【正文】 了哪些事情？你認為是正太郎救了小狐貍，那么他又為小狐貍做了哪些事情？分別把有關(guān)的句子找出來，用一個詞概括成簡短的小標題，女同學概括老狐貍做的事情，男同學概括正太郎做的事情，明白嗎？采用跳讀的方式默讀，跳讀就是只關(guān)注有關(guān)的內(nèi)容，直接跳過無關(guān)的內(nèi)容，開始。正太郎：投送食物 要回狐貍 放生狐貍 保守秘密三、品細節(jié)，體會情感，感受文本主旨。：好，我們來交流一下，你把目光定格在哪一個細節(jié)描寫上？先交流有關(guān)老狐貍的細節(jié)描寫。生：毛色暗淡師：就是說狐貍的外形發(fā)生了變化，除了毛色暗淡，還有一個就是…… 生：明顯地消瘦了師：是什么原因使得老狐貍毛色暗淡、明顯地消瘦呢？ 生：惦記小狐貍 生：吃不飽、睡不好 生：絞盡腦汁、焦慮生：耗費心血、體力透支非常大師：讓我們讀一讀這樣一個讓人心疼的細節(jié)描寫。狐貍爸爸媽媽又回頭看了看，在這回眸一望中，你覺得這是一抹怎樣的眼神？生：（擔憂、不甘心、悲傷、無奈、不舍、留戀的眼神）師：這所有的不舍，所有的留戀，所有的悲傷都凝聚在這普普通通、簡簡單單的一個“看”字上，這個“看”字飽含著狐貍爸爸、狐貍媽媽多少的愛意啊。是吧！好，還有嗎？生：后面的“急”，是因為前面的“添”，我從這個“添”字感受到它們感情很好。師：以你們平時飼養(yǎng)過小貓小狗的經(jīng)驗，這個“舔”字代表著什么？意味著什么？ 生：非常友好想跟你玩。生：認可你。師：是的，這樣的親切，這樣的認可，都體會在哪一個動作上？ 生齊答：舔。師：同樣的是這樣一個無限溫馨的“舔”字，還出現(xiàn)在文中哪一處。師：它想去？ 生：喚醒正太郎。師：嗯，蘇醒過來，沒有生命的危險。你說。是吧！師：同學們找的每一處細節(jié)都很感人，很精彩。其實誰救了小狐貍已經(jīng)不重要了。兒童文學作家彭懿曾這樣說過：情感，是椋鳩十動物小說中最常見的主題之一。：結(jié)尾片斷 師：請同學們一起讀一讀這段話。生：圓滿。你能想象假如有一天當正太郎走進密林深處，他和小狐貍相遇的情景嗎？讓我們動情地寫一寫，讓文字流淌你的真情。生：傍晚，落日的余暉透射進樹林里，正太郎在樹林中散步，不知從何處趕來了一只年輕狐貍，正太郎嚇了一跳，發(fā)呆了，拔腿就跑。師：撒嬌，是吧！嗯很好。師：舔著他，那這一次的舔又代表了什么呢？ 生：又相見了。師：也是用了這個“舔”，來展現(xiàn)人和動物的無限真情。生：清晨，薄霧徐徐散開，頂著耀眼的朝陽，正太郎走進了森林，“噔噔噔”，突然正太郎聽到一陣腳步聲，他一轉(zhuǎn)頭，一只毛色亮麗的年輕狐貍在看著他。同學們，我們剛才用文字展現(xiàn)了人和動物的無限溫情。是的，人和動物的和諧美好，讓這金色的小路熠熠生輝。加拿大作家西頓的《春田狐的愛》，西頓被譽為“動物小說之父”，我不知道你們看了這個故事，會不會有更深的思考。是不是跟課文中的一樣？可是無論它怎么努力，鐵鏈始終牢牢地拴在小狐貍的脖子上。）它把毒雞頭放在了最后一個孩子的面前，與其沒有自由和尊嚴地活著，還不如讓他到天堂里去找他的親人。天亮后，死去的小狐貍被農(nóng)場主扔進了亂草叢中，它終于擺脫了鐵鏈的束縛。第四篇：《金色的腳印》教學設計《金色的腳印》教學設計教學目標1．能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。體會人與動物、動物與動物之間相互信任、和諧相處的美好關(guān)系。揭題《金色的腳印》。拿出抽屜里的表格邊讀邊填。爸爸、媽媽都睡得十分香甜。秋田狗向黑暗中追去。它想跟老狐貍走，但是，剛邁出兩三步就被鐵鏈拽住了。它脖子挺得直直的，為它們放哨。（思念媽媽、救子心切、親密無間、依依不舍）后來，老狐貍再沒來過。四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。n）記小狐貍，明顯地消瘦了。！補充狐貍相關(guān)資料：狐貍是晝？？從中你讀懂了什么？（生死相依、濃濃親情）（毛色黯淡、明顯地消瘦十分思念、惦記小狐貍、寢食不安、日漸消瘦）過渡：面對兩只日漸消瘦的狐貍、看著他們一家三口為團聚而苦苦掙扎，我的內(nèi)心又是怎么想？怎么做的？（三）（18自然段）正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。來再次捧起書本到課文中去讀一讀使你感動的句子。PPT小練筆。o）叫著。故事結(jié)局也有如我們想像的一樣第二天齊第二天，正太郎把小狐貍要了回來，和爸爸一起到山谷里把它放了。在我們看來“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，那么在課文中，你認為這金色還含著哪些珍貴、有意義的東西？生作答，師整理①老狐貍對小狐貍那種誓死相救、生死相依的動物之間的濃濃的愛。《老?！纷x后和同學相互交流你的感受。我是最崇拜你的。它完全忘記了自己是干什么的，便叼起骨頭啃起來。你還要替我們放哨。第五篇：金色的腳印教學設計《金色的腳印》教學設計之一【教學目標】1．認識本課6個生字?！镜掠凉B透點】1．透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感?！窘虒W難點】如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關(guān)系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（請三、四名學生說。但請大家記?。禾岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要。）4．教師小結(jié)：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。（出示圖片）2．看到如此幸福的一家，你會想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。（三）德育滲透點透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。（二）學生學法自讀感悟、討論、交流法。四、師生互動活動設計（一）教師活動設計激發(fā)興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；展示媒體，布置作業(yè)。課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。