【文章內(nèi)容簡介】 主要寫了一件什么事？林則徐為什么要去求雨？小佳河小學(xué)四年級語文導(dǎo)學(xué)案主備人 曲建珍 孫盛娟李婧 教研組長 曲建珍在求雨的這一天發(fā)生了什么事？林則徐吐出來的食物和其他官員截然不同。同樣是政府官員，同樣經(jīng)歷著旱災(zāi)的考驗，但是差別怎么會這樣大呢？細細品味，想想這說明了什么？你認(rèn)為林則徐是一個什么樣的人?第三篇：《挑山工》讀后感《挑山工》讀后感只要你付出了辛勤的勞動，就一定能得到豐盛的收獲。這就是我讀了《挑山工》之后的第一感受。五年級上期的時候我們學(xué)了《挑山工》這篇課文。只讀完第一遍，就覺得那個挑山工是那么的堅強，那么的堅定。他說什么也要在最短的時間內(nèi)把自己的工作做完，而我和我的一些同學(xué)朋友們呢？總是迎難而退，這與挑山工形成了極強的反差。課文中說，最初，作者以為挑山工有什么特異功能，但經(jīng)過作者的多次觀察以及后來與挑山工的談話，發(fā)現(xiàn)挑山工其實并沒有什么特異功能，有的只是不斷攀登、一心向上的精神：就在作者在某個地方角落觀看美景留連忘返的時候，挑山工已經(jīng)挑著沉重的擔(dān)子悄悄地沖到上面很遠了。后來，作者回家畫了一副畫，畫的就是挑山工挑著重?fù)?dān)、沿著折尺形路線不斷地向上邁步。作者一直把這副畫掛在自己的書桌前，因為作者需要他，需要挑山工那一心向上、不斷攀登的精神。其實，需要挑山工這種精神的何只馮驥才老先生一個人呀！我在生活上也是特別需要挑山工這種不斷攀登的精神的。比如，我的腦袋并不比別人笨，但總是拿不到班上的一二名，為什么？學(xué)了課文后，我靜心想了很久，原來是因為別人上課的時候一直是專心聽講，而我卻經(jīng)常東張西望；別人回家總是認(rèn)真地做回家作業(yè)，并復(fù)習(xí)功課，而我卻打玻璃蛋玩紙牌，渾渾噩噩到天黑。如果我也像班上那些學(xué)習(xí)方面的挑山工們學(xué)習(xí)，上課專心聽講，回家認(rèn)真做作業(yè)、認(rèn)真復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，相信要不了多久，我也會和他們平起平坐，奪下班上的冠軍寶座的。挑山工，謝謝您，您讓我幡然醒悟；對于自己。我充滿了信心！第四篇：挑山工說課稿（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課有人說人生是一場夢，有人說人生是享受，也有人說人生是奮斗，是攀登。孩子們，我不知道你們?nèi)绾卫斫馊松?，但學(xué)完了《挑山工》這一課,你們一定會有新的理解和收獲。(板書課題：挑山工)[設(shè)計意圖：激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容做一個鋪墊。]你們看這就是挑山工。（課件出示挑山工圖片）從圖上大家對挑山已經(jīng)有了初步的了解，此時，你想說些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）這節(jié)課，就讓我們更深入地走近這些鮮為人知的人們。[設(shè)計意圖：讓學(xué)生對挑山工這一職業(yè)也有個初步的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。]（二）深讀課文挑山工登山有什么特點？默讀課文畫出描寫挑山工登山的句子，讀懂后畫出登山的路線。[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生對課文有個初步的理解與認(rèn)識，老師做到心中有數(shù)。通過畫句子以及畫線路圖讓學(xué)生了解挑山工登山的特點。]（學(xué)生按要求學(xué)習(xí)）反饋，交流。（課件出示挑山工路線示意圖）小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才借助繪畫，了解了挑山工登山的特點，這是一種很好的的讀書方法。[設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過讀書，來理解、體會挑山工在登山中所表現(xiàn)出來的精神。通過自讀自悟突破本課的難點。]“挑山工肩挑重物，走折尺形路線，可速度卻不比游人慢。”這是為什么呢？接下來請大家注意看、認(rèn)著聽，從中找找答案。（播放視頻課件的同時，教師重新整合課本資源為畫面配解說詞。）學(xué)生邊看畫面邊聽老師講解。[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，同時老師根據(jù)學(xué)生的問題有的放矢的展開教學(xué)。]畫面停止，與挑山工對比，有人登山有什么特點？（學(xué)生回答）謎團解開了，讓我們再來品味一下挑山工的話語。（分角色朗讀弟4自然段。）一番攀談之后令作者豁然開朗，更讓我們心悅誠服，請大家?guī)е缇粗辇R讀第5自然段。[設(shè)計意圖：通過體會挑山工與游人的對話進一步了解挑山工與游人登山的不同，從而水到渠成的理解了挑山工腳踏實地、勇往直前的精神。在學(xué)生了解挑山工精神的基礎(chǔ)上，通過有感情的朗讀讓學(xué)生感情進一步升華，對課文的理解就會更深一步。]挑山工的話里包蘊著什么哲理？