挑山工教學設計優(yōu)秀范文5篇(編輯修改稿)
2024-11-15 22:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、學習第一段。指名讀，思考。挑山工登山有什么特點？有什么好處？從哪些詞句看出來的？用自己的話說一說。先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔，挑著沉甸甸的物品；接著寫他們的動作，一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩，再寫他們登山的路線折尺形。好處：不損壞東西，還可以省力氣。追問：有什么缺點嗎？這樣登山走的路程大約比游人多一倍。讀第2自然段，說一說我的疑問是什么？ 挑山工走的路程遠，速度慢，反而領先于游人。讀文體會二者的不同之處。三、學習第二段。默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了我？（學生邊讀邊勾劃書中有關的句子。）指名讀，其余同學再認真思考一次。匯報。我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他?？墒窃诨伛R嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。（教師邊聽邊板書要點。）追問：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？①讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個意思？②分析。（聯(lián)系實際說說這些話的含義。）挑山工 游人走得慢 走得快一心向著目標 不想目標步步扎實 總停下來一個勁兒往前走 東看西看，玩玩鬧鬧作者用親身經(jīng)歷解答了疑問。四、學習第三段。齊讀，思考：這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。我需要的究竟是什么？匯報。第四篇：挑山工 教學設計教學設計教學目標：學生能借助字典、聯(lián)系上下文學會本課生字、新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。教學重難點：理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。預習要求：讀課文圈出不認識的字，查字典解決。再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。學習目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實地、勇往直前的精神。學習課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學設計： 第一課時一、談話渲染、主題導入從今天起我們學習新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對你有什么啟發(fā)？（生說）這節(jié)課我們一塊兒來學習與快慢有關的一篇課文：《挑山工》。[設計思路：由單元主題為切入點，從學生熟悉的童話故事導入新課。]二、交流資料，鏈接文本課前布置同學們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報一下。（生匯報）［設計思路：通過此環(huán)節(jié)讓學生對挑山工有個初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考查了學生搜集相關信息的能力，又為學習課文內(nèi)容打下基礎。］三、初讀感知，自主質(zhì)疑讓學生帶著任務，充分地自讀課文。（1）自學生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。（2）想一想課文主要寫了什么。（3）對不理解的地方提出質(zhì)疑。組織交流：（1）說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。（2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問題準備在全班交流。（3）組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究價值的問題。（學生的問題可能會有如下幾個：①“我們跟你們不一樣?！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯?？②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？③課文最后一句里的“它”指什么？……）［設計思路：此環(huán)
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