【文章內(nèi)容簡介】 學生的學習興趣會普遍提高。實驗年級學生的口語能力、明顯高于其他年級。學生們不再認為英語是難學的科目。英語游戲的運用產(chǎn)生很好的效果，但是，在運用英語游戲時還應注意以下幾點：（一）應避免漫無目標的游戲，要保證游戲目的明確，使之更好地服務于教學。（二）要在游戲之前講清規(guī)則，以便提高游戲效率。（三）游戲力求形式多樣，時間不宜過長，否則學生會失去興趣。（四）要做好游戲的組織工作，做到游戲收放自如，有條不紊。結論總之，游戲是小學生非常喜歡的活動形式。結合學生的年齡特點和心理活動特征，在英語課上適當?shù)倪\用游戲教學法，可以達到傳遞信息或鞏固、操練、復習所學內(nèi)容的目的。游戲易激發(fā)學生的興趣，調動其種極性，使學生主動參與到教學活動之中。巧妙設計的游戲活動還利于學生的智力開發(fā)、情感培養(yǎng)，引發(fā)求知欲，培養(yǎng)團隊精神、樹立合作意識。在教學中，強調游戲教學方法的精髓是愉快教學，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。參考文獻[1]夏侯富生，藤永琛 論我國小學英語教學課堂教學之走向[J].基礎教育外語教學研究，2003（2）：1416.[2][J].中小學英語教學與研究，2002（3）：2024.[3] 劉宇 外語“教無定法”理念的闡釋[J].基礎教育外語教學研究，2002（2）：2324.[4] 劉建清《小學英語游戲教學研究》 《中小學外語教學》1991年第1/2期總54/55期[5] 周小娜《小學英語課堂中的游戲教學》）《教育部關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》 教基[2001] 2號[12]魯宗干 唐錫玲 《小學英語課堂教學技能訓練》2006 東北師范大學出版社 [13]魯子問 王篤勤 《新篇英語教學論》 2006 華東師范大學出版社第二篇：游戲在英語課堂教學的重要性游戲在英語課堂教學的重要性【摘要】 游戲是實踐性很強的一種教學手段。游戲教學有助于激發(fā)小學生的學習動機，提高小學生的學習興趣，有利于小學生身心和智力的發(fā)展，有利于提高課堂教學效果，游戲教學是小學英語教育行之有效的教學手段。小學生學習英語是否有成效，離不開教學方法的魅力,而游戲教學便是兒童最喜歡，最樂于接受的教學方法之一。本論文主要探討了小學英語課堂中進行游戲教學的重要性，并分析了在小學英語課堂中組織與設計游戲教學應遵循的原則?！娟P鍵詞 】小學英語；課堂教學；重要《英語課程標準》中指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎?！崩硐氲挠⒄Z課堂教學應向學生提供一個較好的外語學習環(huán)境，即能使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，讓學生“沉浸”在使用英語的環(huán)境中，進行有意義的交際活動，并能激勵學生參與到解決問題和完成任務的教學活動中來。英語課堂游戲正好提供了這樣一個學習環(huán)境。運用得當?shù)挠⒄Z小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為當堂課堂教學帶來良好的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，形成外語學習中有利的非智力因素。德國教育家福祿培爾認為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活變?yōu)楠毩ⅰ⒆灾鞯耐獠勘憩F(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達，這有利于兒童語言的發(fā)展?！眹鴥?nèi)外的實踐也表明，科學的采用游戲教學將大有稗益。根據(jù)小學生的生理、心理特點以及小學英語課程的特點，有必要在小學英語課堂教學中科學地運用游戲教學。它是一種建立在以老師為主導，學生自主活動和主動探索的基礎上的教學手段，在游戲中建立和諧的師生關系，使學生在自由、平等、溫馨、合作的氣氛中充分的活動，獲得身心全面發(fā)展。因此，游戲教學的順利開展必須建立在兒童良好的心理環(huán)境基礎上。一、課堂游戲的重要性一個良好的英語課堂教學首先得先為學生提供一個良好的語境，從而教師才可以進行有意義的教學活動。重要的是能鼓勵并帶動學生自主參與到教學活動中來。而英語課堂游戲教學正好為學生提供了這樣的一個學習環(huán)境。它能為課堂教學帶來出其不意的良好效果。更為重要的是：教師利用豐富有趣的小游戲，不僅能快速提高不同學生對英語的學習興趣，并能夠使這種學習的興趣長久保持下去，開啟兒童的天性，擴散他們的思維。傳統(tǒng)的教學方式都是機械化地把知識傳授給兒童，卻忽略了兒童的接受能力。而游戲教學卻能激發(fā)他們的思維。而以游戲教學的形式進行授課也較容易讓學生接受。游戲在一定程度上滿足了兒童愛玩的天性，一方面解決了兒童“學與玩”的矛盾，它可以滿足兒童的自我表現(xiàn)欲望。若能將知識融于游戲中，在課堂教學中把游戲和教學結合起來，讓學生在生動活潑的游戲中練習所學的知識，在愉快的氛圍中學英語，那么學生就會學得快，記得牢，非但不會覺得學習內(nèi)容很枯燥，也樂于參加，進而也樂于學習?，F(xiàn)在課堂教學往往都是老師說，學生做的情景，學生學習英語的興趣正在逐步下降，本人認為如果能利用游戲教學把枯燥無味的學習內(nèi)容和機械化變成了充滿趣味性的各種活動，那么將能有效地達到教學目標。它既可以改變傳統(tǒng)英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)兒童的求知欲，很好的起到“寓教于樂”的作用，且符合現(xiàn)代的教學模式。游戲教學強調了學生是整個活動的主體性，要求的是師生共同參與游戲。它是課堂教學的最重要部分。例如：在開始某一節(jié)課時可以這樣導入：T：Hello, boys and ’s play a game, ok? Ss：Ok!T：Now, listen and ’s this? Ss：A car? T: : A train？ T：’re 。因為學生們的年齡較小，如果在導入新課時不能標新立異，只是單純地導入新知識，那么整堂課的質量將受到很大的影響。