匯報初讀情況。……）（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？）（三）深入探究圍繞問題，再讀感悟。（2）當“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。附：板書設計《金色的腳印》教學設計之三教學目的：1．有感情地朗讀課文。課時安排：1課時。3．學生質(zhì)疑。3．師生討論并交流：(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來，并讀一讀。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。四、練習復述課文?！督鹕哪_印教學設計》【教學目標】１、理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處?！窘虒W難點】揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。）那么，通過昨天對２４課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。預設提綱：１、快速閱讀課文，思考：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？ ２、交流讀后的感受。２、集體討論交流：⑴狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。３、教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。⑵課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。【教學重點】了解故事的內(nèi)容和意義。【教學用時】 一課時?？梢哉剬偟挠∠螅部梢宰寣W生講有關(guān)狐貍的故事。二、出示目標，初讀課文，理清脈絡 １、幻燈出示學習目標： ⑴認識本課６個生字。師快速讀學習目標，讓學生懂得本節(jié)課的學習目標。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據(jù)學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護?！敖鹕哪_印”表面意思就是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。五、讀寫結(jié)合，升華主題 １、啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。中心思想本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事。第二段（第4至18自然段）：經(jīng)過：狐貍的父母來給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。作者觀察細致，描寫生動。黯淡：暗淡。無影無蹤：一點影蹤也沒有。延伸：延長；伸展。說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。教學設計示例 11*金色的腳印一、素質(zhì)教育目標（－）知識教學點認識本課生字，理解生字新詞。透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。三、重點、難點、疑點及解決辦法（－）重點老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。（二）學生活動設計搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。五、教學步驟（一）啟發(fā)談話，導入新課同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。（1）讀自己喜歡的部分。小組內(nèi)展開討論，交流看法。引導：“我”此刻會怎么想？（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。（四）總結(jié)擴展朗讀全文并交流收獲。搜集有關(guān)珍稀動物的資料，召開故事會。:學習默讀的要求,在自主默讀中了解課文內(nèi)容。第二十四課《金色的腳印》教學設計 河北省蠡縣桑園鎮(zhèn)楊北學校李叢強【教學目標】【基礎(chǔ)知識積累】讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。【拓展與延伸】小練筆：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？狐貍一家回到密林以后，會發(fā)生什么事情呢？也可以讓學生把自己養(yǎng)小動物的經(jīng)歷和感受寫成短文。板書課題：金色的腳印解題：看到這個題目，你會想到什么呢？提示：可能會想到《金色的魚鉤》這篇文章，想到其中的“金色”有著什么特殊的含義，想到課文寫了哪些事情？二、初讀課文，思考：課文寫了什么事情？課題為什么叫“金色的腳印”？ 學習要求：學生快速默讀課文，思考并討論、交流上面兩個問題。教學參考：在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。狐貍一家留在雪地上的腳印，是重新獲得生命的腳印，是寶貴新生命的開始，也是人對動物關(guān)愛的象征，所以，課題贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！三、再讀課文，思考：你能結(jié)合具體課文內(nèi)容說一說文中所表達的美好情感嗎？教學提示：這是對課文思想感情的細致分析，更是對美好感情的陶冶。①光禿禿的柞樹林上邊，露出冷清清的月亮?！班平小笔恰按舐暯小钡囊馑?，孤單可憐的小狐貍，仰起脖子，大聲叫著，善良的正太郎敏感地覺察到它是無助地叫著“媽媽——媽媽——”，這清脆的、悲傷的聲音，深深刻在了正太郎的心上，為下文正太郎對狐貍的救助埋下了伏筆。看到此情此景，正太郎在想什么呢？肯定有千言萬語，但這個情景一定溫暖了正太郎的心，堅定了要送小狐貍回家的決心；也一定溫暖了每一個孩子的心，觸動了孩子的心懷：人類與動物和諧相處，這個世界會更加溫暖、美好。板書設計（文字版）： 板書設計（文字版）：