肯定、鼓勵(lì)幼兒。美國(guó)精神病學(xué)者沙利文認(rèn)為，一個(gè)人在他的生活中，會(huì)由于某個(gè)重要人物不經(jīng)意的、不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)而喪失自尊和自信。愛(ài)能使幼兒獲得安全感、滿足感和幸福感，能促使他們身心健康發(fā)展。在幼兒中，缺乏自信的孩子往往對(duì)許多事情無(wú)熱情，在集體活動(dòng)中膽怯和退縮，不敢當(dāng)眾發(fā)言，常有“我不會(huì)”、“我不行”之類(lèi)的語(yǔ)言，而在自己的家中和熟悉的環(huán)境中就顯得無(wú)拘無(wú)束。幼兒期的自我意識(shí)處于從生理的自我向社會(huì)的自我過(guò)渡的時(shí)期。關(guān)鍵詞；幼兒、自信心、培養(yǎng)自信心是個(gè)性心理學(xué)的研究對(duì)象，是個(gè)體在活動(dòng)中對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)，并力求將其實(shí)現(xiàn)的心理品質(zhì)。這樣，每組5―6名幼兒都以能夠向同伴講解自己的作品，使每名幼兒在不同程度上獲得成功感，從而增強(qiáng)了他們的自信心。教師可根據(jù)每個(gè)幼兒的活動(dòng)水平，設(shè)計(jì)和安排難度不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供不同的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，讓幼兒建立起這樣的信念：只要不懈的努力，總會(huì)獲得成功的。四、通過(guò)解難練習(xí)，鍛煉幼兒自信心每個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，都將不可避免的遇到各種困難，能否勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，克服困難是幼兒是否具有自信心的標(biāo)志。在游戲活動(dòng)中，能很好地培養(yǎng)幼兒與同伴合作做事的能力，很重要的一點(diǎn)就是教給孩子正確的交往技能。我總是以大朋友的身份參與到幼兒同伴交往中，并積極引導(dǎo)幼兒建立起平等融洽的同伴關(guān)系，讓每一個(gè)幼兒都被同伴和團(tuán)體接納。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心必須與培養(yǎng)幼兒的多種能力結(jié)合起來(lái)，使幼兒的自信心建立在實(shí)實(shí)在在的基礎(chǔ)上。這種個(gè)性心理特點(diǎn)將會(huì)影響孩子的全面發(fā)展。因?yàn)檫@樣的孩子感情比較脆弱，缺乏承受公開(kāi)批評(píng)的能力，所以批評(píng)時(shí)要非常慎重，要特別注意批評(píng)的方式、時(shí)間、地點(diǎn)及幼兒的可接受性，要使他感受到老師是在幫助他。我想，這就是她建立自信的開(kāi)始。在日常生活中，也常常把她叫到身邊，與她談話、聊天，慢慢地，她對(duì)我講的話越來(lái)越多，并且，當(dāng)我提問(wèn)她時(shí)，她終于敢站起來(lái)了。因此，成人必須注意自己對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)和態(tài)度，在活動(dòng)中肯定和鼓勵(lì)幼兒，如愛(ài)撫、點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等，不要隨意批評(píng)幼兒，切忌使用消極結(jié)論性語(yǔ)言評(píng)價(jià)幼兒，更不能一味地斥責(zé)幼兒。幼兒對(duì)成人的評(píng)價(jià)非常敏感，往往以成人的評(píng)價(jià)作為自我評(píng)價(jià)的依據(jù)。只有愛(ài)孩子，才能把自己的心靈獻(xiàn)給孩子；只有愛(ài)孩子，才能理解、體諒他們，把他們的歡樂(lè)與苦惱裝在自己心中；只有愛(ài)孩子，才能更好地教育孩子。自尊感是幼兒自我意識(shí)中最具有積極意義的情感成分，是幼兒心理健康的重要指標(biāo)之一。在教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒常常會(huì)產(chǎn)生自我否定的自我傾向，表現(xiàn)為缺乏自尊、自信，對(duì)許多事無(wú)熱情，行動(dòng)消極、被動(dòng)、退縮，不敢當(dāng)眾發(fā)言，具有較強(qiáng)的依賴性。這樣，每組5―6名幼兒都以能夠向同伴講解自己的作品，使每名幼兒在不同程度上獲得成功感，從而增強(qiáng)了他們的自信心。教師可根據(jù)每個(gè)幼兒的活動(dòng)水平，設(shè)計(jì)和安排難度不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供不同的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，讓幼兒建立起這樣的信念：只要不懈的努力，總會(huì)獲得成功的。四、通過(guò)解難練習(xí)，鍛煉幼兒自信心每個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，都將不可避免的遇到各種困難，能否勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，克服困難是幼兒是否具有自信心的標(biāo)志。