這種猜謎引入新課的方法，不但復習了以前所學詞匯和句子。學生也會專注于思考，促使其動腦筋、動口。這種引入新課的方法更自然，更輕松。由此可見游戲教學的優(yōu)勢主要在于使教師通過兒童的動態(tài)活動以及他們在集體競爭中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)兒童的自覺心理、情感、意志、組織紀律性、性格、興趣、愛好和人際交往等所表現(xiàn)的心態(tài)。游戲中的猜測性、趣味性、對抗性等因素滿足了兒童的“五好”心理，使兒童的注意力集中，身心處于愉悅狀態(tài)，這時是他們學習效率最佳的時候，并且游戲教學淡化了教學難點，兒童學習沒負擔，學習信心增強，有利于兒童建立學習英語的積極情感態(tài)度，為以后的繼續(xù)學習打下良好的心理基礎。由此看見游戲教學的重要性是：（1）學促進兒童想象力的發(fā)展愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進，并且是知識進化的源泉”。因此，教師在課堂中可設計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如：在教 Is this...? 句型時，由一個簡單的 “0”引發(fā)的 guessing game 中，有的學生會猜：Is this an apple/ an eraser/a nose...?有的學生甚至會問：Is this a 時鐘/雞蛋等等。在反反復復的猜測中，學生的思維不受任何限制與約束，不僅充分發(fā)揮了想象力，而且在不知不學中學會了句型，促進思維能力的發(fā)展。（2）促進兒童思維能力的發(fā)展在游戲教學活動中，學生通過觀察、感知、積極思考而作出的判斷，是種積極主動的再創(chuàng)造的過程，從而使學生的思維得到鍛煉和提高。如在講授 Book 1，Unit 6, “How many...?”這一句型時，我設計了這么一個游戲“How many triangles?”，“How many squares?” 讓學生動腦筋去想，去思考，到底有幾個三角形、正方形。又如：我經(jīng)常讓四年級的學生以小組為單位進行造句游戲，如：以單詞“picture”為例，學生造句(每個阿拉伯數(shù)字代表一人次)： have a ? May I have a look? color is it? 39。s red，pink and this your picture? ,it many pictures do you have? have two ，學生在不知不覺的游戲活動中，由以前被動的思考變?yōu)榉e極主動的思考，從而提高了他們思維的流暢性，更認識到了集體智慧結晶的寶貴。（3）.游戲提高學生興趣教學游戲是幫助學生學英語的一種有效的教學形式。小學生的天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，在很大程度上憑興趣來學習。如剛開始上英語課時大多數(shù)學生都很感興趣，其實這完全是一種好奇心的驅使，是一種直接的興趣，而隨著時間的推移，以及教學知識內(nèi)容的增加及難度加深，就有一部分的學生興趣逐步減弱，有的甚至消失不見。嚴重阻礙了英語課堂的教學計劃。在教學實踐中教師長期注重孩子的天性，應采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學。如“單詞接力賽”、“猜一猜”、“找朋友”、“傳話”、“聽聽畫畫”、“唱唱跳跳”等，通過游戲調動了學生學習興趣和主動參與的積極性，讓學生感到學習英語是一種樂趣而不是負擔，從而保持一種“我要學”的心理狀態(tài)。二、游戲教學的原則：1．游戲的開展應有一定的目的性。游戲的心理環(huán)境是教師憑借自己的言行舉止，創(chuàng)造出一個使兒童感到安全、溫暖、寬容，便于平等、合作的氛圍，使兒童積極地去探索周圍環(huán)境，用各種方法使用操作玩具和游戲材料并表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如，在學習表示顏色的英語單詞時，我設計了幸運大轉盤的游戲：做一個活動的轉盤，上面有十種顏色，教師問：what colour is it? can you guess? 學生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍色，最后教師轉動轉盤，猜對的學生可以加分或者得到禮物。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。有利于體現(xiàn)兒童的主體精神，讓其在寬松的教學環(huán)境中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。2．游戲應有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應該在游戲中注意學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如，在黑板上畫出幾個抽象的圖形讓學生猜。t: what’s this in english? 學生有的把圓形猜成一個球，一個蘋果，一個橘子，一個鐘等；有的把方形猜成一本書，一幅地圖，一扇窗戶等。學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。這樣的游戲學生喜歡玩，而且可以常玩常新。3．游戲的形式應多樣化。俗話說：“把戲不可久玩。”再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。所以要不斷設計新游戲，不斷翻新游戲。4．游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關系。5．游戲評價應具有一定的的選擇性。游戲教學不但要設計學法和玩法，還要適當選擇評價、激勵的方法。評價可盡量讓學生參與進行，讓他們在自我評價中增加學習動機，而且要注意及時、客觀、公平、易于記錄、直觀可見。對于那些在游戲活動中表現(xiàn)好的同學或小組要給予獎勵。為使評價能保持長久的激勵作用，可定期累積統(tǒng)計一下學生在參與游戲活動中獲得的小獎品(如小本子)和加分情況，并評出游戲表現(xiàn)出色學生或小組?？鬃釉f