【文章內(nèi)容簡介】 望。小結：同學們，（看板書說）從金色的光芒中我們看到了老狐貍對小狐貍的不離不棄，看到了正太郎對狐貍一家的細心照顧，看到了老狐貍對正太郎的知恩圖報，這就是世間最珍貴最崇高最美好的情感，我們把它濃縮成一個字，那就是板書：愛。這金色的腳印正體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃情感以及他們對人類的友善，所以說腳印是金色的。課文的題目非常有含義而且耐人尋味，再讓我們齊讀一遍課題。討論課文為什么以“金色的腳印”為題？師：狐貍一家回家團聚了，雪地里留下了閃著金色光芒的腳印。師：透過這閃著金色光芒的腳印，你仿佛看到了什么？（生交流：善良、友情、和諧、勇敢、尊重??）師：請問雪地里的腳印應該是什么顏色的？ 預設﹡：學生說白色師：那作者為什么說是金色的？預設﹡：陽光照耀下，狐貍印在雪地上的腳印是金色的。預設﹡：“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西。師：是呀，那你說在這里十分珍貴的是什么？ 預設﹡：人類對動物的關愛，狐貍之間的親情。師：這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來贊揚。作者以“金色的腳印”為題，意在呼喚人和動物之間要互相幫助，和諧相處。動物是那樣的友善，可親。它們有愛，有情，有著和我們一樣的，對生活美好的追求。它們是我們的朋友，也更像是我們的家人，只要我們伸出溫暖的雙手，用心去交流，人與動物必將締結愛的紐帶，用理解與扶持，共同撐起一片愛的天空。五、作業(yè)第四篇：《金色的腳印》教學設計24*《金色的腳印》教學設計 長青小學 張冬連教學目標：。，并練習運用細節(jié)描寫寫一段話。教學重點：。，并練習運用細節(jié)描寫寫一段話。教學過程一、導入課題，了解作者——椋鳩十 。今天我們一起學習一篇動物小說《金色的腳印》，生（讀課題）作者是椋鳩十，你了解椋鳩十嗎？。椋鳩十是日本著名的兒童文學作家，熱衷于寫動物小說。其代表作有《獨耳大鹿》《消失的野犬》《雁王》《老鼠島的故事》等，先后被日本文部省指定為向中小學生推薦的主要課外讀物，在日本全國的少年兒童中間擁有眾多的讀者。好，下面就讓我們走進椋鳩十的代表作《金色的腳印》。二、初讀課文，整體感知。，梳理人物關系。（1）這是一篇略讀課文，預習課文了嗎？課文的主要角色有哪幾位？那課文圍繞他們講述了一個怎樣的故事呢，請同學們運用掃讀的方式快速默讀課文，也就是眼睛一行一行地掃視過去，不要在某一個詞，某一個字上做停留，一目一行，甚至一目三行，快速地獲取文章中的主要信息。好，試一試。（教師巡視。）讀完后的同學想一想這道題，在括號里填上合適的詞。出示：老狐貍（）小狐貍，正太郎（）老狐貍，老狐貍（）正太郎，正太郎（）小狐貍。師：咱們來交流交流。生1：首先是老狐貍搭救小狐貍，然后是老狐貍救出正太郎，最后是正太郎放生小狐貍。師：你用了兩個不同的“救”和一個“放生”，概括了主要內(nèi)容，很好，其他同 1 學有沒有不同的答案？生：老狐貍救小狐貍，老狐貍救正太郎，正太郎救小狐貍。師：你就用了一個“救”字就非常概括地說清了課文的主要內(nèi)容。真了不起啊?？磥碓蹅儼嗤瑢W的概括能力非常不錯。我們通過這個人物關系圖非常清楚地看到了正太郎和狐貍一家，緊緊圍繞“救”展開了一段動人的故事。師：那么，到底是誰救了小狐貍呢？有你的觀點嗎？理由？，概括小標題。（1）談話：有人認為是正太郎救了小狐貍；有人認為是老狐貍救了小狐貍；也有人認為是兩者，不一樣的觀點，代表不同的思考。到底是誰救了小狐貍？光靠嘴皮子說肯定沒有說服力，我們要以事實為依據(jù)，事實勝于雄辯嘛。請同學們，分別到文中去尋找依據(jù)，你認為是老狐貍救了小狐貍，你覺得它為小狐貍做了哪些事情？你認為是正太郎救了小狐貍，那么他又為小狐貍做了哪些事情？