（課件出示問題）①想一想：“我們”、“你們”分別指什么？②抓住挑山工的話中“不一樣”來體會其中蘊含的這里。究竟是什么不一樣，挑山工身上有什么特別的地方顯得與游人不一樣？討論一下，把你悟到的寫到黑板上。指名學(xué)生寫關(guān)鍵詞語，與老師一起完成板書。[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，一是讓學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)做一個總結(jié)，二是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力及概括能力。]正是這種吃苦耐勞、腳踏實地、認(rèn)定目標(biāo)、勇往直前的精神感動著作者，鼓舞著作者。所以，從泰山回來，作者畫了一幅畫，什么樣的畫呢？有感情的朗讀第6自然段。[設(shè)計意圖：在學(xué)生了解挑山工精神的基礎(chǔ)上，通過有感情的朗讀讓學(xué)生感情進一步升華，對課文的理解就會更深一步。]（課件出示：“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。）如果這就是掛在作者書桌前的畫，請你在下面寫幾句最想說的話。（課件出示畫面，全班交流）[設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)這篇文章的寫作方法，閱讀與寫作有力地結(jié)合在一起以提高寫作水平。]1大家的話語令人振奮、令人感動。其實，我們手中的這篇課文更是圖文并茂、情景交融，剩下的時間留給大家用心讀一讀。（生感情朗讀課文）結(jié)束語：通過作家的介紹，同學(xué)們的用心學(xué)習(xí)，這節(jié)課我們認(rèn)識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞、腳踏實地、認(rèn)定目標(biāo)、勇往直前的可貴品質(zhì)。這種品質(zhì)不但作者需要它，我們更加需要它。因為，有了這樣的品質(zhì)，任何困難都會戰(zhàn)勝，何況是登上泰山之頂！（三）說板書設(shè)計：挑山工游人背負(fù)重物輕裝上山走折尺形路線走直線上山是一種工作上山是游玩，是享受（不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。）[設(shè)計意圖：讓學(xué)生對挑山工與游人有什么不同一目了然，同時對文章的中心也一清二楚，讓“一個板書就是一個微型教案”的設(shè)計要求得到很好的體現(xiàn)。另外，本課板書是根據(jù)學(xué)生在回答再加上教師的歸納總結(jié)得出的，采用了這種對應(yīng)式的板書：一是為了學(xué)生比較清晰的了解課文的脈絡(luò)，二是為了學(xué)生能體會到挑山工的那種不斷攀登的精神。]本文來源于 楓葉教育網(wǎng)()原文鏈接：第五篇：挑山工讀后感挑山工讀后感 篇1最近我們學(xué)習(xí)了一篇課文，題目是《挑山工》。這一課主要寫我登泰山時，看到挑山工肩挑重?fù)?dān)，走的路程比游人多一倍，卻不比游人慢的事，通過和挑山工交談，我懂得了一個道理，做什么事，都要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實地，堅持不懈，勇于攀登，才能成功?！短羯焦ぁ防铮粋€挑山工說的話“我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。”讓我受益匪淺，從中我知道挑山工認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實地、堅持不懈、勇于攀登的`精神。這幾句樸素的話中，包含著意味深長的哲理。在學(xué)習(xí)中，有很多同學(xué)認(rèn)為自己很聰明，比別人學(xué)習(xí)好，就不努力，成天貪玩，當(dāng)時間從他身邊溜走時，其他同學(xué)正在努力奮斗，慢慢的就超過了他們。我的目標(biāo)是考上清華大學(xué)，還要考過鋼琴考級最高級，得到考級證書，我要朝著這兩個目標(biāo)前進，努力奮斗，在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，還會有很多很多挫折困難，但我一定要像挑山工一樣，堅持不懈勇往直前。媽媽給我說過，上小學(xué)要自覺學(xué)，初中要勤學(xué)，高中要苦學(xué)，到了大學(xué)，不要以為可以輕輕松松，還要比以前更加努力，才能學(xué)到真本領(lǐng)，找一份好工作。學(xué)了這一課，我要學(xué)習(xí)挑山工這種精神，把這種精神銘記于心。挑山工讀后感 篇2挑山工的一番樸素的話語，讓我明白了人生的真諦。到現(xiàn)在我還不能忘卻挑山工說的話，仿佛在我心里打下了深深的烙印?！耙徊讲炔粚嵅恍校ＭＷ∽「恍?。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走……”我讀到這句話。自然聯(lián)想到我的生活實際：我每天寫作業(yè)的時侯一會兒吃零食，一會兒喝水，一會兒撒尿、解便，最后潦草地把作業(yè)寫完，就去看電視，根本沒有一筆一畫地寫字，更談不上聚精匯神、踏踏實實地做作業(yè)。假如人