在游戲活動(dòng)中，能很好地培養(yǎng)幼兒與同伴合作做事的能力，很重要的一點(diǎn)就是教給孩子正確的交往技能。我總是以大朋友的身份參與到幼兒同伴交往中，并積極引導(dǎo)幼兒建立起平等融洽的同伴關(guān)系，讓每一個(gè)幼兒都被同伴和團(tuán)體接納。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心必須與培養(yǎng)幼兒的多種能力結(jié)合起來(lái)，使幼兒的自信心建立在實(shí)實(shí)在在的基礎(chǔ)上。這種個(gè)性心理特點(diǎn)將會(huì)影響孩子的全面發(fā)展。因?yàn)檫@樣的孩子感情比較脆弱，缺乏承受公開(kāi)批評(píng)的能力，所以批評(píng)時(shí)要非常慎重，要特別注意批評(píng)的方式、時(shí)間、地點(diǎn)及幼兒的可接受性，要使他感受到老師是在幫助他。我想，這就是她建立自信的開(kāi)始。在日常生活中，也常常把她叫到身邊，與她談話、聊天，慢慢地，她對(duì)我講的話越來(lái)越多，并且，當(dāng)我提問(wèn)她時(shí)，她終于敢站起來(lái)了。因此，成人必須注意自己對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)和態(tài)度，在活動(dòng)中肯定和鼓勵(lì)幼兒，如愛(ài)撫、點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等，不要隨意批評(píng)幼兒，切忌使用消極結(jié)論性語(yǔ)言評(píng)價(jià)幼兒，更不能一味地斥責(zé)幼兒。幼兒對(duì)成人的評(píng)價(jià)非常敏感，往往以成人的評(píng)價(jià)作為自我評(píng)價(jià)的依據(jù)。只有愛(ài)孩子，才能把自己的心靈獻(xiàn)給孩子；只有愛(ài)孩子，才能理解、體諒他們，把他們的歡樂(lè)與苦惱裝在自己心中；只有愛(ài)孩子，才能更好地教育孩子。自尊感是幼兒自我意識(shí)中最具有積極意義的情感成分，是幼兒心理健康的重要指標(biāo)之一。在教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒常常會(huì)產(chǎn)生自我否定的自我傾向，表現(xiàn)為缺乏自尊、自信，對(duì)許多事無(wú)熱情，行動(dòng)消極、被動(dòng)、退縮，不敢當(dāng)眾發(fā)言，具有較強(qiáng)的依賴性。因此,從小培養(yǎng)幼兒的自尊心和自信心,對(duì)幼兒一生的發(fā)展非常重要【關(guān)鍵詞】： 幼兒心理健康 自信心 自尊心 自尊感 培養(yǎng) 積極意義 教師 自我意識(shí) 自卑心理 增強(qiáng)自信自尊感是幼兒自我意識(shí)中最具積極意義的情感成分,是幼兒心理健康的重要指標(biāo)之一。自尊感得到滿足,將使幼兒產(chǎn)生自信心,能對(duì)自我作出有積極意義的肯定。幼兒期是一個(gè)人個(gè)性形成的重要時(shí)期，也是可塑性最大的時(shí)期。只有具有自信心、自尊心和其他良好心理素質(zhì)的人，才可能適應(yīng)發(fā)展的社會(huì)。一、多肯定、鼓勵(lì)幼兒，用愛(ài)，去滋潤(rùn)孩子的心靈沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有正確的教育。因此，教師必須樹(shù)立正確的兒童觀，以信任、肯定、鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待幼兒。而經(jīng)常得到成人們肯定、鼓勵(lì)的幼兒則能從成人對(duì)他的肯定與鼓勵(lì)中信任感，從而產(chǎn)生自信心。于是，我就在活動(dòng)中有目的地引導(dǎo)她。我?guī)ьI(lǐng)全班小朋友給她鼓掌，她的臉上露出了得意的笑容。對(duì)于自尊心很強(qiáng)或容易產(chǎn)生抵觸情緒的幼兒，如果教師公開(kāi)指出他的缺點(diǎn)，會(huì)傷害他的自尊心，雖然老師的本意是幫助他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，但這樣做往往適得其反。相反，有的孩子有強(qiáng)烈的自卑感，缺乏自信，給自己的評(píng)價(jià)要求過(guò)低，做事之前總是先想到困難，處處畏縮。相比之下，能力差的幼兒就容易產(chǎn)生自卑心理。除培養(yǎng)以上幾種能力外，還應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的交往合作能力。反之，若得到消極反饋，孩子往往會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒，進(jìn)而妨礙他積極主動(dòng)地與環(huán)境交往，以致造成惡性循環(huán)。此外，還應(yīng)讓孩子學(xué)會(huì)樂(lè)于助人，友善待人，互相謙讓，還應(yīng)照顧他人的利益和需要，用自己的能力吸引同伴的注意，達(dá)到交往的目的。在活動(dòng)中，向幼兒提出問(wèn)題時(shí)適當(dāng)?shù)脑黾与y度