分別把有關的句子找出來，用一個詞概括成簡短的小標題，女同學概括老狐貍做的事情，男同學概括正太郎做的事情，明白嗎？采用跳讀的方式默讀，跳讀就是只關注有關的內(nèi)容，直接跳過無關的內(nèi)容，開始。（2）交流。師：好，我們先來看看老狐貍為了救小狐貍做了那些事？你都概括成了哪些簡短的小標題？生：咬鐵鏈、喂奶、放哨、做窩、咬木樁師：你找得非常多，我們就提其中的一點，把狗引開，有個成語叫作： 生：調(diào)虎離山師：同學們把這件事概括成四個字，非常簡短，一目了然，還有誰來說？鐵鏈咬不斷，老狐貍想了什么辦法，做出了什么舉動？你們有沒有注意到老狐貍生活習性的變化？（4）教師相機引導。（5）出示燈片老狐貍：調(diào)犬離窩 啃咬木樁 做窩喂養(yǎng) 夜伏晝出（5）小結：看來，老狐貍為了救小狐貍做了好幾件事情呢！好，讓我們再來看另外一種觀點的，正太郎為了救小狐貍都做了哪些事情？（6）匯報交流，教師相機出示燈片。正太郎：投送食物 要回狐貍 放生狐貍 保守秘密三、品細節(jié)，體會情感，感受文本主旨。：老狐貍，正太郎為了救小狐貍，他們都做了很多很多，可以說是不相上下，難分高低，你能說，誰的功勞大一點嗎？不好說吧！好，那我們不比事情了，我們來換一種方式，比一比——細節(jié)，（教師板書：細節(jié)）看看他們在救 2 小狐貍的過程中，文中哪一處的細節(jié)描寫最充滿著愛的光輝？因為，細節(jié)，往往能夠產(chǎn)生巨大的力量，那我們先來看看老狐貍救小狐貍，文中哪些細節(jié)描寫特別感人，先找到句子，再把目光聚焦到某一個字、某一個詞上，用心體會這樣寫的好處，做做批注吧！。，教師巡視。師提示：找到后，聚焦到某一個細致的描寫上，然后再來寫自己的感受。：好，我們來交流一下，你把目光定格在哪一個細節(jié)描寫上？先交流有關老狐貍的細節(jié)描寫。生：木樁被啃得很細了，說明老狐貍從來未放棄過救小狐貍。師：你是從“啃”這個動作里面發(fā)現(xiàn)的，很好。生：毛色暗淡師：就是說狐貍的外形發(fā)生了變化，除了毛色暗淡，還有一個就是…… 生：明顯地消瘦了師：是什么原因使得老狐貍毛色暗淡、明顯地消瘦呢？ 生：惦記小狐貍 生：吃不飽、睡不好 生：絞盡腦汁、焦慮生：耗費心血、體力透支非常大師：讓我們讀一讀這樣一個讓人心疼的細節(jié)描寫。生齊讀有關語句師：你還注意到了哪些細節(jié)描寫？生：狐貍媽媽只好從小狐貍身邊走開，然后它們又回頭看了看，說明它們舍不得小狐貍。師：你是從哪一個動作中體會到它們的舍不得的？ 生：又回頭看了看師：只看一次嗎？只看兩次嗎？而是 生：看了很多次。師：這叫一步三回頭啊！俗話說，眼睛是心靈的窗戶。狐貍爸爸媽媽又回頭看了看，在這回眸一望中，你覺得這是一抹怎樣的眼神？生：（擔憂、不甘心、悲傷、無奈、不舍、留戀的眼神）師：這所有的不舍，所有的留戀，所有的悲傷都凝聚在這普普通通、簡簡單單的一個“看”字上，這個“看”字飽含著狐貍爸爸、狐貍媽媽多少的愛意啊。這就是細節(jié)描寫的精彩。師：好，我們找了那么多關于老狐貍的細節(jié)描寫，都很能夠打動人。現(xiàn)在，我們轉(zhuǎn)換一個視角，看看正太郎為了救小狐貍，你又尋找到哪一些充滿友愛的光輝的細節(jié)描寫？也像剛才一樣，繼續(xù)做批注。哪一處細節(jié)描寫讓你感到散發(fā)著友情的光輝呢？生：探頭一望師：你是從“探頭一望”這個細節(jié)體會到他每天掛念著小狐貍，真會學習生：急了師：這個“急了”體現(xiàn)了他心里非常關心小狐貍，擔心它的命運。生：跑著跑著，踩到懸崖邊的積雪上，頭朝下摔了下去。師：說明他救狐貍心切。是吧！好，還有嗎？生：后面的“急”，是因為前面的“添”，我從這個“添”字感受到它們感情很好。師：誒，你說的舔字在哪里？ 生：在第十八自然段。師：好，他說后面的這個“急”，是因為前面的這一個“舔”這個動作的描寫，好，請你