【文章內容簡介】 ，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。，狐貍一家跟我的關系也發(fā)生了微妙的變化，由原先的直勾勾地盯著變成？指名讀。？（動物與人之間相互信任、互相幫助、和諧相處的美好關系。生板書）過渡：在老狐貍救小狐貍的過程中，還有哪些地方感動了你？（四）（21自然段）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺。不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。？（知恩圖報、有情有意生板書）：是呀！人和動物都是一樣的，都需要親情、需要愛。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。四、感情朗讀，點拔提升（播放一段略帶傷感的音樂）同學們，跟小狐貍一家三口相處的日子里，他們給了正太郎太多的感動。相信這感人一幕幕也深深感動了你們。來再次捧起書本到課文中去讀一讀使你感動的句子。相信你們會有更多的收獲。老師巡視，、同學們，這一個個句子包含了狐貍多少的心聲啊！老狐貍不能言，小狐貍不能言，但我們能言。拿起筆來替它們說一句心中的話。PPT小練筆。在多少個夜晚，光禿禿的柞（zu242。）樹林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子悲傷地嗥（h225。o）叫著。兩只老狐貍就一直在不遠處默默守候著，每當聽到小狐貍悲傷地嗥叫時，心里也在默默回應著：?？粗矍昂傄患胰谶@感人的一幕幕，正太郎心如刀絞，他想：。師小結：同學們，你們道出了狐貍一家的心聲，同時也道出了正太郎的心聲。故事結局也有如我們想像的一樣第二天齊第二天，正太郎把小狐貍要了回來，和爸爸一起到山谷里把它放了。小狐貍剛跑出十幾米遠，老狐貍不知從什么地方奔了過來，興高采烈地在小狐貍周圍跳來跳去，然后一齊嗖地朝樹林深處跑去了。迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。四、點題提升同學們，狐貍一家三口消失在密林深處，留下一串金色的腳印，這腳印里閃著金色的光芒。在我們看來“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，那么在課文中，你認為這金色還含著哪些珍貴、有意義的東西？生作答，師整理①老狐貍對小狐貍那種誓死相救、生死相依的動物之間的濃濃的愛。②正太郎與狐貍一家之間相互幫助、相互信任、和諧相處的人與動物之間的美好關系。③一串金色的腳印也預示著狐貍一家獲得新生，人類對其他生命的珍重與愛護。四、課外延伸，升華主題同學們在《金色的腳印》這篇課文里作者是如何把人與動物、動物與動物之間的這種感情寫真實具體的？（通過幾件小事，抓住動作，表情、外貌、行動來寫的）那接下來同學們也用同樣的方法來讀一篇發(fā)生在動物之間同樣感人的故事?！独吓！纷x后和同學相互交流你的感受。五、總結師：三只狐貍，一個男孩兒，一顆愛心構成了一個感人的故事，人和動物之間要學會和諧相處，相互信任、相互幫助，我們的世界才會更加美好！板書設計：金色的腳印小狐貍愛老狐貍正太郎附：的狗和狐貍一天夜晚，人們正在酣睡，狗在農(nóng)舍周圍巡邏。忽然，狐貍叼著根肉骨頭，走近狗的身旁，狗警惕地豎起了耳朵。狐貍吐下骨頭，嬌滴滴地說：“狗大哥！你很勇敢、勤勞。我是最崇拜你的。今天路過這里，特地登門拜訪。這根肉骨頭，就算是小小的見面禮吧！我愿意跟你交個朋友?！豹ス仿犃耍蛐难蹆豪锔吲d。它完全忘記了自己是干什么的，便叼起骨頭啃起來。這時，狐貍又低聲說：“好朋友，咱倆到小樹林去，那里還有許多肉骨頭哩?！碑敽偤凸吩跇淞掷锎蟪源笮r，狐貍的同伙惡狼，竄進羊圈，把一頭肥羊拖走了。第二天晚上，狐貍就威脅狗說：“蠢東西！以后你必須聽我們的話，讓我和狼拖走豬、羊、雞、鴨。你還要替我們放哨。要不然，我們就向你的主人告發(fā)。只要你答應我們的要求，我們有了吃的，也不會忘了你啊！”狗終于乖乖地被狐貍拖下水去了?？墒沁^了不久，他們干的壞事被人們發(fā)覺了，都得到了懲罰。第五篇：金色的腳印教學設計《金色的腳印》教學設計之一【教學目標】1．認識本課6個生字。2．能有感情地朗讀課文。3．體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。4．知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么?！镜掠凉B透點】1．透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。2．透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。【美育滲透點】感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶?！窘虒W重點】了解故事的內容及意義?！窘虒W難點】如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理?！驹O計思路】通過啟發(fā)點撥的方式，讓學生自主學習、自讀感悟；通過小組合作的形式，讓學生討論交流、深入探究。【教學時間】1課時 【教學過程】一、激趣導入，引出課題1．啟發(fā)談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（請三、四名學生說?？梢哉剬偟挠∠?，也可以講狐貍的故事。）看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。2．板書課題：11*金色的腳印二、初讀課文，理清脈絡1．輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點寫了哪幾個角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？ 2．讀后講討論交流上述問題，引導學生完成板書： 小狐貍 喂奶要回咬木樁放歸樹林 喂食老狐貍正太郎 搭救3．根據(jù)板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結果怎樣？三、自主探究，討論交流1．過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記?。禾岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據(jù)學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。）2．分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助？C課文為什么以“金色的腳印”為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？ 3．討論后各小組選一個代表在全班交流。（交流過程中適當播放多媒體課件。）4．教師小結：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！四、讀寫結合，升華主題 1．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示圖片）2．看到如此幸福的一家，你會想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。《金色的腳印》教學設計之二一、素質教育目標（一）知識教學點認識本課生字，理解生字新詞。（二）能力訓練點培養(yǎng)學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。培養(yǎng)學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。（三）德育滲透點透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。（四）美育滲透點感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。二、學法引導（－）教師教法 啟發(fā)談話、點撥法。（二）學生學法自讀感悟、討論、交流法。三、重點、難點、疑點及解決辦法（－）重點老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。（二）難點、疑點狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？（三）解決辦法抓住文中相關的內容，反復讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。四、師生互動活動設計（一）教師活動設計激發(fā)興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；展示媒體，布置作業(yè)。（二）學生活動設計搜集、交流關于狐貍的故事。通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環(huán)境。課外讀關于環(huán)保題材的文章。五、教學步驟（一）啟發(fā)談話，導入新課同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。板書：11＊金色的腳?。ǘ┏踝x課文，整體感知放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。匯報初讀情況。（1）讀自己喜歡的部分。（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？（讀懂的內容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……）（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結尾及題目有什么含義？）（三）深入探究圍繞問題，再讀感悟。小組內展開討論，交流看法。匯報探究結果。針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內容：（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。（2）當“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。引導：“我”此刻會怎么想？（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。（4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。關于課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。（2）課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。（四）總結擴展朗讀全文并交流收獲。閱讀其他關于狐貍的故事。（五）布置作業(yè)以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。附：板書設計《金色的腳印》教學設計之三教學目的：1．有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。教學重點：狐貍的親情，說說自己的感受。教學難點：體會老狐貍和小狐貍之間的親情。課時安排：1課時。教學過程：一、談話引題。1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的。2．板書課題。3．學生質疑。二、初讀課文，整體感知。1．提出自學要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地方使你最受感動? 2．學生按要求自學